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培智学校义务教育《生活数学课程标准》指出：数学教学既要面向全体学生，又要满足学生的个别化需求，使得学生都能接受适合的数学教育，不同学习能力的学生在数学上得到不同程度的发展。为学生适应生活、适应社会奠定重要的基础。那么，如何提高生活数学的课堂教学效率，让这些孩子尽可能的多学一点数学知识，最大限度地提高他们的学习能力，是摆在数学老师面前最棘手的问题。我结合自己几年来的教学工作实践作了认真地思考与总结，认为要提高生活数学的课堂学习效率， 用最少的时间和精力获取最大的收获，需要注意以下几个方面：
一、了解学生，尊重学生，帮助学生树立学习数学的信心
特殊学生大多存在生理缺陷，心理极其脆弱，很容易受到打击。他们的自尊心就像含羞草一样敏感，一触即收。这就要求教师在平时的教学中要注意自己的一言一行，在孩子学不会的时候，一定要有耐心，不要急躁，不能有任何的歧视、挖苦和打击，以免伤害到他们的自尊心和自信心。我们班里有一个女孩，叫衣明月，特别的胆小，我刚开始给她上课的时候，她都不敢和我说话，但接受新知识的能力比较强。田策是个小男孩，智力不太好，学习知识比较慢，但是他很认真。孙乔，是个脑瘫儿，智力正常，学习刻苦，自尊心特别强……了解了孩子的这些基本情况之后，在学习中我就捕捉他们的闪光点，适时地表扬与鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦，并相信自己是有能力的，通过努力是能够成功的，充分调动起他们学习的积极性，逐步地树立起了自信心。
二、合理地利用现代化的教学手段提高数学教学的效率
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在学习过程中，浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。这就要求我们在教学实践中，活用各种教学手段。如利用图片、实物、游戏活动、情境模拟、生活实践等多种形式使教学形象化、生活化。增强教学的直观性、生动性，使一些枯燥无味的知识变得引人入胜，把抽象的学习内容形象化、具体化。活用各种教学手段能集中智障学生的注意力，激发学习兴趣，帮助学生理解，减轻疲劳程度，给智障学生留下深刻的印象，能把知识较长时间地储存在智障学生的记忆仓库里。通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等多种方式帮助智障儿童从多元的角度进行认识，使智障学生在自己感兴趣的活动中感受到学习的快乐。如在教学《轴对称》 一课时，我利用多媒体给学生展示轴对称物体的图片（北京天安门，奖杯，飞机…），让学生直观的观察这些物体的特点，总结出它们有一个共同点：左右两边大小相同，形状相同。进而引出这一课的新知学习，这样充分调动起了学生的学习兴趣和探究新知的欲望，让学生在生动活泼的氛围中，愉快地参与课堂教学活动，从而增强学习效率。
三、加强数学教学与生活之间的联系
苏霍姆林斯基曾说过：“不要把学习局限在教室的四周墙壁里。”在数学教学中我们发现，数学知识与生活有紧密的联系，教学内容贴近生活，特殊儿童就能在解决生活实际问题的同时亲身感受、享受成功的喜悦，就不会觉得数学太过抽象而感到乏味。为了锻炼孩子们适应社会适应生活的能力，学校组织了一次义卖活动，对孩子们自己织的围巾、帽子、椅垫等进行展卖，在展卖的过程中，孩子们通过给顾客计算付多少钱找多少钱，切实体会到了学好数学的重要性和必要性了，之后学习数学、学好数学的信心和动力更足了，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。
四、结合学生实际，进行分层教学
课堂教学是有组织的认知活动，根据教育对象的特点，要注意分层教学和个别化教学。在以往的教学中，很多老师往往只采取上大课的形式，没有考虑每个同学的具体要求。教师应该根据学生知识基础的不同、智力程度的不同给他们分成若干个小组，采用不同的方法，根据每个学生所能吸收的进度安排课程。而提高课堂教学的有效性，不仅仅只是通过教学完成任务就可以了，它再一次给学生提供了一个反思的平台。因此，课堂教学要遵循以人为本的思想，从实际出发，设计出多元化，多层次的教学内容，切实做到因人施教。如在学习《轴对称图形》的过程中，我根据学生的实际情况把学生分成了三组，对他们分别提出了不同的学习要求。A类：1、感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生能够准确找出轴对称图形的一条或者多条对称轴。3、运用“轴对称图形”的知识自己设计轴对称图案。B类：1、感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生能够准确找出轴对称图形的一条对称轴。C类：1、感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征。2、能够比较正确的判断哪些图形是轴对称图形。这样，每一类的学生都在原来的基础上得到了不同程度的发展，大大提高了学习效率。
五、更新教学观念，改进教学方法，加强对特殊儿童数学学习方法的指导
