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【摘要】教材是体现课程标准基本思想与具体内容的工具，教材作为检验课程标准合理性的基本途径，它的应用是至关重要的。紧跟着教育改革前进的步伐，初中英语教材在生活中的应用逐渐广泛起来的同时，教师也通过教材内容提升了自己的教学方式。以将英语教材的作用发挥到了极致。
【关键词】新课程标准；初中英语教材；应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0008-02
英语作为一门国际通用语言，它的影响力是不可忽视的。语言不仅仅只是一种交流的工具，更是承载着文化的载体。英语教材传递着不同国家的文化，教师通过英语教材向学生传递了在不同国家，英语表达也存在着不同的差异。如何根据教材内容、语言学习模块、教学计划赴学生更迅速、灵活地接受英语知识，同时激发他们的学习兴趣是教育工作者一直探讨的问题。[1]教师通过结合英语教材在自身教学模式上的改革，使英语教材在教学中找到了自身的存在感。
一、教学情景中英语教材的应用
情景教学适用于现代教學的每一个学科。在英语这门语言学科中，情景教学的存在也有着重大意义。在初中英语教材中，它的内容大多都是通过不同的生活场景、文化差异以及人与人之间的交际关系来向学生传授课本知识。
1.课堂教材情景
英语教师根据英语教材的内容来设立相应的教学情景，让学生利用已掌握的语言水平，将课本上的内容结合实际情况来进行训练。教师应该在原有的教材所提供的内容上加入一些新颖的元素，以此来促进学生在设立的情景下学会对语言的使用。比如：在仁爱版英语九年级上册中，“saving the earth”章节中，可以让学生进行情景练习，与此同时教师还可以在增加一些建设性的问题。让学生用英语的表达方式来回答拯救地球的办法，策略。并说出为什么要这样做。这种方式可以增加学生的学习兴趣。
2.游戏情景
教师还可以利用一些游戏情景结合英语教材来进行教学，利用情景化教学的优势来吸引他们的注意力，引发他们对英语的积极性。可以开展一些辩论赛，设定一些课内或课外的小游戏。用游戏的方式来转换学生的思维。就以开展辩论赛来讲，根据仁爱版八年级上册英语中“playing sports” 这一章节开展一次辩论赛，题目为“do you think sports important to you ？” 利用这些情景的设定让学生结合实际情况进行辩论。用灵活的方式让学生在逼真的情景中进行展露，能够把自己所掌握的知识达到熟练运用的状态。
二、生活实践中英语教材的应用
生活是最好的老师。跟随着时代的步伐，英语在生活中的应用也越来越广泛。英语教材的情景都是来源于生活，只是用教材的方式把生活中的文化展现出来。生活化对话教学为学生创设充满生活气息的英语学习氛围，可以让课堂教学高质高效。以课堂教学实例为出发点，通过适当改编文本对话、明确目标达成方式、创设合理真实情境、合理筛选作业内容等四个方面增加英语教学的生活化，使英语教学内容更为贴近学生的生活。[2]
1.课外学习活动的实践
教师可以通过生活中的一些方式来使学生得到实际性的訓练。例如教师可以跟学校提出可行性的申请，以培养学生对英语的生活实践应用作为出发点，申请带领学生进行课外活动学习的开展，在此过程中老师与学生都要全程进行英语交流。让学生以仁爱版八年级英语中“our hobbies”章节，让学生们在课外学习活动中，趣味相同的同学可以组成小组。每个小组的实际对话内容要记录下来做总结。教师还可以利用活动为题目，让学生进行“written writing”不仅锻炼了学生的口语表达能力，也提高了学生的书面表达能力，并且让学生实践了自己的爱好。一举三得。
2.课内生活化实践
