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【摘要】本文紧密结合我国对高校人才培养中思想政治教育提出的新要求，充分结合英语专业的学科特点，引入批评语言学理论框架，分析英语专业课程中融入思政教育的必要性和可行性，并提出思政教育融入英语专业课程的有效路径。
【关键词】英语专业;融入思想政治教育;路径
【作者简介】赵璐，北华航天工业学院;何煜婷，女，北华航天工业学院外国语学院，讲师，研究方向：英语教学、翻译。
【基金项目】北华航天工业学院科研基金一般项目“思政教育融入英语专业课程的研究”（课题编号：KYSZ-2009-04）。
一、英语专业课程中融入思想政治教育的必要性
1. 新形势下高等教育重要指导思想的要求。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话，及2017年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，都要求高校积极推进“课程思政”，将思政教育贯穿高等教育教学全过程，充分发挥各门课程的育人功能。英语专业教学中融入思政教育，符合总书记对高等教育加强德育教育的指导思想，有助于实现高等教育立德树人的根本任务，践行课程思政的理念，构建高校德育的新视角。
2. 弥补英语专业人才培养中思政教育的缺失。随着全球化进程的加快，英语人才在参与国际事务、有效进行跨文化交际、展示国家形象和文化软实力方面的重要性不言而喻。但在英语专业人才培养过程中，思政教育一直处于非主流、被弱化的境地。英语专业重语言技能和知识的传授，轻思想政治教育;重西方文化的讲授与传播，轻中国历史文化和国情的融入与弘扬。在课程设置方面，听说读写译的技能课程占据大部分;为保证语言的地道性，材料内容也都和英美国家的政治、经济、社会、文化相关，与中国的优秀传统文化相关的课程几乎为零。所以，学生十分熟悉和热衷英语国家的制度和文化，而对自己国家的历史、文化、国情有些陌生，甚至可能产生质疑与偏见。因此，思政教育的融入会弥补学生在这方面的缺失，有利于实现全方位育人。
3. 抵制西方文化霸权的必要手段。后殖民主义时代，西方国家运用各种方式推行其意识形态和价值观，实行文化霸权。而语言本身既属于意识形态领域，又是一种特殊的文化形式。在西方批评教育学和批评话语分析的框架下，许多学者（Pennycook，2001;唐丽萍，2008）指出，西方价值观通过英语语言教学扩张同化世界，英语教学中充满了殖民主义的文化假设和西方文化霸权现象。现实中，英语专业学生的生活和学习趋向“西化”，如看英美影片、听欧美音乐、过西方节日，受到英语文化和其背后隐藏的意识形态潜移默化的影响，学生容易形成不恰当的价值取向和意识形态，甚至盲目崇拜西方文化和体制，从一定程度上丧失了本族的文化身份，导致外语教学中的“中国文化失语现象”。因此在专业教学中有效地融入思政教育，引导大学生树立社会主义核心价值观，弘扬社会主义先进文化教育，是抵御西方文化霸权的必要手段，有助于学生成为立场坚定的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
二、英语专业课程中融入思政教育的可行性
首先，英语类专业本科教学质量国家标准将英语专业人才的培养目标定位为“培养具有良好的综合素质......符合国家经济建设和社会发展需要的英语专业人才”。该目标强调了英语人才综合素质和人文素养培养的重要性，如思想素质、文化素质、职业素质等（王巍巍，仲伟合，2017）。因此，新形势下培养的英语人才应该是具有相对较强的政治意识、坚定的理想信念、优秀的道德品质、能坚守我国当代主流意识形态的又红又专、德才兼备的社会主义建设者。英语人才育人内化、综合素质培养的目标和思想政治教育的内涵是一致的。另外，英语专业作为人文学科，关注人的生存和发展的意义和价值追求，本身就蕴藏着丰富的思政资源，和思政教育的要求不谋而合。
三、思政教育融入英语专业教学的有效路径
