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【摘要】21世纪不仅是经济高速发展社会，也是信息技术普及时代。正是因为迅速发展的信息化技术，也使人们将获取信息能力成为必备技能。新课程标准也要求各个学科教师在具体教学中运用新型教育理念和教学方式开展教学并大胆尝试新应用，从而更好地实现提升学生综合素质目标。微课程是一种具有较强知识呈现能力、短小精悍且灵活的教学资源表现形式，将其应用于英语语法教学中必然可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。对此，本文则从多方面分析其具体设计策略，望给予初中英语教师提供教学参考。
【关键词】初中英语；语法；微课程；设计
【作者简介】陈惠平，江苏省泗阳县新阳中学。
众所周知，语法是英语教学重要组成部分，在于帮助学生更好地掌握英语知识，只有掌握语法才能提高后续学习英语知识效率。传统语法知识教学过于重视语言知识能内容讲授，忽视引导学生该如何应用语法知识，学生学习兴趣偏低。但随着我国经济水平提升，教育和以往相比发生较大改变，其中最显著的变化莫过于新课程改革的实施和素质教育全面渗透，正是在此背景下要求英语教师将教学内容和教育技术相结合，微课程的出现就能达到这一效果，更能进一步提高英语语法教学效率。
一、明确教学目标
微课可以在短时间内作用于学生眼睛、耳朵等多个器官，形成较好地感官体验，这种教学方式符合初中阶段年龄学生特点和心理特征，对提高英语语法教学效率和质量有着重要的现实意义。以there be语法教学为例，英语教学在教学之前应明确教学目标，可以先借助PPT创设学生熟知的大家来找茬游戏，在PPT中分别设置两张大致相同的教室图片并要求学生运用所学英语语法表达图片中的物品，学生在阐述中自然会运用到There is/are句型，之后再让学生运用语法表达第一张图有，第二张图没有的句子，学生在应用there be否定句式的同时还会运用 But将简单语句合并成并列句。英语教师针对学生还未表达的事物可运用there be一般疑问句提出问题，学生会运用Yes和No回答。除此之外两幅图中不可避免会存在两幅图存在相同物体，但数量不同，对此可以运用How many……an/is there？特殊句式，这种教学方式可以帮助学生在不同于传统语法课的情况下掌握there be句型，充分调动学生参与语法学习积极性。以将含有be动词句子变为一般疑问句时，可采取口诀的方式激发学习兴趣，之后再借助微课视频直观呈现be动词大小变化以及句号变问号等一系列变化，这种刺激五官方式可以便于学生清晰了解语言结构形式，提高学习效率。
二、合理设计课程
过去进行时是初中英语语法必然要讲解的语法知识，也属于基础类教学，因而可以在此语法教学中设计微课。首先导入部分；导入目的在于集中学生注意力，使其思维过渡到课堂学习中。英语教师可以采取打电话的视频片导入，结合教材对话内容引导学生对所学的现在进行时进行复习，不仅可以有效区分现在和过去进行时，还能为后续学习打下良好基础。由于英语教师在以往教学这种很少运用多媒体设备，学生的注意力很快被教师播放的Flash动画吸引。通过对两种语法之间的异同进行分析得知，二者后面均为时间标志词，可以顺势举例“was taking”、“is practicing”，将学生学习思路带入学习当中。导入部分在于让学生认识过去进行时结构以及哪种句子该运用此语法。教师通俗易懂的讲解和微课展示能让学生轻松记忆，打破传统枯燥学习弊端，活跃课堂氛围。其次知识点讲解，该步骤在于理解过去进行时；英语教师同样可以借助动态或静态图片举例。以形象生动方式为学生展示过去进行时。微课设计中可以运用学生在现实生活中或亲身经历过的事情，便于学生理解。例如英语教师就选取一张猫咪听音乐和老人釣鱼动态图片，淋漓尽致地展现过去进行时在某段时间内的持续性动作，进一步加深学生对所学知识印象。
三、课后实践补充
语法作为初中英语教学不可缺少的教学内容，在提升学生综合能力和素质等都高于听力和写作能力。英语教师在课堂教学中除了要传授给学生相关激发知识，更要传授给学生正确运用语法知识方法，促使学生养成良好学习习惯。由于初中阶段学生思维理解能力和英语知识都较为薄弱，因而英语教师在传授阅读方法时不应如传统教学一样给学生硬塞抽象的语法学习方法，而是在教学中逐渐渗透正确语法学习方法并在实践当中掌握正确使用规律。英语语法也并非单纯局限于课堂教学当中，还要适当将其延伸到课外。初中作为积累基础知识和培养良好学习习惯关键阶段，教师在教学中更应强化课外学习习惯培养，进一步增加学生知识储备。所以在课后应用微课开展语法教学可结合教材内教材文本为学生提供图片和视频途径，而学生则可以从音乐、文字、语言等多方面进行语法教学，提高教学效率。
四、结语
总而言之，语法是学生学习英语的基础，也是学好英语的必备条件。初中英语教师应充分领略新课程改革和素质教育要求和目标，结合学生实际情况探索科学合理教学原则并在此基础上开展设计微课课程，最大限度激发学生学习语法兴趣。必要时还需要在教学中帮助学生在发展和归纳已获得感性认知的同时逐渐转为理性认知，真正实现学以致用，进一步提高英语教学质量。
参考文献：
[1]严王幸.微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则[J].课程教育研究，2017（33）.
