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◆摘 要：新课程改革的进一步推进，提升了学生的主体地位，因此，这就要求小学数学教师要不断的创新小学数学教学的方法和手段，来提升小学生在教学课堂的主体地位，进而使小学数学的教学质量和效果得到有效的提升。数学教师教学课堂上传授知识的同时，也要培养小学生思考问题的能力，让小学生能够对学过的知识进行反思，使小学生在反思的过程中能够理清解题的思路。
◆关键词：反思性;学习视角;数学日记
在数学教学实践活动中，教师引导学生去不断的反思数学学习的过程，并进一步修正自己的解答问题的思路和方法，为未来数学学习提供良好的解题思路和方法。将数学解题的过程记录下来形成数学日记，对学生后续的数学学习具有启发思路和引导作用，学生在此基础上进行学习方法的创新和拓展，提升学生的思维能力培养。
一、概念界定
所谓的反思性数学学习就是指小学生通过对数学学习过程的反思，去学习小学数学的知识。数学日记，顾名思义就是指小学生通过书面的形式，去记录小学生对学习数学内容和数学方式的理解、评价，以及在学习数学过程中获得的感想和体会的文字性资料。
二、基于反思性学习视角的数学日记策略
1.利用數学日记引导学生进行数学知识反思
小学的数学知识比较简单，有陈述性的抽象性数学概念，有程序化的知识定理公理，也有一些过程性的知识内容。陈述性的数学知识是陈述事物的展开的知识。程序性的是人做事的过程。过程性的知识就是数学的解题过程。在小学数学的教学当中，教师要引导记数学日记，把能够引发自己感想的数学题用日记记录下来，数学日记不只要记录下解题的过程，同时也要记录下来自己在解题过程当中的能够引起小学生反思的过程等，都要记录下来。
比如在学分数的时候，教师在讲授了相关的分数知识后，让学生做练习，学生通过做练习，加深了对分数知识的认识，但是在做题的过程中有的同学仍然存在一些对分数认识不清的现象，在教师的启发和引导下学生终于掌握了分数的知识。教师引导学生去记数学日记，将自己做题的过程以及思维活动等都记录下来，最后引导学生去对问题进行反思，进而促进了小学生对这一知识的深刻反思，加深了对这分数的理解和把握。
2.利用数学日记引发学生对数学情感进行反思
数学情感是指人类在参与数学活动中，对数学产生的一种心理体验。在以往的数学教师当中，教师很少关注到数学情感这个问题，随着国家对素质教育的重视，数学情感作为数学素质的内容之一，也受到了教师的重视，提升小学生学习数学的积极性，使小学生喜欢数学，愿意学数学，提升小学生对数学的情感，能够更有效地提升小学生学习数学的积极性。由于数学知识具有较强的抽象性，开始学习数学的时候，有很多小学生不愿意学习数学，是在家长的逼迫下学习的，因此产生了不好的数学学习的记忆。小学教师在引导小学生记数学日记的时候，要引导去记那些能够给小学生带来深刻记忆的数学经历，这样在小学生记日记的时候，不仅能够有内容可写，也能够让小学生获得成功的体验，同时记录自己的对数学的心路历程，也在记数学日记的反思过程中增加对数学的情感。
例如，在学习“简易方程”的时候，有同学写过这样的数学日记，刚开始上学的时候就整天和数字打交道，十个手指整天跟着一起忙碌，成绩总是从后面数，我觉得自己不是学习数学的料。后来好像开了点窍，成绩总算好了一些。现在又接触了简易的方程，这样不用手指头忙活了，里面出现了xy，一开始的时候真的很头大。好在我们的数学老师非常好，给我掰开揉碎地讲，我突然发现用方程去解题，不用算术的方法简单了许多，哇，这个发现让我一下子高兴起来，真的数学越学越有意思，数学，我喜欢你！通过数学日记的方式，让学生对自己学习数学的过程进行反思，激发了小学生学习兴趣，有力的促进了小学生学习数学的积极性。
3.利用数学日记促进学生反思性学习
