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◆摘 要：在新课改的环境下，小学语文教学中情感教育越来越重要了，在语文教学中不能把情感教育认为是教学的附庸。相反，教师应该把知识的传授和情感教育紧密地结合起来。这样才能最大程度地激发学生的感受，让他们对自己的学习、生活和周围的一切产生积极的态度，成为一个德、智、体、美全面发展的人，从而达到语文教学的初衷和目的，同时在培养学生的语文核心素养方面也能起到重要的作用。在这样的前提下就要求教师在课堂教学中要运用一定的情感智慧处理好各种情感问题，使学生处在轻松的学习氛围中。
◆关键词：情感教育：小学语文;教学策略
在小学语文教学中渗透情感教育，不但可以丰富学生的情感体验，还能激发学生的学习热情，帮助学生形成健全的人格。事实证明，在小学语文教学中开展情感教学，既符合素质教育的发展要求，也是尊重学生个性差异和学生情商教育的方法。
一、情感教育在小学语文教学中的重要性
1.拉近师生之间的距离
在传统的教学模式中，教师处于领导者的位置，而学生处于被领导者的位置。教师将知识传授给学生，这将与学生形成一定的距离感，使老师感到恐惧，并影响学生学习该学科的热情。将情感教育纳入小学语文课堂，可以增加语文课堂的情感氛围，促进师生之间有效的沟通，缩短师生之间的距离，建立和谐的师生关系，从而改善课堂教学效率，促进学生在课堂上的理解和掌握。
2.活跃的课堂气氛
语文教学课堂中的课堂气氛对教学效果的影响非常显著。在小学语文教学的发展中，教师应积极探索激活课堂气氛的方法。其中，情感教育是一种有效的手段。在小学语文教学中，教师将根据情感教育的要求，积极探索教科书中的情感因素，挖掘情感教学方法，运用刺激性语言等手段，有利于营造课堂气氛，增强课堂气氛。
3.促进学生思维的发展
在小学语文教学中，教育效果是协同的。情感教育的应用可以丰富学生的情感世界，使学生在情感氛围的影响下提高学习热情，充分發挥主观能动性，从而促进学生的思维发展，提高学生的思维能力。
二、小学语文教学中的情感教育及其实施策略
1.创设情境策略
从心理学的角度研究表明，人们的情绪总是在特定的情境和特定的场合下产生的。它被称为“触摸环境导致感觉”和“看到事物导致感觉”。教师应从教学的需要出发，根据所处的环境因地制宜地创设问题情境，感染学生，培养学生的情感。同时，在前面的基础上更应该了解学生的生活环境，了解学生的心理。学生是生活中所有创造情境的核心，教师只有更多的了解学生的现状，包括知识库、思想认识、思维方式、水平差异等，把握学生的个性，才能更好的创造问题情境。例如《七律长征》，可以用音乐，图片的形式展示文章，让学生用想象的翅膀思考。如果这些图片的内容能够被理解，那么通过对文章的精读、诗意的构思，就能达到很好的效果。可以在课堂的每一个环节，在开始或结束时，创建问题情境，并从开始到结束创建问题情境。在创设教学情境的场景时，要把学生带入作品所描写的情景中，使学生在潜移默化中得到情感体验，那就要求来在教学中探究。同时，教师在创设情境中应该注意以下几点：
（1）运用语言，描绘情境
语言是一种重要的交际工具，没有语言，甚至创造不出良好的情境，也很难在教学中发挥其作用。在教学中教师要把课文中的情感用恰当的语言描述出来，将学生引入到课文当中，让学生慢慢地体会感受。这就要求语文教学语言不仅需要准确的规范，还要生动的形象。在教学中，就要抓住重点的语句，将学生带入特定的教学情境。同时，语言应该是有趣的。教学语言应该是有趣的。如果语言缺乏兴趣，它将是无力的。在教学过程中，教师要用生动、感性的语言引导学生分析人、情、物、景，并与学生产生共鸣。
（2）播放音乐，引入情境
通过音乐的旋律起伏和节奏感来吸引学生的听觉，引起学生的兴趣，通过音乐符号的节拍给学生带来听觉刺激。因此，在教学过程中演奏音乐是呈现情境的重要手段。在给学生上《月光曲》一课时，首先给学生放首歌曲，要求学生用心去聆听，这很快让学生的思维步入正轨，让他们在没有意识到的情况下进入角色。
