论文部分内容阅读
◆摘 要：随著现代教学理论的发展和进步，学校教育制度相应发生了深刻的变革和创新。在课堂教学中如何充分体现时代气息，促进学生核心素养的发展和提升成为教师关注的核心课题之一。高中英语教学阶段，学生对英语学习的视野更加广阔，自主学习成为主导学生能力提升的核心力量。教师在课堂教学中要相应的增加更实用的内容，对学生的学习思维进行多样化开导，使学生对英语知识的认知逐渐加深。本文将对情景教学法在高中英语教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：高中英语;情景教学法;应用分析;实践策略
情景教学法指教师根据教材需要对课堂教学环境进行虚拟的教学方法。虚拟的教学环境有助于增加学生的浸入式体验，使学生对知识的原理进行更深刻的思考。在英语知识教学中，一些语言和中文一样也是约定俗成的，需要在课堂教学中创设情景反复练习，才能促进学生对英语语言的认识和熟悉。在这个过程中教师要结合学生的发展需要，展现出更强的教学素养和能力，促进师生之间的有效配合。
1情景化教学方式在课堂教学中发挥的作用
1.1创设课堂语言情境。在语言教学中，教师需要创立相应的语言环境，以降低学生的耻感心理，培养学生的语言惯性思维，使学生对语言进行更有效的应用和思考。高中英语教学中，多数学生的母语是汉语，在英语学习中会受到母语思维很大的影响，无法有效适应课堂教学的节奏。对此教师可以将英语语言环境投射到课堂教学中，使学生的语言思维发生彻底的转变，使学生对英语知识的学习和应用更加高效。1
1.2提升学生的主观学习兴趣。在高中英语教学阶段，学生的英语成绩也会出现两极分化的趋势，部分学生面对教师所讲的内容“不知所云”，持续打击了其学习兴趣和信心，对其能力发展起不到有效帮助。对此教师要在课堂教学中利用情景教学法，将更多学生的学习思维拖入到英语语境中。降低学生的学习难度，使学生对英语文化学习保持多样的兴趣，促使学困生积极弥补自己的短板和不足，利用集体的力量使学困生逐步走出学习困境。
1.3提升学生语言训练的实践素养。在高中教学阶段，学生对更多的英语语言知识能够做到自主学习和掌握。教师要在此基础上对学生的英语实践素养进行更多样的训练，提升学生的英语场景化应用能力，促使学生对英语的日常使用、书面应用做到更多样的思考，提升学生的英语核心素养。情景化教学模式给课堂英语教学提供了合理的假想范围，使学生在一定的限制下对自己的英语语言能力进行更实用化的训练，促使学生对英语语言保持更大的学习和应用实践兴趣。
1.4提升学生的语言文化视野。学习语言也是对其背后的文化进行逐步认知的过程。在英语课堂教学中，教师要通过情景教学方式对学生的文化视野进行多样化培养，使学生对英语文化做到更深刻的理解，提升学生的英语学习兴趣。例如在教学《Festivals around the world》中，教师可对有关西方的不同节日的知识进行拓展
2促进情景教学法在高中英语阅读教学中应用的策略
2.1教师要保持专业化的教学素养。在英语课堂教学中，教师要展现出即自己的专业教学素养，调动学生的学习主动性。传统高中英语教学中，部分教师自己在英语语言发音表达上存在巨大问题，对学生教学有不负责任的态度，课堂教学中缺乏热情，导致学生在英语课堂学习中十分麻木，对教师的情景创设做不到有效回应和反馈。对此教师积极反思自身的课堂教学策略，在课堂教学中保持多样的演讲风格，以自己的教学热情促进对教学情景的创立，和学生展开更多样性的互动，使学生对课堂学习的参与意识逐步提升。
