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【摘 要】 初中道德与法治是一门集学科性与实践性、综合性为一体的课程，通过坚持以学生为主体、教师引导和促进，旨在提高學生德法素养的综合性课程。在2011版的义务教育思想品德课程标准中指出，课程的核心是帮助学生做负责任的公民，也提到，在教学中，教师要引导学生参与社会实践活动，主动发现和探究生活中的问题，让学生在自主探究中提高自己的素养。而在实际操作过程中，却存在理论和实践脱节的现象。如何更好地践行课程标准，需要将课本知识与学生的社会参与结合起来，以真正提高学生素养。
【关键词】 道德与法治 社会参与
一、社会参与对道德与法治学习的意义
学生参与社会生活、主动发现身边的事物对于自己的道德与法治学习是十分有好处的，既能增长知识、开阔视野，又能在实践过程中提高自己的合作、表达、搜集、分析和解决问题的能力。因此，这对于学生来说，意义重大。
1. 社会参与有利于提高学生学习的兴趣。
把课程内容和学生的社会实践结合起来相较于传统的课堂授课而言，对学生的吸引力更大。在教师的适当指导下，学生通过自己的观察，发现身边的问题，而后进行调查、研究，思考出解决问题的策略，这对学生来说既是挑战，又很有趣，可以激发学生的兴趣。
2. 社会参与有利于增长学生的知识与能力。
由于自身经验不足，学生在自己发现问题的过程中，需要查找相关知识，这个过程本身就是学习的过程。整个探究活动中，一个人的力量是不够的，在与他人的交流中，有利于提高学生的交流能力;在搜集资料、整理资料、分析资料、提出解决问题的策略中，有利于提高学生相应的能力。
3. 有利于培养学生的社会责任感。
自己真实的社会参与和传统课堂上教师的灌输相比起来，更有利于培养强烈的社会责任感。譬如，在部编版道德与法治九年级上册第六课《建设美丽中国》中，有和资源、环境相关的内容，而垃圾分类又是时下比较热门的话题之一。教师在教授这篇课文时可能会出示图文或视频资料，以说明环境污染、资源浪费现象严重。通过触目惊心的材料，学生会感受到形势严峻。可是，这种感受一出课堂，也许很快就忘了，也就更不可能在实际的社会生活中保护环境、节约资源了。然而，如果这种感受是他们通过发现自己的身边存在资源环境的问题，自己分析得出来结果的话，势必会提高自己的社会责任感，会在现实生活中主动的践行环保理念。
二、以“农村中学生垃圾分类探究”为主题的社会参与和道德与法治课融合的实施过程
以《建设美丽中国》这课为例，教师融合了学生的社会参与，取得的成效比传统课堂的知识传授更为显著。主要分以下几个步骤实施。
1. 选择和确认所要研究的问题。
教师向学生培训相关知识，使学生了解什么是公共问题，以及开展研究对道德与法治课的学习的重要意义，引导所有的学生积极参与进来。学生自行组成小组，通过两到三周的调查，发现生活中的公共问题，而后进行汇总，分析各个问题研究的可行性，主要锁定在“路边摊问题”“垃圾分类问题”“校车安全问题”“道路障碍物问题”“中学生网络成瘾问题”等五个公共问题上。结合九年级的课本以及社会热点，教师引导学生最终开展关于农村中学生践行垃圾分类的调查研究。
2. 搜集所要研究问题的资料。
确定选题后，在教师的指导下，学生分组进行调查，分为问卷调查组、网络搜索组、实地观察组、采访领导组等。通过编制调查问卷和采访提纲，利用课余时间对周围的老师、同学、家长等社会上的成员以及环卫所的领导进行调查、采访;通过实地调查，了解到身边垃圾分类现状;通过网络搜索，了解相关法律法规及政策，以及国外和国内其他地方的现状及措施。通过调查和分析，得出导致中学生很少进行垃圾分类的原因是多方面的。第一，从中学生的角度说，没有掌握垃圾分类的知识，其中最大的问题就在于容易混淆可回收垃圾和其他垃圾，如知道矿泉水瓶和报纸是可回收垃圾，但是像陶瓷碎片等就不知道是属于什么类型的垃圾了。部分学生不了解垃圾分类的意义，还盲目从众。他们认为每次都进行分类，太麻烦了;有的时候看到其他人不进行分类，自己也就随大流了;第二，从社会角度说，宣传力度不够、垃圾分类设施不完善。小区的垃圾桶上没有相关分类标识，或者是分类标识已经模糊;教室和校园中很少有分类垃圾桶，这也阻碍了中学生形成垃圾分类的意识;第三，从法律角度说，相关法律、政策措施不完善，执行力度有待加强。法律法规有对垃圾分类的相关规定，但是对于中学生垃圾分类的规定很少，主要是对具体实施过程不那么具体，特别是对不遵守法律法规后的处罚规定不明确。
3. 研究和制定解决问题的方案。
针对以上问题及原因，学生意识到问题的解决需多方面通力合作、多管齐下。建议一，完善相关条例制度，设定奖惩政策;建议二，家长、老师监督提醒;建议三，完善基础设施;建议四，各部门加强宣传，普及垃圾分类知识;建议五，自身主动提高分类意识，加强相关知识的学习，提高自身的辨别判断能力;建议六，营造良好氛围，共促垃圾分类。也可以借鉴国外的一些做法，来推动垃圾分类的实施。
4. 进行力所能及的实践。