[2]于茗冉.微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学， 2016.
[3]郭岑丽.微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则[J].校园英语，2016（36）：174-175.
【关键词】初中英语；语法；微课程；设计
【作者简介】陈惠平，江苏省泗阳县新阳中学。
众所周知，语法是英语教学重要组成部分，在于帮助学生更好地掌握英语知识，只有掌握语法才能提高后续学习英语知识效率。传统语法知识教学过于重视语言知识能内容讲授，忽视引导学生该如何应用语法知识，学生学习兴趣偏低。但随着我国经济水平提升，教育和以往相比发生较大改变，其中最显著的变化莫过于新课程改革的实施和素质教育全面渗透，正是在此背景下要求英语教师将教学内容和教育技术相结合，微课程的出现就能达到这一效果，更能进一步提高英语语法教学效率。
一、明确教学目标
微课可以在短时间内作用于学生眼睛、耳朵等多个器官，形成较好地感官体验，这种教学方式符合初中阶段年龄学生特点和心理特征，对提高英语语法教学效率和质量有着重要的现实意义。以there be语法教学为例，英语教学在教学之前应明确教学目标，可以先借助PPT创设学生熟知的大家来找茬游戏，在PPT中分别设置两张大致相同的教室图片并要求学生运用所学英语语法表达图片中的物品，学生在阐述中自然会运用到There is/are句型，之后再让学生运用语法表达第一张图有，第二张图没有的句子，学生在应用there be否定句式的同时还会运用 But将简单语句合并成并列句。英语教师针对学生还未表达的事物可运用there be一般疑问句提出问题，学生会运用Yes和No回答。除此之外两幅图中不可避免会存在两幅图存在相同物体，但数量不同，对此可以运用How many……an/is there？特殊句式，这种教学方式可以帮助学生在不同于传统语法课的情况下掌握there be句型，充分调动学生参与语法学习积极性。以将含有be动词句子变为一般疑问句时，可采取口诀的方式激发学习兴趣，之后再借助微课视频直观呈现be动词大小变化以及句号变问号等一系列变化，这种刺激五官方式可以便于学生清晰了解语言结构形式，提高学习效率。
二、合理设计课程
过去进行时是初中英语语法必然要讲解的语法知识，也属于基础类教学，因而可以在此语法教学中设计微课。首先导入部分；导入目的在于集中学生注意力，使其思维过渡到课堂学习中。英语教师可以采取打电话的视频片导入，结合教材对话内容引导学生对所学的现在进行时进行复习，不仅可以有效区分现在和过去进行时，还能为后续学习打下良好基础。由于英语教师在以往教学这种很少运用多媒体设备，学生的注意力很快被教师播放的Flash动画吸引。通过对两种语法之间的异同进行分析得知，二者后面均为时间标志词，可以顺势举例“was taking”、“is practicing”，将学生学习思路带入学习当中。导入部分在于让学生认识过去进行时结构以及哪种句子该运用此语法。教师通俗易懂的讲解和微课展示能让学生轻松记忆，打破传统枯燥学习弊端，活跃课堂氛围。其次知识点讲解，该步骤在于理解过去进行时；英语教师同样可以借助动态或静态图片举例。以形象生动方式为学生展示过去进行时。微课设计中可以运用学生在现实生活中或亲身经历过的事情，便于学生理解。例如英语教师就选取一张猫咪听音乐和老人釣鱼动态图片，淋漓尽致地展现过去进行时在某段时间内的持续性动作，进一步加深学生对所学知识印象。
三、课后实践补充
语法作为初中英语教学不可缺少的教学内容，在提升学生综合能力和素质等都高于听力和写作能力。英语教师在课堂教学中除了要传授给学生相关激发知识，更要传授给学生正确运用语法知识方法，促使学生养成良好学习习惯。由于初中阶段学生思维理解能力和英语知识都较为薄弱，因而英语教师在传授阅读方法时不应如传统教学一样给学生硬塞抽象的语法学习方法，而是在教学中逐渐渗透正确语法学习方法并在实践当中掌握正确使用规律。英语语法也并非单纯局限于课堂教学当中，还要适当将其延伸到课外。初中作为积累基础知识和培养良好学习习惯关键阶段，教师在教学中更应强化课外学习习惯培养，进一步增加学生知识储备。所以在课后应用微课开展语法教学可结合教材内教材文本为学生提供图片和视频途径，而学生则可以从音乐、文字、语言等多方面进行语法教学，提高教学效率。
四、结语
总而言之，语法是学生学习英语的基础，也是学好英语的必备条件。初中英语教师应充分领略新课程改革和素质教育要求和目标，结合学生实际情况探索科学合理教学原则并在此基础上开展设计微课课程，最大限度激发学生学习语法兴趣。必要时还需要在教学中帮助学生在发展和归纳已获得感性认知的同时逐渐转为理性认知，真正实现学以致用，进一步提高英语教学质量。
参考文献：
[1]严王幸.微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则[J].课程教育研究，2017（33）.
[2]于茗冉.微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学， 2016.
[3]郭岑丽.微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则[J].校园英语，2016（36）：174-175.