1. 提升英语专业教师的综合素质。首先，教师要坚定马克思主义指导思想、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，社会主义核心价值体系等信仰和意識形态，不断提高自身的思想政治觉悟、政治责任感和道德素养;其次，教师要树立立德树人的教育理念，培养德智体美全面发展的又红又专的社会主义建设者和接班人;教师要对学生广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，培育和践行社会主义核心价值观（习近平，2018）。另外，教师自身要具备良好的师德师风，教书育人，爱岗敬业，潜移默化地影响学生的理想信念和思想品德，更好地为学生传道、授业、解惑。
2. 构建英语专业课程思政教育的宏观和微观目标。依据总书记和国务院对高校思想政治工作的指导思想和意见，结合英语学科特点和人才培养目标，我们尝试构建英语课程思政教育的宏观目标，即通过将教学内容和德育主题有机结合，使学生能透过语言文化，识别西方意识形态和文化霸权，鉴别西方文化的优劣，增强政治和民族意识，提高民族自豪感、文化自信，使学生能坚守中国当代主流意识形态，树立正确的人生观和价值观，使知识习得和思想教育有机结合，专业学习和价值引领相统一，真正实现英语专业课程与思想政治教育同向同行，最终达到协同育人、全员育人、全方位育人。另外，在具体的专业课中，除了知识目标、能力目标外，还要设计思政教育的微观教学目标。
3. 深入挖掘和甄选英语专业课程中的思政教育资源。首先，教学材料既要符合我国当代主流意识形态体系，即中国特色社会主义理论体系，也要结合世界形势、国家政策和热点时事。比如翻译课上，开展专题时文翻译活动，选择富有时代感的双语政治语篇，例如习近平“中国梦”系列讲话，领导人国际会议主旨发言，总理答记者问，政府工作报告等，巧妙地将翻译策略的讲解与国情教育结合起来，使学生了解当代中国最新国情，充分认识到我国取得的巨大成就，弘扬中国精神，坚定学生的中国特色社会主义共同理想。 其次，深入挖掘材料中关于价值理念和道德品质等方面的资源，尤其在中西价值观对比中让学生深入了解我国国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和个人层面的价值准则，对学生进行爱国主义教育和道德教育，将培育和践行社会主义核心价值观落实在课堂教学中。 比如思辨英语视听说教程第一册第3单元选取的视听材料多为西方偶像人物，比如哥伦布、曼德拉等，只有一篇提及我国汉朝探险家张骞。思政视角下可以对哥伦布和张骞的探险目的、经历和影响做一个跨文化对比，从而揭示西方“个人本位”的资本主义价值观念体系的核心，而张骞出使西域背后则是其爱国主义和民族主义的彰显;探险影响方面，让学生看到哥伦布作为殖民者的真实面目，而张骞出使西域，开通了“丝绸之路”，促进了中国与西域各民族在政治、经济、文化方面的友好往来，这既体现了国家层面文明、和谐的价值目标，又体现了张骞个人层面爱国、敬业、诚信的价值准则，完全契合社会主义核心价值观。当然，通过对两位探险家勇往直前的探险精神和坚韧意志的展示，可以对学生进行品格教育。同时，还可以联系国情，融入关于我国“一带一路”倡议的听读材料，挖掘更深层的思政教育目标。
另外，在《语言学》《英语报刊阅读》《泛读》等课程中应教会学生应用语言学理论关注英语语篇的社会功能，分析并看清隐藏在语言背后的意识形态和社会文化因素，识别西方文化霸权。比如让学生尝试在新闻学习中应用批评话语分析理论，一篇题为“Feed the People or Save the Planet”的VOA新闻中，文章用大段篇幅提及中国是位居世界第一的肉类消耗大国，这会造成世界各地的肉价不稳定，让更多人死于饥饿。教师带领学生分析该报道构建了一个极为消极的中国形象，这可能使中国沦为他者，让学生看清英语语言背后的西方文化霸权;事实上，美国肉类消费量占据世界第三，且人均肉类消费量是中国的两倍，但该报道掩盖了事实真相，将自身的消极形象和影响转嫁到我国。
