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摘要：随着素质教育理念的渗透和强化，社会对于幼儿素质教学的开展予以普遍关注，在此背景下越来越多幼儿开始学习舞蹈，并期望通过舞蹈教育和熏陶让幼儿的品质、性格得以良好塑造。因此，素质教育背景下，如何让幼儿舞蹈教学予以更好开展，如何让幼儿真正从舞蹈教学中获得生理心理的健康成长值得我们深思和研究。
关键词：幼儿教学；舞蹈教学；幼儿舞蹈
舞蹈是一门艺术，是人们抒发情感的一种表现形式。舞蹈还是一种有益身心健康的活动，可以增强体质，培养自信和气质。随着素质教育思想不断深入，舞蹈教学被广泛实施到幼儿教育中来。以期通过舞蹈教学，提高幼儿的审美情感，促进幼儿身体的健康发展，培养幼儿的气质。所以，舞蹈教学在幼儿教育中占有极大的地位，也开始日益被重视。
1、舞蹈在幼儿教育中的地位
舞蹈在幼儿教育中占有极其重要的地位，主要是因为：
首先，幼儿舞蹈教育遵循人的天性。喜欢舞蹈是幼儿的天性和共性，孩子很小的时候会随音乐自由的摆动身体，这是舞蹈的天然体现；
其次，舞蹈具有很强的动感和美感，可以提升幼儿的审美观念。舞蹈一般都会伴随着音乐的节奏而来，音乐是我们表达感情的一种方式，加上身形优美的舞蹈， 在双重美的影响下， 幼儿容易形成美的观念和道德观念；
再次，舞蹈有利于幼儿养成集体观念和合作观念。幼儿的舞蹈一般是以集体舞为主，在舞蹈的训练过程中，一般都会强调统一、一致，经过反复练习，潜移默化的使幼儿认识到集体生活中团结、合作的重要性，容易养成自觉遵守纪律、注意自己与集体一致的习惯。因此，舞蹈是实现幼儿全面发展教育必不可少的一个方面。
2、教师在幼儿舞蹈教学中的重要性
舞蹈在幼儿教育中的重要性，决定了舞蹈老师的重要性。教师在幼儿舞蹈教学中的作用是多方面的，突出表现在以下几个方面：
首先，教师对幼儿在舞蹈教学中起到了兴趣培养作用。教师是教授幼儿舞蹈学习的主体，在舞蹈教学中起到了非常突出的兴趣培养的作用。如对幼儿学习舞蹈兴趣的培养，就是教师起主导作用的一个表现。兴趣是最好的老师，在舞蹈学习中，只有提升幼儿的学习兴趣，才能真正达到教学效果。针对幼儿敏感的天性，教师用良好的情绪和饱满的教学热情，制造出活跃的课堂氛围，调动起幼儿学习的积极性。
其次，教师在幼儿的舞蹈教学中起到了引导的作用。幼儿舞蹈教学的特殊性决定了教师在教学过程中花费的心思要更多，在舞蹈教学中，要采取多种教学方式引导幼儿。在讲解动作时，要根据幼儿的年龄特征，既要生动形象又要通俗易懂。比如转手腕的动作，很多幼儿做的不是很到位，这时，教师可以告诉幼儿，假如是去采摘园摘大桃子，想把桃子摘下来的话，需要转动手腕，将桃子拧下来。这样，幼儿很容易联想到这个动作，并准确的做出来。亲身示范法，教师要伴随着语言讲解，用准确、形象、富有感染力的示范动作来面向幼儿做镜面示范，促使幼儿对要学习的舞蹈内容有一个完整清晰的印象。
再次，教师在幼儿舞蹈教学中起到了观察点拨的作用。在舞蹈教学过程中，教师与幼儿深入的沟通，进行互动式教学，激发教师的探索性，提高幼儿的主动性。在教学过程中，教师良好的职业素养和细心的观察力，使得教师可以观察到每个幼儿的闪光点，分析每个幼儿的特点，这样可以在整个幼儿教育中做到因材施教。幼儿舞蹈教学的最终目的不仅让幼儿学会舞蹈的姿势，还要培养幼儿审美情感，是综合提升的过程。因此舞蹈教学不能单独冒进，还要与其他教学相互扶持。比如在蒙古族民间舞蹈的学习中，教师可以通过图片、视频的形式为幼儿讲解蒙古族同胞的生活环境、风俗习惯、服饰特点、舞蹈动作渊源等内容， 并让幼儿在舞蹈中体会蒙古族舞蹈的独特魅力，一举多得。
3、幼儿舞蹈教学的方式