由于课堂的枯燥、乏味，使大多数学生对学习英语失去了兴趣。对他们而言英语就是用字母翻来覆去变换着组织出来的语言，不具备生动性。在国内一半的初中生学习了英语可谓是无处施展，因为在平时的生活环境里根本用不到英语。包括很多教师在传授了教材上的知识以后，并没有对学生进行系统化的一个训练，让学生不能清楚地认识到自己发音、语法这些是否准确。教师应该把英语教材的知识用实际生活中的事物展现出来。教师还应该在每堂课的末尾让学生进行句式、语法和发音的练习。例如：在学习仁爱版初中英语八年级下册“our clothes”章节时，以跟衣服有关为题材让学生进行改编对话。通过这种方式来培养学生的创造能力，锻炼他们对词汇、语法的运用能力，以及发音的准确性。让他们做到举一反三。
三、分层教学中英语教材的应用
英语这个学科在大多数学生眼里其实是不具备优势的，对它不感兴趣的同学，英语教材和英语课对他们来说简直就是痛苦。分层教学就是让教师抓住学生的这一心理特征，根据每个学生的学习情况的不同，来进行分层次教学指导。而英语教材在分层次教学中得到了充分的应用。
1.培养学生对学习的分层能力
教师应该根据学生的思维反应能力对学生制定分层次指导计划，不应该只是通过学习成绩。学习成绩只是片面性的一个总结结果，并没有真正意义上的从学生的实际情况出发，并不是每个同学都能适应教师的教学方式。每个学生的思维方向是不一样的。教师的教学是从某一个固定的方向或者某一个知识点出发，忽略了对学生教学的全面性。教师可以通过实践活动和情景带入这些方式中看出学生与学生之间学习能力层次的不同，通过这些来对学生进行分层。也可对某些学习能力特殊的学生进行单独辅导教学，或者让学生们自行制定学习计划表。通过自己给自己定一些短期目标来锻炼学生对分层学习的能力。也可教师对学生制定一些计划表。例如：在仁爱版英语七年级上册的总单词学习中，可以让学生们对单词进行分层，做一个计划表每天学习多少个，而且要深刻了解单词的用法，并组建句式，教师应当进行适当性的辅助。用这些方法来让学生对所学的英语教材印象更加深刻，对学生进行很好的引导与启发，进而更好地提升学生的英语水平。[3]
2.英语教材在教师分层教学中的作用
英语教材是帮助学生学习英语必不可少的工具。在教师利用英语教材对学生进行分层教学时，教材传递的内容可以更好得让教师对学生的教学进行分层。以教材内容为依据，教师根据学生的学习情况把教材进行分层。对教材内容的顺序进行一下整理，制定出对学生有利的教学方案。词汇量的累积和听力一直以来都是英语学习中较为重要的部分。教师可以把教学课堂进行一个分层，在课堂中教师可以把每个单元的词汇量和听力部分作为一堂课，句式、语法部分作为一堂课，把他们进行一个区分。在词汇量和听力部分时，教师通过发音和单词意思和性质来讲解。接着用标准的英语语音播放器来培养学生的英语听力能力。在学生对单词的意思以及性质与发音有明确的认识后，再将学生带入句式跟语法的学习中，学生在理解方面的困难就会减少很多。经实证表明，在仁爱版英语八年级下册“feeling excited”章节中，这种分层方法就达到了很好的效果。通过让学生了解单词的发音、意思、性质，让他们在整段句式听力中效果有了明显提高。
四、结束语
教材是学之根本，而教师的教学是决定学生学习成败的关键所在。在新课标的实施下，教师把英语教材的内容与自身的教学方式所结合，让英语教材在这些创新的方式下发挥了很好的作用。通过情景教学、生活实践以及分层的教学模式，让英语教材上的内容对学生来说不再只是字母组成的摆设。通过新颖的教学方式增强了学生对学习英语的兴趣，增加了对英语教材的理解能力，认识的到英语教材对生活、学习的作用。也让学生学会了把英语教材的内容带入生活中，通过实践与教师同学之间的交流加深了对教材的印象。明白了英语教材以及英语课存在的重要意义。
参考文献：
[1]孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012，19：80.