4. 丰富教学方式和教学活动，渗透思政教育。首先，根据课程性质，在《英美国家概况》《英美历史与文化》和《圣经与文化》等涉及英语国家历史和社会文化的课程中适时采取内容依托式教学模式，进一步对比中英国家的价值观、宗教信仰、教育体制、生活方式和风俗传统等，提高思政教育融入度，增强学生对国家社会文化的敏感度和民族意识。其次，增设丰富多彩的第二课堂活动，培养学生对于我国优秀传统文化、社会主义先进文化的热爱，提升文化自信，深化爱国主义情怀。例如，举办用英语传播中国文化的朗读大赛和演讲大赛，开展有关中国传统文化节日的汉英翻译大赛、中国古诗典籍英译大赛等，提高学生对于中国文化的认知和认同程度。或就热点事件如目前中国抗疫，举行英文新闻大搜罗活动，让学生搜索在中国疫情防控方面西方媒体的不同反应，分别找出“假新闻”和客观报道，提高学生对新闻报道的思辨能力，增强对我国积极抗疫的深入了解，明确中国立场，坚定爱国情怀。
四、结语
践行好课程思政，将英语教育与思政教育有机统一是广大英語教师的重要任务。教师需要深入挖掘思政元素，精心设计教学环节，实现英语教育的育人功能、思政教育的价值引领，树立学生对中国特色社会主义的理论自信、信念自信、价值自信、文化自信，培育合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]Pennycook， A. Critical Applied Linguistics： A Critical Introduction [M]. Mahwah， NJ：LawrenceErlbaum， 2001.
[2]唐丽萍.对英语学习者文化霸权话语解读的批评话语分析[J].解放军外国语学院学报，2009（4）.
[3]王巍巍，仲伟合.“国标”指导下的英语类专业课程改革与建设[J].外语界，2017（3）.
[4]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016，12，09.
[5]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德 智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018，9，11.
[6]中共中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].人民日报，2017-2-28.
【关键词】英语专业;融入思想政治教育;路径
【作者简介】赵璐，北华航天工业学院;何煜婷，女，北华航天工业学院外国语学院，讲师，研究方向：英语教学、翻译。
【基金项目】北华航天工业学院科研基金一般项目“思政教育融入英语专业课程的研究”（课题编号：KYSZ-2009-04）。
一、英语专业课程中融入思想政治教育的必要性
1. 新形势下高等教育重要指导思想的要求。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话，及2017年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，都要求高校积极推进“课程思政”，将思政教育贯穿高等教育教学全过程，充分发挥各门课程的育人功能。英语专业教学中融入思政教育，符合总书记对高等教育加强德育教育的指导思想，有助于实现高等教育立德树人的根本任务，践行课程思政的理念，构建高校德育的新视角。
2. 弥补英语专业人才培养中思政教育的缺失。随着全球化进程的加快，英语人才在参与国际事务、有效进行跨文化交际、展示国家形象和文化软实力方面的重要性不言而喻。但在英语专业人才培养过程中，思政教育一直处于非主流、被弱化的境地。英语专业重语言技能和知识的传授，轻思想政治教育;重西方文化的讲授与传播，轻中国历史文化和国情的融入与弘扬。在课程设置方面，听说读写译的技能课程占据大部分;为保证语言的地道性，材料内容也都和英美国家的政治、经济、社会、文化相关，与中国的优秀传统文化相关的课程几乎为零。所以，学生十分熟悉和热衷英语国家的制度和文化，而对自己国家的历史、文化、国情有些陌生，甚至可能产生质疑与偏见。因此，思政教育的融入会弥补学生在这方面的缺失，有利于实现全方位育人。