由于幼儿年龄段的特征，使得幼儿舞蹈教学的方式更加多样化。笔者根据多年的教学经验，总结出几点幼儿舞蹈教学的方式，主要有：
首先，游戏化教学。喜爱游戏是幼儿的天性，在舞蹈教学中辅以游戏，应是符合幼儿的身心发展特点的。在具体的实施过程中，可以运用游戏的形式和口吻进行舞蹈表演。让幼儿感受到舞蹈学习活动是一种快乐的游戏。比如在练习跳跃的动作时，可以让幼儿扮演小白兔，在练习横跑时，可以以老鹰捉小鸡的游戏开始，让幼儿充分理解动作的基本含义上，再加以专业的指导。其次，生活场景化教学。在幼儿的舞蹈教学中，加上幼儿对生活的体验，可以让幼儿更好的理解舞蹈的内涵，从而更投入的完成舞蹈训练。比如，现在很多幼儿都去过采摘园，采摘水果对幼儿来讲是件很感兴趣的事情。因此，可以排练关于采摘水果的舞蹈。比如摘珍珠果、摘苹果、摘葡萄，每个场景的动作均不相同，而且配上不同背景的音乐，使得幼儿如同置身于真正的采摘园中，自然兴趣盎然。这时，教师再对采摘动作做一下规范指导，加上一些其他的舞蹈动作，一场采摘舞蹈就生动的展现出来了。再者，童趣化教学。幼儿年龄小，接触社会面比较窄，因此，在教学中，必须以幼儿的感性认识或已有的经验为基础，才是符合幼儿特点的。故而，童趣化教学是幼儿舞蹈教学中的一个重要方式。童趣化即在选择幼儿舞蹈题材时，要富有儿童情趣，充满与幼儿相关的生活气息，能与幼儿的思维相吻合，同时具有一定的教育意义。同时，所配的音乐也要鲜明欢快，充满快乐。如对幼儿生活中有趣的片段进行放大和再加工，然后配上相应的动作，就是幼儿喜爱的舞蹈形式了。如幼儿都喜欢春游，在排练春游的舞蹈时，可以让幼儿先讨论春游时的有趣的事情，如看小草发芽、风儿吹拂脸庞、小花开放、小鸟鸣叫等等。接着可以以这些为基础，编排舞蹈动作，这样，幼儿不但学得快， 还充满兴趣，表演起来也更加逼真。
参考文献：
[1]幼儿园课程实施指导丛书·艺术[M].南京：南京师范大学出版社，1997.
[2]幼儿园教育活动·社会领域[M].北京：北京人民教育出版社，1994.
[3]中華人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2004.
关键词：幼儿教学；舞蹈教学；幼儿舞蹈
舞蹈是一门艺术，是人们抒发情感的一种表现形式。舞蹈还是一种有益身心健康的活动，可以增强体质，培养自信和气质。随着素质教育思想不断深入，舞蹈教学被广泛实施到幼儿教育中来。以期通过舞蹈教学，提高幼儿的审美情感，促进幼儿身体的健康发展，培养幼儿的气质。所以，舞蹈教学在幼儿教育中占有极大的地位，也开始日益被重视。
1、舞蹈在幼儿教育中的地位
舞蹈在幼儿教育中占有极其重要的地位，主要是因为：
首先，幼儿舞蹈教育遵循人的天性。喜欢舞蹈是幼儿的天性和共性，孩子很小的时候会随音乐自由的摆动身体，这是舞蹈的天然体现；
其次，舞蹈具有很强的动感和美感，可以提升幼儿的审美观念。舞蹈一般都会伴随着音乐的节奏而来，音乐是我们表达感情的一种方式，加上身形优美的舞蹈， 在双重美的影响下， 幼儿容易形成美的观念和道德观念；
再次，舞蹈有利于幼儿养成集体观念和合作观念。幼儿的舞蹈一般是以集体舞为主，在舞蹈的训练过程中，一般都会强调统一、一致，经过反复练习，潜移默化的使幼儿认识到集体生活中团结、合作的重要性，容易养成自觉遵守纪律、注意自己与集体一致的习惯。因此，舞蹈是实现幼儿全面发展教育必不可少的一个方面。
2、教师在幼儿舞蹈教学中的重要性
舞蹈在幼儿教育中的重要性，决定了舞蹈老师的重要性。教师在幼儿舞蹈教学中的作用是多方面的，突出表现在以下几个方面：
首先，教师对幼儿在舞蹈教学中起到了兴趣培养作用。教师是教授幼儿舞蹈学习的主体，在舞蹈教学中起到了非常突出的兴趣培养的作用。如对幼儿学习舞蹈兴趣的培养，就是教师起主导作用的一个表现。兴趣是最好的老师，在舞蹈学习中，只有提升幼儿的学习兴趣，才能真正达到教学效果。针对幼儿敏感的天性，教师用良好的情绪和饱满的教学热情，制造出活跃的课堂氛围，调动起幼儿学习的积极性。
