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【摘要】思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。对于刚升入小学一年级的学生来说，培养良好的课堂常规习惯，对其日后的学习和全面发展有重要作用。良好的常规习惯包括听、说、读、写、思，是学生的一种自律能力。文章从几个方面入手，探讨一年级学生数学课堂常规习惯的养成路径，以为广大同仁提供參考。
【关键字】小学数学 一年级 常规习惯 培养对策
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-077-01
一年级是义务教育的初始阶段，小学生升入一年级后的学习与幼儿园阶段的学习有非常大的差别，此时培养学生的常规学习习惯对其后续学习有重要促进作用。在数学课堂上，教师要注重学生听、说、读、写、思等常规习惯的养成，从学生的兴趣点人手，帮助学生集中注意力，以高效完成学习任务。
一、以学生的兴趣点入手，培养学生的听说习惯
在一年级时，数学知识内容相对简单，虽然数学知识内容相对枯燥，但学生的好奇心比较强，他们容易对数学知识的学习产生兴趣。教师要以学生的兴趣为切入点，营造良好的学习氛围，使课堂讲授方式更适合低龄儿童，目的是培养学生良好的听说习惯。由于一年级的学生注意力集中时间短，不会也不愿意听别人讲话，那么，教师要刨设趣味性情境，提高学生听课效率。如在讲授10以内加减法时，教师可以为学生创设小熊猫分苹果的情境，让学生复述熊猫分苹果的故事，引导学生进入学习情境中。教师也可以利用竞猜比赛，对听得细致的学生进行奖励的方法吸引学生的注意力。教师进行故事讲授，对听得细致且能进行正确复述的学生进行奖励，让学生了解，认真听别人讲话是学好知识的前提，也是尊重别人的体现。教师将课堂上认真听讲的学生作为榜样，并经常进行表扬，自然能帮助其他学生养成良好的倾听习惯。在学生自主学习环节，教师可以设计“我来展示”“我来点评”等环节，让学生敢于发表自己的意见，并对其他同学的意见进行点评，使学生养成想听乐听的良好习惯。
二、通过科学设计，培养学生敢说会说的习惯
在实际课堂中，教师要鼓励学生大胆发表自己的意见。刚入一年级的小学生是很愿意表达自己的意见的，他们也愿意在课堂上表现自己。但是由于纪律性弱的原因，很多学生在教师提问后，不顾课堂纪律进行抢说，导致几个学生一起回答同一问题，或几个学生一同都不能将一个问题解释清楚。此时，教师要注意教会学生规矩，让学生理解课堂发言的规则。教师可以用“我最棒”来引导学生，想要回答问题的学生要先举手，经过老师同意后，站起来回答问题。教师对回答问题的学生要多样化和准确化，以实现对学生的鼓励作用。教师也可以用“我最好”来表扬学生，对回答问题时有礼貌，表达清楚的学生进行表扬，使其成为会表达、会分析的学生。课堂上敢说，对一年级的学生来说也非常重要，很多学生刚进入一个陌生的环境会出现害羞的现象，教师要加强对学生的训练，使学生在表达自己观点时，有论据、有技巧，并能准确表达，以提高学生的听说能力。
三、通过问题强化，培养学生积极思考的习惯
在数学学习过程中，学生善于思考，能提出问题的习惯也非常重要。学生因思考产生问题，因对问题的探究获得学习收获。培养学生的思考习惯要从问题设置人手，引导学生在解决问题时形成思考的习惯。如在教学“解决问题”相关内容时，教师可以为学生营造一个超市购物的情境，请学生关注场景信息，并通过阅读掌握重要信息。教师列出两种不同文具的价格，并让学生思考，买两种文具各一个需要多少钱？学生通过思考得出答案。教师再继续提问：你能提出其他问题并进行解答吗？学生会根据自己的已知经验进行问题的提出，并得出答案。再之后，教师提出问题：如果我给你10元钱，是否够买这两种文具？买文具这种和学生生活密切相关的真实情境，能较强地激发学生的学习动力，并引发学生积极思考，培养学生思考的良好习惯。