2.激发学生情感潜能策略
在语文课堂教学中，学生的情绪状态要随时关注。“学生是一个独特的个体，他们在不同的生活条件下，有着不同的身心特点，并对生活有着不同的的体验和理解。作为一名教师，应该准确把握自己的情感发展规律，充分发掘自己的情感潜能，进行情感教育。教师一开始应该抓住学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，因此，这个“开场白”至关重要。如在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，导语是这样设计的：有这么一个人，有一段时间，成千上万的人跑来跑去，最后一次来看他。他是谁呢？他就是被誉为“民族魂”的鲁迅先生，再配上音乐，就恰到好处的渲染了学生的情感。让学生对这位文学巨匠肃然起敬，把学生的思绪很好的拉入到课文当中去。
3.角色扮演，体验教材人物情绪
小学生对于游戏有独到的兴趣，所以，在教学中教师要充分利用小学生的这一特点，努力为学生创设相关的情感教学情境和机会，让学生主动参与到课堂中来，增加他们的情感体验。《半截蜡烛》是一篇富有教育意义的课文。教学中，教师可以利用教材内容对学生进行情感体验教育。其中，最能锻炼学生能力的方式就是让学生进行角色扮演，这样一来，有的学生争先恐后地要扮演其中的各个角色。角色扮演重在参与，最主要的目的是让学生在扮演和对话中掌握文本的主旨内涵，并深化对主旨的了解：要爱自己的祖国，要爱自己的民族。我们每一个人都应该去维护祖国的荣誉，去维护祖国的尊严，增强民族的自尊心、自豪感，祖国处在危急时刻时，要挺身而出敢于承担责任。
三、结语
情感教育在传统的教育模式中常常被人们忽略。人的情感教育发展也逐渐成为一个相对独立的领域，实际上已经开始对学生情感的发展负责。缺乏情感教育，很难形成健全的个人、健全的社会。教师应该积极为学生创设情感教学情境。
参考文献
[1]李丽萍.充分发挥语文课堂中情感教育的作用[J].文学教育（下），2021（04）：50-51.
[2]马艳红.小学语文教学中融合情感教育的方式与价值解读[J].吉林教育，2021（10）：63-64.
[3]孔英环.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：92.
◆关键词：情感教育：小学语文;教学策略
在小学语文教学中渗透情感教育，不但可以丰富学生的情感体验，还能激发学生的学习热情，帮助学生形成健全的人格。事实证明，在小学语文教学中开展情感教学，既符合素质教育的发展要求，也是尊重学生个性差异和学生情商教育的方法。
一、情感教育在小学语文教学中的重要性
1.拉近师生之间的距离
在传统的教学模式中，教师处于领导者的位置，而学生处于被领导者的位置。教师将知识传授给学生，这将与学生形成一定的距离感，使老师感到恐惧，并影响学生学习该学科的热情。将情感教育纳入小学语文课堂，可以增加语文课堂的情感氛围，促进师生之间有效的沟通，缩短师生之间的距离，建立和谐的师生关系，从而改善课堂教学效率，促进学生在课堂上的理解和掌握。
2.活跃的课堂气氛
语文教学课堂中的课堂气氛对教学效果的影响非常显著。在小学语文教学的发展中，教师应积极探索激活课堂气氛的方法。其中，情感教育是一种有效的手段。在小学语文教学中，教师将根据情感教育的要求，积极探索教科书中的情感因素，挖掘情感教学方法，运用刺激性语言等手段，有利于营造课堂气氛，增强课堂气氛。
3.促进学生思维的发展
在小学语文教学中，教育效果是协同的。情感教育的应用可以丰富学生的情感世界，使学生在情感氛围的影响下提高学习热情，充分發挥主观能动性，从而促进学生的思维发展，提高学生的思维能力。
二、小学语文教学中的情感教育及其实施策略
1.创设情境策略