数学学习是对抽象的数学的探索，站在小学生的角度很难对数学知识进行更深层次的探究。数学日记的形式能够促进小学生在数学活动结束以后，再反过来对这个过程去回顾当时自己是怎么想的，怎么做的，遇到了哪些问题，是怎么解决的，我的方法和数学教师的方法有什么异同，和同学的方法有什么异同，自己的解题思路和方法和同学老师之间有什么不同以及自己的心理活动等等，这样就让小学生不断地去反思自己在教学活动中的收获和收到的启示以及自己的解题的思路，并且通过反思进一步理清自己的思维脉络，同时也对自己解题的过程中出现的偏差进行修正。因此数学日记促进学生去对自己的学习进行反思，使小学生的数学学习更牢固扎实。
4.利用数学日记培养学生逐步形成良好的反思习惯
做题是小学生数学教学当中的重要环节，有的小学生由于逻辑思维能力不强，导致在做题尤其是做应用题的时候，不会分析问题，经常会出现错误的解答。因此，小学数学教师要引导小学生去正确看待错误，并进一步去剖析错误的根源，并加以解决。在数学日记当中，教师引导小学生去对解题过程进行回顾，找到错误的原因，并加以改进。教师引导小学生养成写数学日记的好习惯，有利于对自己解题中的问题去进行反思，使小学生在反思中找到了正确的解题思路，并使自己对这部分知识的掌握更加的牢靠，提升了小学生学习数学的兴趣。
例如在《简易方程》的学习中，教师就针对小学生容易出现错误的地方，和小学生一起进行抽丝剥茧的分析，帮助小学生找到解题的思路，然后引导学生去反思，自己为什么会出现这样那样的错误，然后让小学生去写数学日记，在写数学日记的同时对问题进行反思，对解题的思路进行进一步的整合，反思能够让学生解题时思维更加的富有逻辑性和缜密性，提升了小学生解决数学问题的能力。
三、结束语
在小学数学教学当中引入数学日记的方法，促进了学生对问题的反思，提升了学生思考问题和解决问题的能力，同时也让学生在反思中更扎实的掌握了所学的数学知识。
参考文献
[1]武桂芳.小学数学教学中“数学日记”的运用[J].教师，2021（06）：41-42.
[2]丁洁梅.浅析小学数学日记的价值[J].数学大世界（中旬），2021（03）：28.
◆关键词：反思性;学习视角;数学日记
在数学教学实践活动中，教师引导学生去不断的反思数学学习的过程，并进一步修正自己的解答问题的思路和方法，为未来数学学习提供良好的解题思路和方法。将数学解题的过程记录下来形成数学日记，对学生后续的数学学习具有启发思路和引导作用，学生在此基础上进行学习方法的创新和拓展，提升学生的思维能力培养。
一、概念界定
所谓的反思性数学学习就是指小学生通过对数学学习过程的反思，去学习小学数学的知识。数学日记，顾名思义就是指小学生通过书面的形式，去记录小学生对学习数学内容和数学方式的理解、评价，以及在学习数学过程中获得的感想和体会的文字性资料。
二、基于反思性学习视角的数学日记策略
1.利用數学日记引导学生进行数学知识反思
小学的数学知识比较简单，有陈述性的抽象性数学概念，有程序化的知识定理公理，也有一些过程性的知识内容。陈述性的数学知识是陈述事物的展开的知识。程序性的是人做事的过程。过程性的知识就是数学的解题过程。在小学数学的教学当中，教师要引导记数学日记，把能够引发自己感想的数学题用日记记录下来，数学日记不只要记录下解题的过程，同时也要记录下来自己在解题过程当中的能够引起小学生反思的过程等，都要记录下来。
比如在学分数的时候，教师在讲授了相关的分数知识后，让学生做练习，学生通过做练习，加深了对分数知识的认识，但是在做题的过程中有的同学仍然存在一些对分数认识不清的现象，在教师的启发和引导下学生终于掌握了分数的知识。教师引导学生去记数学日记，将自己做题的过程以及思维活动等都记录下来，最后引导学生去对问题进行反思，进而促进了小学生对这一知识的深刻反思，加深了对这分数的理解和把握。
