习惯，习惯，习而惯之，也就是说习惯成自然，良好的习惯终身受用。让学生养成良好的书写习惯和作业习惯是小学阶段教育的一个基本任务。特别是学生的作业书写习惯，它将影响学生一生的学习质量和效果。因此，我将规范学生的作业书写作为工作的重中之重来抓，并将之贯穿于教育教学活动中。通过实践和探索，我总结了一些经验。
　　在具体的实践研究中，我发现学困生在作业方面存在的问题主要有以下几点：一是对作业不感兴趣；二是不按时完成作业；三是书写比较差。究其原因，主要是由于老师的原因造成的：一是由于布置的作业比较枯燥、无味。二是由于学生在低年级时就没有养成好的书写习惯；三是学生作业量大，不会做，贪玩。主要表现为教师在布置学生作业是，让学生反复抄写、多次抄写、大量抄写；在教学过程中，忽视了学生个体所存在的差异性，课堂教学、学生作业基本上是一种尺度，没有照顾有时确实很难照顾到全体同学。因此存在着优秀生“吃不饱”，差等生“难消化”的问题，长此以往，造成了优等生没有拔尖，差等生丧失学习兴趣的被动局面。对于学困生，这一现象更为突出。我在解决这些问题方面做了一些尝试，下面谈几点肤浅是认识，做抛砖引玉。
　　1端正教师态度，规范作业布置
　　根据学生存在的问题，教师在教学实践活动中应努力做到以下几点：一是爱心与包容，不要轻易用极端的言辞指责孩子或扣大帽子，这不仅无助于问题的解决，还会引起孩子更多的反感；二是坚持与耐心，孩子行为习惯的养成是一个漫长的过程，不懈地坚持、适度地鼓励和合理地期待在这个过程中显得尤为重要。三是老师要调整布置作业的思路，应该因材施教，根据兴趣和程度布置，更新和丰富作业形式；另外，将作业量控制在合理的范围内，不至于给孩子造成厌恶的情绪或形成沉重的负担；最重要的是引导孩子理解作业的意义在于巩固所学知识，检查自己学习进展程度。比如，在布置语文作业时一定要体现语文的本体，从听说读写几方面入手科学的进行安排，注重书面作与口头作业相结合的原则，不让学生机械性地抄写生字词，而从作业形式的多元化来设置作业，如每天看一篇文章写一写读后感，或练一练书法等等。通过各种教育使做作业成为孩子的一种需要，使孩子树立我爱学习、我要学习、我会学习的意识。
　　2规范作业格式，养成书写习惯
　　学生正确的书写姿势和良好的书写习惯的形成不是一朝一夕能够达到的，它需要老师较长时间的细致引导和强化训练方能形成。开学初，我利用收心教育的时间，再次向学生讲明了作业书写的要求，例如：字迹要美观大方，把每一个笔画都写正确，笔顺规则要掌握，并对写字的姿式作了要求。在语文教学中，作业要求学生将每个字一笔一画地书写在方格内，而且摆布均匀，不能超出方格线。还有将每次作业保证一次性全对，发现错了不能乱画一通，要保持本字干净整洁。特别重视家庭作业，因为都是农村学生，家庭辅导几乎空白。另外，为了使学生的字写得美观，我还让学生每人准备一本字帖，每天认真临摹，教师适时抽查。这样一来，在作业方面有了一些进步，如：杨莲同学，以前的字写得一般，但错误率特别高，听写几乎没有全对过，而通过两学期的强调和指导，该生进步了，作业书写工整了而且字写得颇有笔锋，听写全对的次数越来越多，班上同学还将进步之星的荣誉给了她，看着她美滋滋的样子我心中不免欣慰了许多。还有王贵桢也是一个最为典型的，他的作业相对其他同学来说是差一些，比起以往写得更工整。
　　3开展多元评价，激发作业兴趣
　　在教育教学中，每一堂作业课都提醒学生认真书写，保持本子干净整洁，久而久之学生在书写上有了一点进步，面对进步一定要及时表扬。同时也施行了适度的奖罚，对促进学生养成良好的书写习惯有积极的作用。开学初，我就作业书写对孩子作出奖赏的制度，每次作业能全对可得一优字，全对且书写认真的可得到优加一个或两个苹果，经过半期的积累，得优加苹果多的同学可以得到一份老师意想不到的奖品，累计一学期就说出一个愿望，老师尽力达成他的心愿。而对于学困生则不同，只要每天进步一点，老师都会给予鼓励。这样做，很好地树立了学生的竞争意识，让他们不敢有一丝的松懈。美国教育家卡耐基说“使人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励”。重视教师鼓励性评语的作用，每天批改作业我都会在许多学生的作业下方，根据他的作业情况写上一两句简短的评语，如“加油，继续努力”；“有进步，我为你高兴”；“如果你的态度再认真一些，相信你的字会有更大的进步”；“你的字很漂亮，如果能再细心一点没有错误就更棒了”等等。虽然写评语会增加批改作业的时间，但是一段时间以后，我发现评语不仅能拉近师生间的距离，增强了他们的自信心，更激发了他们要求进步的欲望。比如在实践中我发现卢鑫同学不是写不好字，主要是态度没有端正，于是我找他谈话，在作业中发现进步马上给以鼓励性的语言，长此以往他的作业有了不少的进步，至少出错的现象没有以往多了，每次作业也认真了许多。特别是赵林同学，经常不做家庭作业，而现在的他几乎是每天坚持用工整的字写好交给老师及组长检查，态度端正了，学习有了一些进步。比如，他会主动请教别人教他学会每天认识的生字，尽量读通课文，该背该记的多做好了。
　　4评比展示活动，提升作业水平
　　苏霍姆林斯基说过“请记住成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”可以说让学生获得奖励、品尝成功是培养和激发学生学习动机的催化剂。学生作业书写水平的提高和良好作业习惯的养成，单靠教师外部的提醒和督促是不够的，还必须取得学生的认同感并形成自觉的行为才能达到目的。在具体的工作中，我定期开展班级学生作业书写评比，每次评比时要求学生把不同阶段的作业本放在一起，先让学生自己比较不同阶段的作业书写质量，再看看班上其他同学的作业书写进步情况，老师对班级学生作业书写情况进行点评，最后让学生自己谈谈进步与不足，以及今后的改进措施。通过一个阶段的实施，这一方法对提高学生的作业书写水平有很大的帮助。
　　总之，这是一项艰巨又持久的工作，关系学生一生学习的质量和效果，需要学生的参与，教师科学的指导，家长的密切配合。它是一个逐渐形成和提高的过程，不能一蹴而就。