2.2创设英语情境结合生活实际。在英语课堂教学中，教师虚拟的教学情景需要和现实生活进行有效融合，或做到中外文化的对比分析，使学生通过教学情景对其背后的文化做到多样思考，提升学生的学习兴趣。2例如在教学《Earthquakes》，教师可以对外国遭受的自然灾害、中国遭受的自然灾害进行归类，并分析这些灾害刻画了怎样的民族文化和性格，促进学生对多样语言文化的了解。例如西方因为经过漫长的中世纪，人性精神饱受折磨，因此对神明宗教有着更高的信仰度。中国则对饥饿问题留下了深刻记忆，对现实生活问题看得更加重要。由此教师可以鼓励学生展开对课文的阅读和探索，激发学生对自然的探索和分析意识。
2.3设计口语交际模板。在课堂情景语言训练中，教师可以设计一些简单的语言模板，鼓励学生套用模板对自己思考的内容进行讲述，进行对话。以此降低学生的设计语言应用难度，提升学生的学习应用兴趣。例如教师可以设计：when i was xx years old，i expierced a huge disaster，......，学生可以对自己的情绪、经历、结局进行讲述，并可以互相之间提问和分析，以此使课堂教学更趣味性、高效地开展。
2.4给学生更多表现机会。在英语课堂教学中，部分教师延续了大包大揽的教学思路，缺乏和学生主动交流的意识，导致课堂教学成为一潭死水。对此教师要活跃课堂教学气氛，就需要给学生更多的表达机会，利用多媒体技术创设更真实的教学情境，促使学生保持较高的课堂参与意识。例如对课文的翻译是学生的重要表现机会，教师可以鼓励学生挨个逐句对课文内容进行翻译，遇到翻译问题再进行阅读解答。此外教师可以利用多样的图片、音乐、对课文涉及的情境进行延伸展示，促进学生对课文内容的多样认识。如对多种灾难图片的展示等。
3结束语
情景教学法应用的关键节点是教师是否存在对学生绝对负责的教学理念。高中阶段教师仍在课堂教学中发挥着主导作用，就应该竭尽所能，将课堂教学改造的更具趣味性、拓展性、文化性，使学生在学习中对英语课程做到多样的学习和思考。
参考文献
[1]高燕军.如何在高中英语阅读教学中应用情景教学法[J]. 语数外学习（高中版中旬）， 2020（7）.
[2]王文.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 东西南北：教育， 2019（10）：0302-0302.
◆关键词：高中英语;情景教学法;应用分析;实践策略
情景教学法指教师根据教材需要对课堂教学环境进行虚拟的教学方法。虚拟的教学环境有助于增加学生的浸入式体验，使学生对知识的原理进行更深刻的思考。在英语知识教学中，一些语言和中文一样也是约定俗成的，需要在课堂教学中创设情景反复练习，才能促进学生对英语语言的认识和熟悉。在这个过程中教师要结合学生的发展需要，展现出更强的教学素养和能力，促进师生之间的有效配合。
1情景化教学方式在课堂教学中发挥的作用
1.1创设课堂语言情境。在语言教学中，教师需要创立相应的语言环境，以降低学生的耻感心理，培养学生的语言惯性思维，使学生对语言进行更有效的应用和思考。高中英语教学中，多数学生的母语是汉语，在英语学习中会受到母语思维很大的影响，无法有效适应课堂教学的节奏。对此教师可以将英语语言环境投射到课堂教学中，使学生的语言思维发生彻底的转变，使学生对英语知识的学习和应用更加高效。1
1.2提升学生的主观学习兴趣。在高中英语教学阶段，学生的英语成绩也会出现两极分化的趋势，部分学生面对教师所讲的内容“不知所云”，持续打击了其学习兴趣和信心，对其能力发展起不到有效帮助。对此教师要在课堂教学中利用情景教学法，将更多学生的学习思维拖入到英语语境中。降低学生的学习难度，使学生对英语文化学习保持多样的兴趣，促使学困生积极弥补自己的短板和不足，利用集体的力量使学困生逐步走出学习困境。