3. 抵制西方文化霸权的必要手段。后殖民主义时代，西方国家运用各种方式推行其意识形态和价值观，实行文化霸权。而语言本身既属于意识形态领域，又是一种特殊的文化形式。在西方批评教育学和批评话语分析的框架下，许多学者（Pennycook，2001;唐丽萍，2008）指出，西方价值观通过英语语言教学扩张同化世界，英语教学中充满了殖民主义的文化假设和西方文化霸权现象。现实中，英语专业学生的生活和学习趋向“西化”，如看英美影片、听欧美音乐、过西方节日，受到英语文化和其背后隐藏的意识形态潜移默化的影响，学生容易形成不恰当的价值取向和意识形态，甚至盲目崇拜西方文化和体制，从一定程度上丧失了本族的文化身份，导致外语教学中的“中国文化失语现象”。因此在专业教学中有效地融入思政教育，引导大学生树立社会主义核心价值观，弘扬社会主义先进文化教育，是抵御西方文化霸权的必要手段，有助于学生成为立场坚定的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
二、英语专业课程中融入思政教育的可行性
首先，英语类专业本科教学质量国家标准将英语专业人才的培养目标定位为“培养具有良好的综合素质......符合国家经济建设和社会发展需要的英语专业人才”。该目标强调了英语人才综合素质和人文素养培养的重要性，如思想素质、文化素质、职业素质等（王巍巍，仲伟合，2017）。因此，新形势下培养的英语人才应该是具有相对较强的政治意识、坚定的理想信念、优秀的道德品质、能坚守我国当代主流意识形态的又红又专、德才兼备的社会主义建设者。英语人才育人内化、综合素质培养的目标和思想政治教育的内涵是一致的。另外，英语专业作为人文学科，关注人的生存和发展的意义和价值追求，本身就蕴藏着丰富的思政资源，和思政教育的要求不谋而合。
三、思政教育融入英语专业教学的有效路径
1. 提升英语专业教师的综合素质。首先，教师要坚定马克思主义指导思想、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，社会主义核心价值体系等信仰和意識形态，不断提高自身的思想政治觉悟、政治责任感和道德素养;其次，教师要树立立德树人的教育理念，培养德智体美全面发展的又红又专的社会主义建设者和接班人;教师要对学生广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，培育和践行社会主义核心价值观（习近平，2018）。另外，教师自身要具备良好的师德师风，教书育人，爱岗敬业，潜移默化地影响学生的理想信念和思想品德，更好地为学生传道、授业、解惑。
2. 构建英语专业课程思政教育的宏观和微观目标。依据总书记和国务院对高校思想政治工作的指导思想和意见，结合英语学科特点和人才培养目标，我们尝试构建英语课程思政教育的宏观目标，即通过将教学内容和德育主题有机结合，使学生能透过语言文化，识别西方意识形态和文化霸权，鉴别西方文化的优劣，增强政治和民族意识，提高民族自豪感、文化自信，使学生能坚守中国当代主流意识形态，树立正确的人生观和价值观，使知识习得和思想教育有机结合，专业学习和价值引领相统一，真正实现英语专业课程与思想政治教育同向同行，最终达到协同育人、全员育人、全方位育人。另外，在具体的专业课中，除了知识目标、能力目标外，还要设计思政教育的微观教学目标。
3. 深入挖掘和甄选英语专业课程中的思政教育资源。首先，教学材料既要符合我国当代主流意识形态体系，即中国特色社会主义理论体系，也要结合世界形势、国家政策和热点时事。比如翻译课上，开展专题时文翻译活动，选择富有时代感的双语政治语篇，例如习近平“中国梦”系列讲话，领导人国际会议主旨发言，总理答记者问，政府工作报告等，巧妙地将翻译策略的讲解与国情教育结合起来，使学生了解当代中国最新国情，充分认识到我国取得的巨大成就，弘扬中国精神，坚定学生的中国特色社会主义共同理想。 其次，深入挖掘材料中关于价值理念和道德品质等方面的资源，尤其在中西价值观对比中让学生深入了解我国国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和个人层面的价值准则，对学生进行爱国主义教育和道德教育，将培育和践行社会主义核心价值观落实在课堂教学中。 