特殊儿童的学习方法比较死板，不够灵活。这就对老师提出了更高的要求，如果老师的教学方法陳旧，教学理念不及时更新，不能与时俱进，就会严重影响特殊儿童的数学学习。所以老师应该不断加强学习，更新观念。在教学中要研究适合学生的学习方法并教给学生高效率的学习方法，从“授之以鱼”到“授之以渔”，提高学生的学习能力和学习效率。
总之，把握每一节数学课，让教学更有实效性，是我们特校数学老师共同的追求目标。我们期待能用自己的努力，通过思考和交流，让特校的数学课堂更出彩。
一、了解学生，尊重学生，帮助学生树立学习数学的信心
特殊学生大多存在生理缺陷，心理极其脆弱，很容易受到打击。他们的自尊心就像含羞草一样敏感，一触即收。这就要求教师在平时的教学中要注意自己的一言一行，在孩子学不会的时候，一定要有耐心，不要急躁，不能有任何的歧视、挖苦和打击，以免伤害到他们的自尊心和自信心。我们班里有一个女孩，叫衣明月，特别的胆小，我刚开始给她上课的时候，她都不敢和我说话，但接受新知识的能力比较强。田策是个小男孩，智力不太好，学习知识比较慢，但是他很认真。孙乔，是个脑瘫儿，智力正常，学习刻苦，自尊心特别强……了解了孩子的这些基本情况之后，在学习中我就捕捉他们的闪光点，适时地表扬与鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦，并相信自己是有能力的，通过努力是能够成功的，充分调动起他们学习的积极性，逐步地树立起了自信心。
二、合理地利用现代化的教学手段提高数学教学的效率
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在学习过程中，浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。这就要求我们在教学实践中，活用各种教学手段。如利用图片、实物、游戏活动、情境模拟、生活实践等多种形式使教学形象化、生活化。增强教学的直观性、生动性，使一些枯燥无味的知识变得引人入胜，把抽象的学习内容形象化、具体化。活用各种教学手段能集中智障学生的注意力，激发学习兴趣，帮助学生理解，减轻疲劳程度，给智障学生留下深刻的印象，能把知识较长时间地储存在智障学生的记忆仓库里。通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等多种方式帮助智障儿童从多元的角度进行认识，使智障学生在自己感兴趣的活动中感受到学习的快乐。如在教学《轴对称》 一课时，我利用多媒体给学生展示轴对称物体的图片（北京天安门，奖杯，飞机…），让学生直观的观察这些物体的特点，总结出它们有一个共同点：左右两边大小相同，形状相同。进而引出这一课的新知学习，这样充分调动起了学生的学习兴趣和探究新知的欲望，让学生在生动活泼的氛围中，愉快地参与课堂教学活动，从而增强学习效率。
三、加强数学教学与生活之间的联系
苏霍姆林斯基曾说过：“不要把学习局限在教室的四周墙壁里。”在数学教学中我们发现，数学知识与生活有紧密的联系，教学内容贴近生活，特殊儿童就能在解决生活实际问题的同时亲身感受、享受成功的喜悦，就不会觉得数学太过抽象而感到乏味。为了锻炼孩子们适应社会适应生活的能力，学校组织了一次义卖活动，对孩子们自己织的围巾、帽子、椅垫等进行展卖，在展卖的过程中，孩子们通过给顾客计算付多少钱找多少钱，切实体会到了学好数学的重要性和必要性了，之后学习数学、学好数学的信心和动力更足了，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。
四、结合学生实际，进行分层教学
课堂教学是有组织的认知活动，根据教育对象的特点，要注意分层教学和个别化教学。在以往的教学中，很多老师往往只采取上大课的形式，没有考虑每个同学的具体要求。教师应该根据学生知识基础的不同、智力程度的不同给他们分成若干个小组，采用不同的方法，根据每个学生所能吸收的进度安排课程。而提高课堂教学的有效性，不仅仅只是通过教学完成任务就可以了，它再一次给学生提供了一个反思的平台。因此，课堂教学要遵循以人为本的思想，从实际出发，设计出多元化，多层次的教学内容，切实做到因人施教。如在学习《轴对称图形》的过程中，我根据学生的实际情况把学生分成了三组，对他们分别提出了不同的学习要求。A类：1、感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生能够准确找出轴对称图形的一条或者多条对称轴。3、运用“轴对称图形”的知识自己设计轴对称图案。B类：1、感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生能够准确找出轴对称图形的一条对称轴。C类：1、感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征。2、能够比较正确的判断哪些图形是轴对称图形。这样，每一类的学生都在原来的基础上得到了不同程度的发展，大大提高了学习效率。
五、更新教学观念，改进教学方法，加强对特殊儿童数学学习方法的指导
特殊儿童的学习方法比较死板，不够灵活。这就对老师提出了更高的要求，如果老师的教学方法陳旧，教学理念不及时更新，不能与时俱进，就会严重影响特殊儿童的数学学习。所以老师应该不断加强学习，更新观念。在教学中要研究适合学生的学习方法并教给学生高效率的学习方法，从“授之以鱼”到“授之以渔”，提高学生的学习能力和学习效率。
总之，把握每一节数学课，让教学更有实效性，是我们特校数学老师共同的追求目标。我们期待能用自己的努力，通过思考和交流，让特校的数学课堂更出彩。