1.3提升学生语言训练的实践素养。在高中教学阶段，学生对更多的英语语言知识能够做到自主学习和掌握。教师要在此基础上对学生的英语实践素养进行更多样的训练，提升学生的英语场景化应用能力，促使学生对英语的日常使用、书面应用做到更多样的思考，提升学生的英语核心素养。情景化教学模式给课堂英语教学提供了合理的假想范围，使学生在一定的限制下对自己的英语语言能力进行更实用化的训练，促使学生对英语语言保持更大的学习和应用实践兴趣。
1.4提升学生的语言文化视野。学习语言也是对其背后的文化进行逐步认知的过程。在英语课堂教学中，教师要通过情景教学方式对学生的文化视野进行多样化培养，使学生对英语文化做到更深刻的理解，提升学生的英语学习兴趣。例如在教学《Festivals around the world》中，教师可对有关西方的不同节日的知识进行拓展
2促进情景教学法在高中英语阅读教学中应用的策略
2.1教师要保持专业化的教学素养。在英语课堂教学中，教师要展现出即自己的专业教学素养，调动学生的学习主动性。传统高中英语教学中，部分教师自己在英语语言发音表达上存在巨大问题，对学生教学有不负责任的态度，课堂教学中缺乏热情，导致学生在英语课堂学习中十分麻木，对教师的情景创设做不到有效回应和反馈。对此教师积极反思自身的课堂教学策略，在课堂教学中保持多样的演讲风格，以自己的教学热情促进对教学情景的创立，和学生展开更多样性的互动，使学生对课堂学习的参与意识逐步提升。
2.2创设英语情境结合生活实际。在英语课堂教学中，教师虚拟的教学情景需要和现实生活进行有效融合，或做到中外文化的对比分析，使学生通过教学情景对其背后的文化做到多样思考，提升学生的学习兴趣。2例如在教学《Earthquakes》，教师可以对外国遭受的自然灾害、中国遭受的自然灾害进行归类，并分析这些灾害刻画了怎样的民族文化和性格，促进学生对多样语言文化的了解。例如西方因为经过漫长的中世纪，人性精神饱受折磨，因此对神明宗教有着更高的信仰度。中国则对饥饿问题留下了深刻记忆，对现实生活问题看得更加重要。由此教师可以鼓励学生展开对课文的阅读和探索，激发学生对自然的探索和分析意识。
2.3设计口语交际模板。在课堂情景语言训练中，教师可以设计一些简单的语言模板，鼓励学生套用模板对自己思考的内容进行讲述，进行对话。以此降低学生的设计语言应用难度，提升学生的学习应用兴趣。例如教师可以设计：when i was xx years old，i expierced a huge disaster，......，学生可以对自己的情绪、经历、结局进行讲述，并可以互相之间提问和分析，以此使课堂教学更趣味性、高效地开展。
2.4给学生更多表现机会。在英语课堂教学中，部分教师延续了大包大揽的教学思路，缺乏和学生主动交流的意识，导致课堂教学成为一潭死水。对此教师要活跃课堂教学气氛，就需要给学生更多的表达机会，利用多媒体技术创设更真实的教学情境，促使学生保持较高的课堂参与意识。例如对课文的翻译是学生的重要表现机会，教师可以鼓励学生挨个逐句对课文内容进行翻译，遇到翻译问题再进行阅读解答。此外教师可以利用多样的图片、音乐、对课文涉及的情境进行延伸展示，促进学生对课文内容的多样认识。如对多种灾难图片的展示等。
3结束语
情景教学法应用的关键节点是教师是否存在对学生绝对负责的教学理念。高中阶段教师仍在课堂教学中发挥着主导作用，就应该竭尽所能，将课堂教学改造的更具趣味性、拓展性、文化性，使学生在学习中对英语课程做到多样的学习和思考。
参考文献
[1]高燕军.如何在高中英语阅读教学中应用情景教学法[J]. 语数外学习（高中版中旬）， 2020（7）.
[2]王文.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 东西南北：教育， 2019（10）：0302-0302.