2.利用数学日记引发学生对数学情感进行反思
数学情感是指人类在参与数学活动中，对数学产生的一种心理体验。在以往的数学教师当中，教师很少关注到数学情感这个问题，随着国家对素质教育的重视，数学情感作为数学素质的内容之一，也受到了教师的重视，提升小学生学习数学的积极性，使小学生喜欢数学，愿意学数学，提升小学生对数学的情感，能够更有效地提升小学生学习数学的积极性。由于数学知识具有较强的抽象性，开始学习数学的时候，有很多小学生不愿意学习数学，是在家长的逼迫下学习的，因此产生了不好的数学学习的记忆。小学教师在引导小学生记数学日记的时候，要引导去记那些能够给小学生带来深刻记忆的数学经历，这样在小学生记日记的时候，不仅能够有内容可写，也能够让小学生获得成功的体验，同时记录自己的对数学的心路历程，也在记数学日记的反思过程中增加对数学的情感。
例如，在学习“简易方程”的时候，有同学写过这样的数学日记，刚开始上学的时候就整天和数字打交道，十个手指整天跟着一起忙碌，成绩总是从后面数，我觉得自己不是学习数学的料。后来好像开了点窍，成绩总算好了一些。现在又接触了简易的方程，这样不用手指头忙活了，里面出现了xy，一开始的时候真的很头大。好在我们的数学老师非常好，给我掰开揉碎地讲，我突然发现用方程去解题，不用算术的方法简单了许多，哇，这个发现让我一下子高兴起来，真的数学越学越有意思，数学，我喜欢你！通过数学日记的方式，让学生对自己学习数学的过程进行反思，激发了小学生学习兴趣，有力的促进了小学生学习数学的积极性。
3.利用数学日记促进学生反思性学习
数学学习是对抽象的数学的探索，站在小学生的角度很难对数学知识进行更深层次的探究。数学日记的形式能够促进小学生在数学活动结束以后，再反过来对这个过程去回顾当时自己是怎么想的，怎么做的，遇到了哪些问题，是怎么解决的，我的方法和数学教师的方法有什么异同，和同学的方法有什么异同，自己的解题思路和方法和同学老师之间有什么不同以及自己的心理活动等等，这样就让小学生不断地去反思自己在教学活动中的收获和收到的启示以及自己的解题的思路，并且通过反思进一步理清自己的思维脉络，同时也对自己解题的过程中出现的偏差进行修正。因此数学日记促进学生去对自己的学习进行反思，使小学生的数学学习更牢固扎实。
4.利用数学日记培养学生逐步形成良好的反思习惯
做题是小学生数学教学当中的重要环节，有的小学生由于逻辑思维能力不强，导致在做题尤其是做应用题的时候，不会分析问题，经常会出现错误的解答。因此，小学数学教师要引导小学生去正确看待错误，并进一步去剖析错误的根源，并加以解决。在数学日记当中，教师引导小学生去对解题过程进行回顾，找到错误的原因，并加以改进。教师引导小学生养成写数学日记的好习惯，有利于对自己解题中的问题去进行反思，使小学生在反思中找到了正确的解题思路，并使自己对这部分知识的掌握更加的牢靠，提升了小学生学习数学的兴趣。
例如在《简易方程》的学习中，教师就针对小学生容易出现错误的地方，和小学生一起进行抽丝剥茧的分析，帮助小学生找到解题的思路，然后引导学生去反思，自己为什么会出现这样那样的错误，然后让小学生去写数学日记，在写数学日记的同时对问题进行反思，对解题的思路进行进一步的整合，反思能够让学生解题时思维更加的富有逻辑性和缜密性，提升了小学生解决数学问题的能力。
三、结束语
在小学数学教学当中引入数学日记的方法，促进了学生对问题的反思，提升了学生思考问题和解决问题的能力，同时也让学生在反思中更扎实的掌握了所学的数学知识。
参考文献
[1]武桂芳.小学数学教学中“数学日记”的运用[J].教师，2021（06）：41-42.
[2]丁洁梅.浅析小学数学日记的价值[J].数学大世界（中旬），2021（03）：28.