比如思辨英语视听说教程第一册第3单元选取的视听材料多为西方偶像人物，比如哥伦布、曼德拉等，只有一篇提及我国汉朝探险家张骞。思政视角下可以对哥伦布和张骞的探险目的、经历和影响做一个跨文化对比，从而揭示西方“个人本位”的资本主义价值观念体系的核心，而张骞出使西域背后则是其爱国主义和民族主义的彰显;探险影响方面，让学生看到哥伦布作为殖民者的真实面目，而张骞出使西域，开通了“丝绸之路”，促进了中国与西域各民族在政治、经济、文化方面的友好往来，这既体现了国家层面文明、和谐的价值目标，又体现了张骞个人层面爱国、敬业、诚信的价值准则，完全契合社会主义核心价值观。当然，通过对两位探险家勇往直前的探险精神和坚韧意志的展示，可以对学生进行品格教育。同时，还可以联系国情，融入关于我国“一带一路”倡议的听读材料，挖掘更深层的思政教育目标。
另外，在《语言学》《英语报刊阅读》《泛读》等课程中应教会学生应用语言学理论关注英语语篇的社会功能，分析并看清隐藏在语言背后的意识形态和社会文化因素，识别西方文化霸权。比如让学生尝试在新闻学习中应用批评话语分析理论，一篇题为“Feed the People or Save the Planet”的VOA新闻中，文章用大段篇幅提及中国是位居世界第一的肉类消耗大国，这会造成世界各地的肉价不稳定，让更多人死于饥饿。教师带领学生分析该报道构建了一个极为消极的中国形象，这可能使中国沦为他者，让学生看清英语语言背后的西方文化霸权;事实上，美国肉类消费量占据世界第三，且人均肉类消费量是中国的两倍，但该报道掩盖了事实真相，将自身的消极形象和影响转嫁到我国。
4. 丰富教学方式和教学活动，渗透思政教育。首先，根据课程性质，在《英美国家概况》《英美历史与文化》和《圣经与文化》等涉及英语国家历史和社会文化的课程中适时采取内容依托式教学模式，进一步对比中英国家的价值观、宗教信仰、教育体制、生活方式和风俗传统等，提高思政教育融入度，增强学生对国家社会文化的敏感度和民族意识。其次，增设丰富多彩的第二课堂活动，培养学生对于我国优秀传统文化、社会主义先进文化的热爱，提升文化自信，深化爱国主义情怀。例如，举办用英语传播中国文化的朗读大赛和演讲大赛，开展有关中国传统文化节日的汉英翻译大赛、中国古诗典籍英译大赛等，提高学生对于中国文化的认知和认同程度。或就热点事件如目前中国抗疫，举行英文新闻大搜罗活动，让学生搜索在中国疫情防控方面西方媒体的不同反应，分别找出“假新闻”和客观报道，提高学生对新闻报道的思辨能力，增强对我国积极抗疫的深入了解，明确中国立场，坚定爱国情怀。
四、结语
践行好课程思政，将英语教育与思政教育有机统一是广大英語教师的重要任务。教师需要深入挖掘思政元素，精心设计教学环节，实现英语教育的育人功能、思政教育的价值引领，树立学生对中国特色社会主义的理论自信、信念自信、价值自信、文化自信，培育合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]Pennycook， A. Critical Applied Linguistics： A Critical Introduction [M]. Mahwah， NJ：LawrenceErlbaum， 2001.
[2]唐丽萍.对英语学习者文化霸权话语解读的批评话语分析[J].解放军外国语学院学报，2009（4）.
[3]王巍巍，仲伟合.“国标”指导下的英语类专业课程改革与建设[J].外语界，2017（3）.
[4]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016，12，09.
[5]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德 智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018，9，11.
[6]中共中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].人民日报，2017-2-28.