我通过自己做课件，使用多媒体进行教学，收到了良好的效果。下面就自己的体会与广大同仁进行交流、共勉。
　　一、运用多媒体有利于创设教学情境，激发学习兴趣。
　　在多媒体教学环境下，创设情境，充分调动情感因素，为学生创设一个最佳的学习氛围。如教学余光中的诗歌《乡愁》时，课前播放费翔演唱的歌曲《故乡的云》，让学生在旋律中感受浓浓的思乡之情；欣赏陈铎朗诵的《乡愁》，指出诗节奏、重音的划分，体会诗歌内容，感受诗人的思想感情，进入诗歌的情境，也为学习打下一个良好的情感基础。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。教师教得积极，学生学得投入；学生的整个精神力量都受到了激发。
　　二、运用多媒体有利于丰富教学内容，拓宽信息传递渠道。
　　语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。如教学鲁迅的《故乡》时，首先将该文的作者鲁迅的有关情况，包括生平、主要作品、在文学上的地位等，课文的写作背景及故乡的照片等利用多媒体呈现在学生的面前，使学生能深入理解课文的思想内含，感受作者的情感；在分析课文第一部分时，可以引导学生欣赏对此部分的配乐朗读，同时在屏幕上一一展现故乡的山水、故乡的村庄、故乡人的活动，让学生直观地感受故乡的气息、故乡的萧条与作者所着力渲染的意境。这样一来，教学内容丰富，学生掌握的知识量与密度增加，学生的学习情绪由此高涨。增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
　　三、运用多媒体有利于学生对教学内容的强化理解。
　　妙用多媒体技术，除了可以创设教学情趣，激发学生的学习兴趣；丰富教学内容，拓宽信息传递渠道；还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习。
　　如：在讲解《爱莲说》时，利用多媒体出示不同时空的荷花图片，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受荷花的神韵，同时回忆自己关于荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想想象。教师接着展示荷花、菊花、牡丹花、玫瑰花等花卉，要求学生从中选出你最喜欢的花，并说出喜欢的原因。如此联想与想象，就打通了历史、眼前、生活和文本的界限，达到了第二个层次的联想和想象。
　　四、运用多媒体有利于解决教学重、难点，训练学生的听说读写能力。
　　传统的语文教学手段中，知识体系中的重点内容仅限于教师的口头传授与提醒，而多媒体手段则可以将重点内容醒目的展现给学生，多媒体图像与声音资料给学生带来的感官冲击必然会极大的加深学生对于重点内容的印象，如《乡愁》教学中为了让学生理解“以小见大”的写法及作者感情的逐步升华，采用邮票、船票、坟墓、海峡的实物图片和声音资料，化抽象为具体，由思念健在的母亲写到缅怀九泉之下的亡灵，由一家人的离别之愁写到台湾与大陆分离的民众之愁，把个人的悲欢离合融进了民族之恋，提升了全诗的主旨。借助多媒体可以填补教师语言无法企及的空白，使教学内容在学生的心目中活动起来了，也会起到从具体到抽象的教学作用，缩小了“教”与“学”的距离，增强了学生的理解能力。在分析课文时，让学生欣赏优美的配音朗读，或相关的片段对话，后让学生扮角色表演，再让学生写出自己的切身感受，这样学生在学习课文的同时能够得到听、说、写的训练，突破了教学的重、难点。
　　总之，我们应当积极大胆的适当地运用多媒体教学手段，敢于尝试，勇于创新探索，努力找到语文教学与多媒体教学手段的结合点，切实活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动创造性，从而提高语文的教育教学质量。