四、通过自主性融入，培养学生独立作业和检查的习惯
学生课后作业的完成情况反映的是学生的学习态度、学习能力和学习习惯。一年级的小学生，其自主性和独立性相对欠缺，不能较好地独立完成作业，也不能对作业完成情况进行检查。教师要加强对学生自主独立习惯的培养，为学生营造良好的独立完成作业和检查作业的氛围，以使学生养成独立完成作业和检查作业的习惯。教师要通过表扬的方法对学生独立完成作业，并进行检查进行表扬，可通过贴纸等形式进行物质奖励，以激发学生独立作业的兴趣，使其通过连续任务的完成，养成良好的习惯。
五、通过训练，培养学生良好的写作能力
写作能力是学生在学习中要经常运用，且需要长期训练的能力。在一年级数学教学过程中，教师要注重学生书写的规范性和完美性。如在讲授O到10的数字认知时，教师先为学生展示正确的书写规范，即数字要占满整个格子，之后对学生的书写进行指导，包括写作姿势及写作规范性。经过多次训练，学生自然能在正确姿势的辅助下写好数学数字。教师也要为学生提出书写漂亮的要求，要求学生的书写清洁、正确、美观。教师从课堂练习和课后作业人手，要求学生保持页面的干净整洁和数字符号的准确性，以促进学生书写得更漂亮。
总之，在一年级数学教学过程中培养学生良好的听说读写思的习惯，对其日后继续学习有重要促进作用。培养学生的习惯是一个长期过程，需要教师持之以恒进行示范和引导，通过鼓励等帮助学生养成良好的常规习惯，使学生形成自律的习惯，为日后的学习奠定良好基础。
[参考文献]
[1]曹广来浅谈一年级小学生常规性数学学习习惯的培养[J].教书育人（教师新概念），2014，（12）：61- 61.
[2]周建容，项锦福.农村一年级学生数学语言表达能力的有效训练[J].科学咨询，2016，（17）：142-143.
[3]王晓婉浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养[J]新教育时代电子杂志（教师版），2019，（16）：26
[4]刘波.低年级数学教学应着重培养学生认真书写的习惯[J].读与写，2018，15（29）：126-127.
【关键字】小学数学 一年级 常规习惯 培养对策
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-077-01
一年级是义务教育的初始阶段，小学生升入一年级后的学习与幼儿园阶段的学习有非常大的差别，此时培养学生的常规学习习惯对其后续学习有重要促进作用。在数学课堂上，教师要注重学生听、说、读、写、思等常规习惯的养成，从学生的兴趣点人手，帮助学生集中注意力，以高效完成学习任务。
一、以学生的兴趣点入手，培养学生的听说习惯
在一年级时，数学知识内容相对简单，虽然数学知识内容相对枯燥，但学生的好奇心比较强，他们容易对数学知识的学习产生兴趣。教师要以学生的兴趣为切入点，营造良好的学习氛围，使课堂讲授方式更适合低龄儿童，目的是培养学生良好的听说习惯。由于一年级的学生注意力集中时间短，不会也不愿意听别人讲话，那么，教师要刨设趣味性情境，提高学生听课效率。如在讲授10以内加减法时，教师可以为学生创设小熊猫分苹果的情境，让学生复述熊猫分苹果的故事，引导学生进入学习情境中。教师也可以利用竞猜比赛，对听得细致的学生进行奖励的方法吸引学生的注意力。教师进行故事讲授，对听得细致且能进行正确复述的学生进行奖励，让学生了解，认真听别人讲话是学好知识的前提，也是尊重别人的体现。教师将课堂上认真听讲的学生作为榜样，并经常进行表扬，自然能帮助其他学生养成良好的倾听习惯。在学生自主学习环节，教师可以设计“我来展示”“我来点评”等环节，让学生敢于发表自己的意见，并对其他同学的意见进行点评，使学生养成想听乐听的良好习惯。
二、通过科学设计，培养学生敢说会说的习惯