[2]冯敏玲.生活化教学在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，07：124-126.
[3]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，15：167.
【关键词】新课程标准；初中英语教材；应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0008-02
英语作为一门国际通用语言，它的影响力是不可忽视的。语言不仅仅只是一种交流的工具，更是承载着文化的载体。英语教材传递着不同国家的文化，教师通过英语教材向学生传递了在不同国家，英语表达也存在着不同的差异。如何根据教材内容、语言学习模块、教学计划赴学生更迅速、灵活地接受英语知识，同时激发他们的学习兴趣是教育工作者一直探讨的问题。[1]教师通过结合英语教材在自身教学模式上的改革，使英语教材在教学中找到了自身的存在感。
一、教学情景中英语教材的应用
情景教学适用于现代教學的每一个学科。在英语这门语言学科中，情景教学的存在也有着重大意义。在初中英语教材中，它的内容大多都是通过不同的生活场景、文化差异以及人与人之间的交际关系来向学生传授课本知识。
1.课堂教材情景
英语教师根据英语教材的内容来设立相应的教学情景，让学生利用已掌握的语言水平，将课本上的内容结合实际情况来进行训练。教师应该在原有的教材所提供的内容上加入一些新颖的元素，以此来促进学生在设立的情景下学会对语言的使用。比如：在仁爱版英语九年级上册中，“saving the earth”章节中，可以让学生进行情景练习，与此同时教师还可以在增加一些建设性的问题。让学生用英语的表达方式来回答拯救地球的办法，策略。并说出为什么要这样做。这种方式可以增加学生的学习兴趣。
2.游戏情景
教师还可以利用一些游戏情景结合英语教材来进行教学，利用情景化教学的优势来吸引他们的注意力，引发他们对英语的积极性。可以开展一些辩论赛，设定一些课内或课外的小游戏。用游戏的方式来转换学生的思维。就以开展辩论赛来讲，根据仁爱版八年级上册英语中“playing sports” 这一章节开展一次辩论赛，题目为“do you think sports important to you ？” 利用这些情景的设定让学生结合实际情况进行辩论。用灵活的方式让学生在逼真的情景中进行展露，能够把自己所掌握的知识达到熟练运用的状态。
二、生活实践中英语教材的应用
生活是最好的老师。跟随着时代的步伐，英语在生活中的应用也越来越广泛。英语教材的情景都是来源于生活，只是用教材的方式把生活中的文化展现出来。生活化对话教学为学生创设充满生活气息的英语学习氛围，可以让课堂教学高质高效。以课堂教学实例为出发点，通过适当改编文本对话、明确目标达成方式、创设合理真实情境、合理筛选作业内容等四个方面增加英语教学的生活化，使英语教学内容更为贴近学生的生活。[2]
1.课外学习活动的实践
教师可以通过生活中的一些方式来使学生得到实际性的訓练。例如教师可以跟学校提出可行性的申请，以培养学生对英语的生活实践应用作为出发点，申请带领学生进行课外活动学习的开展，在此过程中老师与学生都要全程进行英语交流。让学生以仁爱版八年级英语中“our hobbies”章节，让学生们在课外学习活动中，趣味相同的同学可以组成小组。每个小组的实际对话内容要记录下来做总结。教师还可以利用活动为题目，让学生进行“written writing”不仅锻炼了学生的口语表达能力，也提高了学生的书面表达能力，并且让学生实践了自己的爱好。一举三得。
2.课内生活化实践
