论文部分内容阅读
[摘要]在幼儿园课程改革中，生活化教育是其中最主要的一个基本特点。幼儿课程的内容主要来源于生活，生活化教育是指使幼儿教育能够体现生活化，全面加强幼儿教育和生活的联系，让幼儿在生活中学习，学习中生活。本文就如何加强幼儿教育的生活化进行了相应的探讨。
[关键词]幼儿教育 生活化 初探
新《纲要》提出在幼儿教育中，应将教育回归于生活，使课程更加生活化。自然的生活能够激发和吸引幼儿的学习兴趣，让幼儿充分的体验和感知生活，从而有效地培养幼儿对生活的适应能力。
一、创设生活化的教学环境，激发幼儿的学习兴趣
教师应根据不同年龄段幼儿的发展情况来组织相应的主题活动，为幼儿创设与其生活环境相适应的教学情境，把教学联系到幼儿的日常活动中去。例如让幼儿在家里的时候，了解家里人的人数，身高、体重是多少，并根据家人的情况，来为家人选择符合各自的物品，以此来引导幼儿充分的体验和感知。
二、增添课程自然气息，拓展幼儿学习空间
由于社会和大自然拥有着促进幼儿学习的丰富教育资源，因此，教师应该到自然中去收集大量的自然材料，以使幼儿学习的环境能够具备自然气息。此外，由于大自然是幼儿学习的第二课堂，自然中许多的奇特的景观、丰富的科学知识都是促进幼儿学习的活教材。所以，教师应把大自然作为教学的素材，回归社会，让幼儿能够在教师的引导下去认识和适应大自然，这样既可以有效地激发幼儿对大自然的热爱之情，也可以使幼儿能力得到相应的发展。
三、巧妙利用生活中的环境，引导幼儿感知和体验
教师在幼儿教育中，应让幼儿充分体会到学习是来源于我们的生活之中的，把传授知识和生活紧密的结合在一起，以此来使幼儿更加积极的投身到学习中去。因此，教师在日常的生活中，应不断的运用和生活息息相关的环境来促进幼儿的学习，让幼儿明白学习并不是一项枯燥无味的任务，而是一项有意义、有乐趣的认知过程。教师应抓住生活中一些与学习相关的细节，来让幼儿在生活中去体验学习的乐趣。例如教师可以引导幼儿去观察生活中的桌椅、玩具、门窗的形状等来引导学生学习，
四、紧密联系生活实际，培养幼儿适应能力
生活是学习的源泉，学习服务于生活，因此，教师应让幼儿充分地了解生活，并且融入于生活中去，这样才可以让学生更好地适应生活。新《纲要》中指出教育组织的内容，不但要贴近幼儿的生活，而且还要激发幼儿的学习兴趣。作为幼儿教师，应该从孩子平时的日常生活中去着手.不断地创新和开发有利于幼儿个性发展的環境，全面关注幼儿的身心发展，引发幼儿参与教学活动的兴趣，促进幼儿学习能力的提高。例如教师可以组织幼儿开展区域活动，题目为“逛超市”，让幼儿在以往与家人逛超市的经验中，去体会超市中的一些活动，从中发现超市物品的摆放规律，购物秩序和购物礼仪，并发现超市和一般商店的不同。此外，教师还可以组织幼儿“自主创业”：先自己开设一个小商店，再由小商店转变成为小超市，这样就可以使幼儿在自主活动当中体会到超市购物的乐趣。教师还可以结合劳动节和“环境保护日”等一些活动来为幼儿播放一些关于水污染、废气污染等的录像，让幼儿在这些录像中了解环境污染给人们生活所带来的危害，以此有效地加强幼儿对环境保护的认识，从而产生环保的意识。总之；教师可以根据生活环境中的各种现象引导幼儿感知生活和适应生活，从而能够做到真正的关爱生活中的万物，在自然中去学习，体会学习的乐趣，使幼儿教育具备生活化。
五、让幼儿在接触大自然中发展想象力
自然万物对于人的吸引力是巨大的，尤其是儿童，儿童与自然天生相通，自然所创造的美，更能充分发挥他们的创造性和想象力。在当今的幼儿教育中，应该把培养幼儿的想象力、创新精神和实践能力作为重点。教师只有让幼儿与自然充分接触，才可以把幼儿变成一个探究者、发明者、创造者，使孩子的思维处于一种活跃的状态，极大程度地加深对周围事物的认识。例如：利用亲子活动，请家长和老师一起，带领孩子到野外，充分利用农村得天独厚的自然资源，让孩子们观察大自然中的现象，到农村生态观光园的树荫下，观察五颜六色的花，各种各样的草，让孩子自由发挥。让孩子们用小树叶拼成蝴蝶，制成花伞，充分利用大自然给予的一切，自由绘画、加工、组合成一幅幅美丽的画，通过这个过程使他们无拘无束地表现自己的想象力和创造力。
六、结语
综上所述，幼儿教育的方式是多种多样的，教师只有根据各个年龄段的幼儿情况开展相应的活动，才能在一定程度上满足孩子成长的需求，使幼儿得到良好的发展，充分发挥幼儿的天性，实现幼儿教育生活化。
[参考文献]
[1]邓海英.浅谈幼儿教育生活化[J].四川工程职业技术学院学报，2007(I).
[2]谢玉萍，陈爱萍.幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化的研究[J].早期教育，2002(12).
[3]虞永平.生活化是幼儿园课程的根本特性[J].学前课程研究，2008(10).