从心理学的角度研究表明，人们的情绪总是在特定的情境和特定的场合下产生的。它被称为“触摸环境导致感觉”和“看到事物导致感觉”。教师应从教学的需要出发，根据所处的环境因地制宜地创设问题情境，感染学生，培养学生的情感。同时，在前面的基础上更应该了解学生的生活环境，了解学生的心理。学生是生活中所有创造情境的核心，教师只有更多的了解学生的现状，包括知识库、思想认识、思维方式、水平差异等，把握学生的个性，才能更好的创造问题情境。例如《七律长征》，可以用音乐，图片的形式展示文章，让学生用想象的翅膀思考。如果这些图片的内容能够被理解，那么通过对文章的精读、诗意的构思，就能达到很好的效果。可以在课堂的每一个环节，在开始或结束时，创建问题情境，并从开始到结束创建问题情境。在创设教学情境的场景时，要把学生带入作品所描写的情景中，使学生在潜移默化中得到情感体验，那就要求来在教学中探究。同时，教师在创设情境中应该注意以下几点：
（1）运用语言，描绘情境
语言是一种重要的交际工具，没有语言，甚至创造不出良好的情境，也很难在教学中发挥其作用。在教学中教师要把课文中的情感用恰当的语言描述出来，将学生引入到课文当中，让学生慢慢地体会感受。这就要求语文教学语言不仅需要准确的规范，还要生动的形象。在教学中，就要抓住重点的语句，将学生带入特定的教学情境。同时，语言应该是有趣的。教学语言应该是有趣的。如果语言缺乏兴趣，它将是无力的。在教学过程中，教师要用生动、感性的语言引导学生分析人、情、物、景，并与学生产生共鸣。
（2）播放音乐，引入情境
通过音乐的旋律起伏和节奏感来吸引学生的听觉，引起学生的兴趣，通过音乐符号的节拍给学生带来听觉刺激。因此，在教学过程中演奏音乐是呈现情境的重要手段。在给学生上《月光曲》一课时，首先给学生放首歌曲，要求学生用心去聆听，这很快让学生的思维步入正轨，让他们在没有意识到的情况下进入角色。
2.激发学生情感潜能策略
在语文课堂教学中，学生的情绪状态要随时关注。“学生是一个独特的个体，他们在不同的生活条件下，有着不同的身心特点，并对生活有着不同的的体验和理解。作为一名教师，应该准确把握自己的情感发展规律，充分发掘自己的情感潜能，进行情感教育。教师一开始应该抓住学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，因此，这个“开场白”至关重要。如在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，导语是这样设计的：有这么一个人，有一段时间，成千上万的人跑来跑去，最后一次来看他。他是谁呢？他就是被誉为“民族魂”的鲁迅先生，再配上音乐，就恰到好处的渲染了学生的情感。让学生对这位文学巨匠肃然起敬，把学生的思绪很好的拉入到课文当中去。
3.角色扮演，体验教材人物情绪
小学生对于游戏有独到的兴趣，所以，在教学中教师要充分利用小学生的这一特点，努力为学生创设相关的情感教学情境和机会，让学生主动参与到课堂中来，增加他们的情感体验。《半截蜡烛》是一篇富有教育意义的课文。教学中，教师可以利用教材内容对学生进行情感体验教育。其中，最能锻炼学生能力的方式就是让学生进行角色扮演，这样一来，有的学生争先恐后地要扮演其中的各个角色。角色扮演重在参与，最主要的目的是让学生在扮演和对话中掌握文本的主旨内涵，并深化对主旨的了解：要爱自己的祖国，要爱自己的民族。我们每一个人都应该去维护祖国的荣誉，去维护祖国的尊严，增强民族的自尊心、自豪感，祖国处在危急时刻时，要挺身而出敢于承担责任。
三、结语
情感教育在传统的教育模式中常常被人们忽略。人的情感教育发展也逐渐成为一个相对独立的领域，实际上已经开始对学生情感的发展负责。缺乏情感教育，很难形成健全的个人、健全的社会。教师应该积极为学生创设情感教学情境。
参考文献
[1]李丽萍.充分发挥语文课堂中情感教育的作用[J].文学教育（下），2021（04）：50-51.
[2]马艳红.小学语文教学中融合情感教育的方式与价值解读[J].吉林教育，2021（10）：63-64.
[3]孔英环.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：92.