论文部分内容阅读
【摘要】 利用现代信息技术进行课堂教学是21世纪的一个新的要求，教师要更新教育观念，调整教学内容，改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。信息技术正是这样一座桥梁。
【关键词】 现代信息技术 数学课堂 教学
21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，教师要更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，初中学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。如何能有效的运用信息技术，优化初中数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生全面素质的提高，是目前教学实践中研究重点。下面本人通过自己几年的教学实践，谈谈自己的一些看法。
1.创设情境，激发兴趣。初中学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。例如，在应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，就可以用鲜艳的色彩，优美的图案，直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游的画面，伴随教师的提问：同学们猜猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车?为什么?接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么笫三辆车开起来又快又稳呢?认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去了。
2.感知知识形成过程，突破教学重点。初中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了初中学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。由于多媒体形缘具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解“圆与圆的位置关系”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆与圆位置关系这一难点，我先在电脑上画好一_人一小的两个圆，再利用课件将两个圆进行相对的运动。在不同的位置出现不同的关系。从而由学生总结出两个圆的五种不同的位置关系。并且画出圆心距，由学生发现两圆半径与圆心距的关系。
3.发挥动静结合优势，增进理解记忆。由于身心发展的特点，初中学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应因材施教。七年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像；八、九年级学生的抽象思维和有意记忆的能力较强，已不满足于仅提供形象直观的动态材料，而要适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像。例如在教授等腰三角形的性质时，利用课件制作出一个等腰三角形，通过对折，让学生明白等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。用颜色将其中一边涂红，并运用动态给学生显示对折的过程。这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。
4.变“授鱼”为“授渔”。法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强训的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁举中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔”。
数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，培养其掌握知识的能力，使学生知其然，并知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，可利用课件良好的过程演示性能将所涉及到的过程全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以表述的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。在讲授二次函数的图象及其性质时，传统教学是教师先在一块画有方格的小黑板上画出平面直角坐标系，然后叫学生描点，连线，教师作示范。这样描出的图象有时出现差错，往往不准确，也不能吸引学生注意，但利用计算机教学课件。可以直观的描点，连线，所描的点用红色表示，画出的抛物线用黑色表示。利用动态把线描出来，能吸引学生的眼球。这样也能较好的显示出二次函数图像的性质。
5.即时反馈，巩固学习成果。遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。计算机学习软件特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。所渭“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在初中数学教学活动尤其是在复习过程中，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否结果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”“你很聪明!”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。
6.合作探究，培养创新意识。利用多媒体手段进行初中数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如：本人在“几种特殊的平行四边形——矩形”的讲授过程中，让每个学生制作一个活动的平行四边形木框，由学生上台演示，自主探究，发现一种特殊的平行四边形——矩形，通过学生之间的讨论，共同学习，归纳出矩形所独有的特征，这样学生动起来了，课堂学起来了，教学活起来了，学生对矩形与平行四边形的联系与区别有了比较深刻的认识。引导学生多方位观察、多角度思考、广泛联想，大胆对习题进行变式，鼓励学生自创自编题日，让学生掌握创造思维的特征，了解科学创新的范例。比如，文明之所以能不断进步，动力就是人类在不断创新。
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在初中数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而最终实现了初中数学课堂教学的优化。
【关键词】 现代信息技术 数学课堂 教学
21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，教师要更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，初中学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。如何能有效的运用信息技术，优化初中数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生全面素质的提高，是目前教学实践中研究重点。下面本人通过自己几年的教学实践，谈谈自己的一些看法。
1.创设情境，激发兴趣。初中学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。例如，在应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，就可以用鲜艳的色彩，优美的图案，直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游的画面，伴随教师的提问：同学们猜猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车?为什么?接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么笫三辆车开起来又快又稳呢?认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去了。
2.感知知识形成过程，突破教学重点。初中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了初中学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。由于多媒体形缘具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解“圆与圆的位置关系”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆与圆位置关系这一难点，我先在电脑上画好一_人一小的两个圆，再利用课件将两个圆进行相对的运动。在不同的位置出现不同的关系。从而由学生总结出两个圆的五种不同的位置关系。并且画出圆心距，由学生发现两圆半径与圆心距的关系。
3.发挥动静结合优势，增进理解记忆。由于身心发展的特点，初中学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应因材施教。七年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像；八、九年级学生的抽象思维和有意记忆的能力较强，已不满足于仅提供形象直观的动态材料，而要适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像。例如在教授等腰三角形的性质时，利用课件制作出一个等腰三角形，通过对折，让学生明白等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。用颜色将其中一边涂红，并运用动态给学生显示对折的过程。这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。
4.变“授鱼”为“授渔”。法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强训的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁举中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔”。
数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，培养其掌握知识的能力，使学生知其然，并知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，可利用课件良好的过程演示性能将所涉及到的过程全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以表述的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。在讲授二次函数的图象及其性质时，传统教学是教师先在一块画有方格的小黑板上画出平面直角坐标系，然后叫学生描点，连线，教师作示范。这样描出的图象有时出现差错，往往不准确，也不能吸引学生注意，但利用计算机教学课件。可以直观的描点，连线，所描的点用红色表示，画出的抛物线用黑色表示。利用动态把线描出来，能吸引学生的眼球。这样也能较好的显示出二次函数图像的性质。
5.即时反馈，巩固学习成果。遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。计算机学习软件特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。所渭“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在初中数学教学活动尤其是在复习过程中，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否结果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”“你很聪明!”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。
6.合作探究，培养创新意识。利用多媒体手段进行初中数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如：本人在“几种特殊的平行四边形——矩形”的讲授过程中，让每个学生制作一个活动的平行四边形木框，由学生上台演示，自主探究，发现一种特殊的平行四边形——矩形，通过学生之间的讨论，共同学习，归纳出矩形所独有的特征，这样学生动起来了，课堂学起来了，教学活起来了，学生对矩形与平行四边形的联系与区别有了比较深刻的认识。引导学生多方位观察、多角度思考、广泛联想，大胆对习题进行变式，鼓励学生自创自编题日，让学生掌握创造思维的特征，了解科学创新的范例。比如，文明之所以能不断进步，动力就是人类在不断创新。
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在初中数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而最终实现了初中数学课堂教学的优化。