为了让调查更有现实意义，学生采取了行动。如向周围的人们发放倡议书、召开主题班会、在政府网站上发帖提建议等。
学生走出学校，用自己独特的视野去触摸身边的社会，将课本和现实联系起来，在活动中增强了社会责任感，了解了许多课堂上学不到的知识，锻炼了多种能力，实现了自我价值。这些就是社会参与融合进道德与法治课堂对学生德法素养提高的巨大作用。
【关键词】 道德与法治 社会参与
一、社会参与对道德与法治学习的意义
学生参与社会生活、主动发现身边的事物对于自己的道德与法治学习是十分有好处的，既能增长知识、开阔视野，又能在实践过程中提高自己的合作、表达、搜集、分析和解决问题的能力。因此，这对于学生来说，意义重大。
1. 社会参与有利于提高学生学习的兴趣。
把课程内容和学生的社会实践结合起来相较于传统的课堂授课而言，对学生的吸引力更大。在教师的适当指导下，学生通过自己的观察，发现身边的问题，而后进行调查、研究，思考出解决问题的策略，这对学生来说既是挑战，又很有趣，可以激发学生的兴趣。
2. 社会参与有利于增长学生的知识与能力。
由于自身经验不足，学生在自己发现问题的过程中，需要查找相关知识，这个过程本身就是学习的过程。整个探究活动中，一个人的力量是不够的，在与他人的交流中，有利于提高学生的交流能力;在搜集资料、整理资料、分析资料、提出解决问题的策略中，有利于提高学生相应的能力。
3. 有利于培养学生的社会责任感。
自己真实的社会参与和传统课堂上教师的灌输相比起来，更有利于培养强烈的社会责任感。譬如，在部编版道德与法治九年级上册第六课《建设美丽中国》中，有和资源、环境相关的内容，而垃圾分类又是时下比较热门的话题之一。教师在教授这篇课文时可能会出示图文或视频资料，以说明环境污染、资源浪费现象严重。通过触目惊心的材料，学生会感受到形势严峻。可是，这种感受一出课堂，也许很快就忘了，也就更不可能在实际的社会生活中保护环境、节约资源了。然而，如果这种感受是他们通过发现自己的身边存在资源环境的问题，自己分析得出来结果的话，势必会提高自己的社会责任感，会在现实生活中主动的践行环保理念。
二、以“农村中学生垃圾分类探究”为主题的社会参与和道德与法治课融合的实施过程
以《建设美丽中国》这课为例，教师融合了学生的社会参与，取得的成效比传统课堂的知识传授更为显著。主要分以下几个步骤实施。
1. 选择和确认所要研究的问题。
教师向学生培训相关知识，使学生了解什么是公共问题，以及开展研究对道德与法治课的学习的重要意义，引导所有的学生积极参与进来。学生自行组成小组，通过两到三周的调查，发现生活中的公共问题，而后进行汇总，分析各个问题研究的可行性，主要锁定在“路边摊问题”“垃圾分类问题”“校车安全问题”“道路障碍物问题”“中学生网络成瘾问题”等五个公共问题上。结合九年级的课本以及社会热点，教师引导学生最终开展关于农村中学生践行垃圾分类的调查研究。
2. 搜集所要研究问题的资料。
确定选题后，在教师的指导下，学生分组进行调查，分为问卷调查组、网络搜索组、实地观察组、采访领导组等。通过编制调查问卷和采访提纲，利用课余时间对周围的老师、同学、家长等社会上的成员以及环卫所的领导进行调查、采访;通过实地调查，了解到身边垃圾分类现状;通过网络搜索，了解相关法律法规及政策，以及国外和国内其他地方的现状及措施。通过调查和分析，得出导致中学生很少进行垃圾分类的原因是多方面的。第一，从中学生的角度说，没有掌握垃圾分类的知识，其中最大的问题就在于容易混淆可回收垃圾和其他垃圾，如知道矿泉水瓶和报纸是可回收垃圾，但是像陶瓷碎片等就不知道是属于什么类型的垃圾了。部分学生不了解垃圾分类的意义，还盲目从众。他们认为每次都进行分类，太麻烦了;有的时候看到其他人不进行分类，自己也就随大流了;第二，从社会角度说，宣传力度不够、垃圾分类设施不完善。小区的垃圾桶上没有相关分类标识，或者是分类标识已经模糊;教室和校园中很少有分类垃圾桶，这也阻碍了中学生形成垃圾分类的意识;第三，从法律角度说，相关法律、政策措施不完善，执行力度有待加强。法律法规有对垃圾分类的相关规定，但是对于中学生垃圾分类的规定很少，主要是对具体实施过程不那么具体，特别是对不遵守法律法规后的处罚规定不明确。
3. 研究和制定解决问题的方案。
针对以上问题及原因，学生意识到问题的解决需多方面通力合作、多管齐下。建议一，完善相关条例制度，设定奖惩政策;建议二，家长、老师监督提醒;建议三，完善基础设施;建议四，各部门加强宣传，普及垃圾分类知识;建议五，自身主动提高分类意识，加强相关知识的学习，提高自身的辨别判断能力;建议六，营造良好氛围，共促垃圾分类。也可以借鉴国外的一些做法，来推动垃圾分类的实施。
4. 进行力所能及的实践。
为了让调查更有现实意义，学生采取了行动。如向周围的人们发放倡议书、召开主题班会、在政府网站上发帖提建议等。
学生走出学校，用自己独特的视野去触摸身边的社会，将课本和现实联系起来，在活动中增强了社会责任感，了解了许多课堂上学不到的知识，锻炼了多种能力，实现了自我价值。这些就是社会参与融合进道德与法治课堂对学生德法素养提高的巨大作用。