由于课堂的枯燥、乏味，使大多数学生对学习英语失去了兴趣。对他们而言英语就是用字母翻来覆去变换着组织出来的语言，不具备生动性。在国内一半的初中生学习了英语可谓是无处施展，因为在平时的生活环境里根本用不到英语。包括很多教师在传授了教材上的知识以后，并没有对学生进行系统化的一个训练，让学生不能清楚地认识到自己发音、语法这些是否准确。教师应该把英语教材的知识用实际生活中的事物展现出来。教师还应该在每堂课的末尾让学生进行句式、语法和发音的练习。例如：在学习仁爱版初中英语八年级下册“our clothes”章节时，以跟衣服有关为题材让学生进行改编对话。通过这种方式来培养学生的创造能力，锻炼他们对词汇、语法的运用能力，以及发音的准确性。让他们做到举一反三。
三、分层教学中英语教材的应用
英语这个学科在大多数学生眼里其实是不具备优势的，对它不感兴趣的同学，英语教材和英语课对他们来说简直就是痛苦。分层教学就是让教师抓住学生的这一心理特征，根据每个学生的学习情况的不同，来进行分层次教学指导。而英语教材在分层次教学中得到了充分的应用。
1.培养学生对学习的分层能力
教师应该根据学生的思维反应能力对学生制定分层次指导计划，不应该只是通过学习成绩。学习成绩只是片面性的一个总结结果，并没有真正意义上的从学生的实际情况出发，并不是每个同学都能适应教师的教学方式。每个学生的思维方向是不一样的。教师的教学是从某一个固定的方向或者某一个知识点出发，忽略了对学生教学的全面性。教师可以通过实践活动和情景带入这些方式中看出学生与学生之间学习能力层次的不同，通过这些来对学生进行分层。也可对某些学习能力特殊的学生进行单独辅导教学，或者让学生们自行制定学习计划表。通过自己给自己定一些短期目标来锻炼学生对分层学习的能力。也可教师对学生制定一些计划表。例如：在仁爱版英语七年级上册的总单词学习中，可以让学生们对单词进行分层，做一个计划表每天学习多少个，而且要深刻了解单词的用法，并组建句式，教师应当进行适当性的辅助。用这些方法来让学生对所学的英语教材印象更加深刻，对学生进行很好的引导与启发，进而更好地提升学生的英语水平。[3]
2.英语教材在教师分层教学中的作用
英语教材是帮助学生学习英语必不可少的工具。在教师利用英语教材对学生进行分层教学时，教材传递的内容可以更好得让教师对学生的教学进行分层。以教材内容为依据，教师根据学生的学习情况把教材进行分层。对教材内容的顺序进行一下整理，制定出对学生有利的教学方案。词汇量的累积和听力一直以来都是英语学习中较为重要的部分。教师可以把教学课堂进行一个分层，在课堂中教师可以把每个单元的词汇量和听力部分作为一堂课，句式、语法部分作为一堂课，把他们进行一个区分。在词汇量和听力部分时，教师通过发音和单词意思和性质来讲解。接着用标准的英语语音播放器来培养学生的英语听力能力。在学生对单词的意思以及性质与发音有明确的认识后，再将学生带入句式跟语法的学习中，学生在理解方面的困难就会减少很多。经实证表明，在仁爱版英语八年级下册“feeling excited”章节中，这种分层方法就达到了很好的效果。通过让学生了解单词的发音、意思、性质，让他们在整段句式听力中效果有了明显提高。
四、结束语
教材是学之根本，而教师的教学是决定学生学习成败的关键所在。在新课标的实施下，教师把英语教材的内容与自身的教学方式所结合，让英语教材在这些创新的方式下发挥了很好的作用。通过情景教学、生活实践以及分层的教学模式，让英语教材上的内容对学生来说不再只是字母组成的摆设。通过新颖的教学方式增强了学生对学习英语的兴趣，增加了对英语教材的理解能力，认识的到英语教材对生活、学习的作用。也让学生学会了把英语教材的内容带入生活中，通过实践与教师同学之间的交流加深了对教材的印象。明白了英语教材以及英语课存在的重要意义。
参考文献：
[1]孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012，19：80.
[2]冯敏玲.生活化教学在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，07：124-126.
[3]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，15：167.