在实际课堂中，教师要鼓励学生大胆发表自己的意见。刚入一年级的小学生是很愿意表达自己的意见的，他们也愿意在课堂上表现自己。但是由于纪律性弱的原因，很多学生在教师提问后，不顾课堂纪律进行抢说，导致几个学生一起回答同一问题，或几个学生一同都不能将一个问题解释清楚。此时，教师要注意教会学生规矩，让学生理解课堂发言的规则。教师可以用“我最棒”来引导学生，想要回答问题的学生要先举手，经过老师同意后，站起来回答问题。教师对回答问题的学生要多样化和准确化，以实现对学生的鼓励作用。教师也可以用“我最好”来表扬学生，对回答问题时有礼貌，表达清楚的学生进行表扬，使其成为会表达、会分析的学生。课堂上敢说，对一年级的学生来说也非常重要，很多学生刚进入一个陌生的环境会出现害羞的现象，教师要加强对学生的训练，使学生在表达自己观点时，有论据、有技巧，并能准确表达，以提高学生的听说能力。
三、通过问题强化，培养学生积极思考的习惯
在数学学习过程中，学生善于思考，能提出问题的习惯也非常重要。学生因思考产生问题，因对问题的探究获得学习收获。培养学生的思考习惯要从问题设置人手，引导学生在解决问题时形成思考的习惯。如在教学“解决问题”相关内容时，教师可以为学生营造一个超市购物的情境，请学生关注场景信息，并通过阅读掌握重要信息。教师列出两种不同文具的价格，并让学生思考，买两种文具各一个需要多少钱？学生通过思考得出答案。教师再继续提问：你能提出其他问题并进行解答吗？学生会根据自己的已知经验进行问题的提出，并得出答案。再之后，教师提出问题：如果我给你10元钱，是否够买这两种文具？买文具这种和学生生活密切相关的真实情境，能较强地激发学生的学习动力，并引发学生积极思考，培养学生思考的良好习惯。
四、通过自主性融入，培养学生独立作业和检查的习惯
学生课后作业的完成情况反映的是学生的学习态度、学习能力和学习习惯。一年级的小学生，其自主性和独立性相对欠缺，不能较好地独立完成作业，也不能对作业完成情况进行检查。教师要加强对学生自主独立习惯的培养，为学生营造良好的独立完成作业和检查作业的氛围，以使学生养成独立完成作业和检查作业的习惯。教师要通过表扬的方法对学生独立完成作业，并进行检查进行表扬，可通过贴纸等形式进行物质奖励，以激发学生独立作业的兴趣，使其通过连续任务的完成，养成良好的习惯。
五、通过训练，培养学生良好的写作能力
写作能力是学生在学习中要经常运用，且需要长期训练的能力。在一年级数学教学过程中，教师要注重学生书写的规范性和完美性。如在讲授O到10的数字认知时，教师先为学生展示正确的书写规范，即数字要占满整个格子，之后对学生的书写进行指导，包括写作姿势及写作规范性。经过多次训练，学生自然能在正确姿势的辅助下写好数学数字。教师也要为学生提出书写漂亮的要求，要求学生的书写清洁、正确、美观。教师从课堂练习和课后作业人手，要求学生保持页面的干净整洁和数字符号的准确性，以促进学生书写得更漂亮。
总之，在一年级数学教学过程中培养学生良好的听说读写思的习惯，对其日后继续学习有重要促进作用。培养学生的习惯是一个长期过程，需要教师持之以恒进行示范和引导，通过鼓励等帮助学生养成良好的常规习惯，使学生形成自律的习惯，为日后的学习奠定良好基础。
[参考文献]
[1]曹广来浅谈一年级小学生常规性数学学习习惯的培养[J].教书育人（教师新概念），2014，（12）：61- 61.
[2]周建容，项锦福.农村一年级学生数学语言表达能力的有效训练[J].科学咨询，2016，（17）：142-143.
[3]王晓婉浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养[J]新教育时代电子杂志（教师版），2019，（16）：26
[4]刘波.低年级数学教学应着重培养学生认真书写的习惯[J].读与写，2018，15（29）：126-127.