[4]岳中瑛.通过生活化主题活动实施幼儿生活课程教育[J].科技信息，2008(27).
[5]陈燕萍.“生活教育”理论在幼儿教育中的指导意义[J].考试周刊，2008(49).
[关键词]幼儿教育 生活化 初探
新《纲要》提出在幼儿教育中，应将教育回归于生活，使课程更加生活化。自然的生活能够激发和吸引幼儿的学习兴趣，让幼儿充分的体验和感知生活，从而有效地培养幼儿对生活的适应能力。
一、创设生活化的教学环境，激发幼儿的学习兴趣
教师应根据不同年龄段幼儿的发展情况来组织相应的主题活动，为幼儿创设与其生活环境相适应的教学情境，把教学联系到幼儿的日常活动中去。例如让幼儿在家里的时候，了解家里人的人数，身高、体重是多少，并根据家人的情况，来为家人选择符合各自的物品，以此来引导幼儿充分的体验和感知。
二、增添课程自然气息，拓展幼儿学习空间
由于社会和大自然拥有着促进幼儿学习的丰富教育资源，因此，教师应该到自然中去收集大量的自然材料，以使幼儿学习的环境能够具备自然气息。此外，由于大自然是幼儿学习的第二课堂，自然中许多的奇特的景观、丰富的科学知识都是促进幼儿学习的活教材。所以，教师应把大自然作为教学的素材，回归社会，让幼儿能够在教师的引导下去认识和适应大自然，这样既可以有效地激发幼儿对大自然的热爱之情，也可以使幼儿能力得到相应的发展。
三、巧妙利用生活中的环境，引导幼儿感知和体验
教师在幼儿教育中，应让幼儿充分体会到学习是来源于我们的生活之中的，把传授知识和生活紧密的结合在一起，以此来使幼儿更加积极的投身到学习中去。因此，教师在日常的生活中，应不断的运用和生活息息相关的环境来促进幼儿的学习，让幼儿明白学习并不是一项枯燥无味的任务，而是一项有意义、有乐趣的认知过程。教师应抓住生活中一些与学习相关的细节，来让幼儿在生活中去体验学习的乐趣。例如教师可以引导幼儿去观察生活中的桌椅、玩具、门窗的形状等来引导学生学习，
四、紧密联系生活实际，培养幼儿适应能力
生活是学习的源泉，学习服务于生活，因此，教师应让幼儿充分地了解生活，并且融入于生活中去，这样才可以让学生更好地适应生活。新《纲要》中指出教育组织的内容，不但要贴近幼儿的生活，而且还要激发幼儿的学习兴趣。作为幼儿教师，应该从孩子平时的日常生活中去着手.不断地创新和开发有利于幼儿个性发展的環境，全面关注幼儿的身心发展，引发幼儿参与教学活动的兴趣，促进幼儿学习能力的提高。例如教师可以组织幼儿开展区域活动，题目为“逛超市”，让幼儿在以往与家人逛超市的经验中，去体会超市中的一些活动，从中发现超市物品的摆放规律，购物秩序和购物礼仪，并发现超市和一般商店的不同。此外，教师还可以组织幼儿“自主创业”：先自己开设一个小商店，再由小商店转变成为小超市，这样就可以使幼儿在自主活动当中体会到超市购物的乐趣。教师还可以结合劳动节和“环境保护日”等一些活动来为幼儿播放一些关于水污染、废气污染等的录像，让幼儿在这些录像中了解环境污染给人们生活所带来的危害，以此有效地加强幼儿对环境保护的认识，从而产生环保的意识。总之；教师可以根据生活环境中的各种现象引导幼儿感知生活和适应生活，从而能够做到真正的关爱生活中的万物，在自然中去学习，体会学习的乐趣，使幼儿教育具备生活化。
五、让幼儿在接触大自然中发展想象力
自然万物对于人的吸引力是巨大的，尤其是儿童，儿童与自然天生相通，自然所创造的美，更能充分发挥他们的创造性和想象力。在当今的幼儿教育中，应该把培养幼儿的想象力、创新精神和实践能力作为重点。教师只有让幼儿与自然充分接触，才可以把幼儿变成一个探究者、发明者、创造者，使孩子的思维处于一种活跃的状态，极大程度地加深对周围事物的认识。例如：利用亲子活动，请家长和老师一起，带领孩子到野外，充分利用农村得天独厚的自然资源，让孩子们观察大自然中的现象，到农村生态观光园的树荫下，观察五颜六色的花，各种各样的草，让孩子自由发挥。让孩子们用小树叶拼成蝴蝶，制成花伞，充分利用大自然给予的一切，自由绘画、加工、组合成一幅幅美丽的画，通过这个过程使他们无拘无束地表现自己的想象力和创造力。
六、结语
综上所述，幼儿教育的方式是多种多样的，教师只有根据各个年龄段的幼儿情况开展相应的活动，才能在一定程度上满足孩子成长的需求，使幼儿得到良好的发展，充分发挥幼儿的天性，实现幼儿教育生活化。
[参考文献]
[1]邓海英.浅谈幼儿教育生活化[J].四川工程职业技术学院学报，2007(I).
[2]谢玉萍，陈爱萍.幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化的研究[J].早期教育，2002(12).
[3]虞永平.生活化是幼儿园课程的根本特性[J].学前课程研究，2008(10).
[4]岳中瑛.通过生活化主题活动实施幼儿生活课程教育[J].科技信息，2008(27).
[5]陈燕萍.“生活教育”理论在幼儿教育中的指导意义[J].考试周刊，2008(49).