其次，教师在幼儿的舞蹈教学中起到了引导的作用。幼儿舞蹈教学的特殊性决定了教师在教学过程中花费的心思要更多，在舞蹈教学中，要采取多种教学方式引导幼儿。在讲解动作时，要根据幼儿的年龄特征，既要生动形象又要通俗易懂。比如转手腕的动作，很多幼儿做的不是很到位，这时，教师可以告诉幼儿，假如是去采摘园摘大桃子，想把桃子摘下来的话，需要转动手腕，将桃子拧下来。这样，幼儿很容易联想到这个动作，并准确的做出来。亲身示范法，教师要伴随着语言讲解，用准确、形象、富有感染力的示范动作来面向幼儿做镜面示范，促使幼儿对要学习的舞蹈内容有一个完整清晰的印象。
再次，教师在幼儿舞蹈教学中起到了观察点拨的作用。在舞蹈教学过程中，教师与幼儿深入的沟通，进行互动式教学，激发教师的探索性，提高幼儿的主动性。在教学过程中，教师良好的职业素养和细心的观察力，使得教师可以观察到每个幼儿的闪光点，分析每个幼儿的特点，这样可以在整个幼儿教育中做到因材施教。幼儿舞蹈教学的最终目的不仅让幼儿学会舞蹈的姿势，还要培养幼儿审美情感，是综合提升的过程。因此舞蹈教学不能单独冒进，还要与其他教学相互扶持。比如在蒙古族民间舞蹈的学习中，教师可以通过图片、视频的形式为幼儿讲解蒙古族同胞的生活环境、风俗习惯、服饰特点、舞蹈动作渊源等内容， 并让幼儿在舞蹈中体会蒙古族舞蹈的独特魅力，一举多得。
3、幼儿舞蹈教学的方式
由于幼儿年龄段的特征，使得幼儿舞蹈教学的方式更加多样化。笔者根据多年的教学经验，总结出几点幼儿舞蹈教学的方式，主要有：
首先，游戏化教学。喜爱游戏是幼儿的天性，在舞蹈教学中辅以游戏，应是符合幼儿的身心发展特点的。在具体的实施过程中，可以运用游戏的形式和口吻进行舞蹈表演。让幼儿感受到舞蹈学习活动是一种快乐的游戏。比如在练习跳跃的动作时，可以让幼儿扮演小白兔，在练习横跑时，可以以老鹰捉小鸡的游戏开始，让幼儿充分理解动作的基本含义上，再加以专业的指导。其次，生活场景化教学。在幼儿的舞蹈教学中，加上幼儿对生活的体验，可以让幼儿更好的理解舞蹈的内涵，从而更投入的完成舞蹈训练。比如，现在很多幼儿都去过采摘园，采摘水果对幼儿来讲是件很感兴趣的事情。因此，可以排练关于采摘水果的舞蹈。比如摘珍珠果、摘苹果、摘葡萄，每个场景的动作均不相同，而且配上不同背景的音乐，使得幼儿如同置身于真正的采摘园中，自然兴趣盎然。这时，教师再对采摘动作做一下规范指导，加上一些其他的舞蹈动作，一场采摘舞蹈就生动的展现出来了。再者，童趣化教学。幼儿年龄小，接触社会面比较窄，因此，在教学中，必须以幼儿的感性认识或已有的经验为基础，才是符合幼儿特点的。故而，童趣化教学是幼儿舞蹈教学中的一个重要方式。童趣化即在选择幼儿舞蹈题材时，要富有儿童情趣，充满与幼儿相关的生活气息，能与幼儿的思维相吻合，同时具有一定的教育意义。同时，所配的音乐也要鲜明欢快，充满快乐。如对幼儿生活中有趣的片段进行放大和再加工，然后配上相应的动作，就是幼儿喜爱的舞蹈形式了。如幼儿都喜欢春游，在排练春游的舞蹈时，可以让幼儿先讨论春游时的有趣的事情，如看小草发芽、风儿吹拂脸庞、小花开放、小鸟鸣叫等等。接着可以以这些为基础，编排舞蹈动作，这样，幼儿不但学得快， 还充满兴趣，表演起来也更加逼真。
参考文献：
[1]幼儿园课程实施指导丛书·艺术[M].南京：南京师范大学出版社，1997.
[2]幼儿园教育活动·社会领域[M].北京：北京人民教育出版社，1994.
[3]中華人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2004.