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摘要：随着教育事业的不断改革和发展，教学中情感的积极配合已经成为了教学中的必要方式。在小学语文教学中，一种非常重要的教学手段就是快乐学习，这样教学手段可以吸引学生投入到课堂学习中，不断提升小学语文课堂质量。本文就小学语文教学中快乐学习法展開研究，深度探究出小学语文教学中快乐学习法应用的有效措施，不断提升学生的语文作文学习水平，给小学语文教师提供理论参考。
关键词：小学;语文;作文;快乐学习法;措施
小学生正处于活泼爱玩的年纪，情感比较充沛，对于小学生来讲，积极的情感教学可以充分调动学习积极性，提高学生的学习效率。小学语文教师在教学过程中，需要将快乐的学习方式作为情感教学的切入点，让学生对语文学习、对语文写作产生兴趣。教师在快乐教学过程中，要积极主动的改变自身教学观念，创新教学方式，将快乐学习法深入学生内部，了解学生并尊重学生，让学生在学习的时候体会到语文学习的快乐，爱上语文课堂，爱上写作。
一、小学语文教学快乐学习法应用现存的问题
（一）“快乐”和“松懈”的概念不能有效把握
当前，有些教师在应用快乐学习法的过程中，颠倒了“快乐”和“松懈”的概念。在教学的时候，不断降低对学生的学习要求，甚至使学生在学习中产生懒惰心理，应该给学生布置的学习任务被教师省略掉，这种“快乐”是行不通的。快乐学习法是根据学生心理特征和实际状态，为学生减轻心理和学习方面的压力，不是盲目的减负;在快乐中发现问题并且有效解决，才是快乐学习的根本目的[1]。
（二）快乐学习的思想有待提升
有部分教师在语文作文教学中，误认为快乐学习方法就是让学生在课堂上呈现完全松散、快乐的状态，这样的想法会导致课堂纪律出现问题，小学生会接收到教师传达的错误信息，甚至有的学生会出现“哗众取宠”的现象，课堂的时效性非常低，也在很大程度上影响了学生的学习效果。
二、小学语文教学中快乐学习法应用的有效措施
（一）创设课堂情境，穿插游戏活动
生动、有趣的课堂环境会让学生产生对学习的兴趣，也培养了学生的思维逻辑能力。教师展开小学语文作文教学时，需要根据课程具体内容，进行课堂情境创设，在合理的范围内，为学生制造快乐，给学生留有想象空间，实现学生由“被动”到“主动”的转变[2]。
例如，在学习部编版小学语文习作内容“写日记”的时候，教师可以根据课本学习内容，进行情境创设，在这一阶段主要的学习内容是有关于秋天的课题，教师可以根据小学生的心理特征，抽出一节课时间，带领学生走进校园中，在秋天的校园里做游戏，让学生充分感受自然，在感悟秋天的快乐中学习语文知识。再回到课堂学习时，教师可以让学生说一说这节课程的感悟与心得，在快乐的游戏过程中说出自己的所见所闻，同学之间互相讨论和思考，然后将自己所有想法倾注在日记写作中，充分表达出自己的内心情感。这种教学方法是促进学生快乐学习的重要手段，小学阶段的学生对万物充满着好奇，创设情境、进行游戏活动的形式可以让学生沉浸在快乐的语文知识中，激发学生思考事物的能力，提高学生学习效率。
（二）联系生活实际，实现快乐学习
小学阶段的人生接受正规教育的起步阶段，在这一时期需要打下良好的学习基础。小学教材中的学习内容大部分都是与生活实际相联系的，教师在应用快乐学习法时，需要注重对生活实际的融入，保障学生可以对知识点和写作手法快速理解，不断提升学生在学习过程中的愉悦感。小学语文教学过程中，教师需要对学生的心理和实际需求进行掌握，然后密切联系生活实际，让学生在学习中获取快乐，提升教学效果[3]。
例如，部编版小学语文中有“我们眼中的缤纷世界”相关习作课题，教师可以根据单元中学习的实际生活内容，让学生在上学和放学的途中多观察身边的事物，可以是清晨枝头上“唱歌”的鸟，也可以是放学后夕阳普照的金色草地。一切在生活中能够获取快乐的事物，学生都可以观察并且讲述出来。教师在教学过程中扮演好引导者，不断启发学生，深入学生内心世界，感受学生在生活中获取的快乐，让学生有效表达出来，并且完成作文写作。在生活中发现快乐，将这份快乐传递到教学中，为学生日后的学习和生活奠定良好基础，在一定程度上为学生提供积极优良的写作素材，不断提高学生的写作水平。
（三）建立和谐的师生关系
受传统教学方式的影响，教师和学生之间的关系比较生疏，这样的状态非常不利于快乐学习法在小学语文教学中的应用。在这样的教学方式影响下，学生主体作用得不到有效发挥，只是在被动的接受知识，学生和教师之间的互动也比较少，快乐学习法并不能有效体现。改变这种状态就需要教师主动转变教学思想和理念，满足小学生的心理需求，运用快乐学习法组织开展教学活动，让学生的思维能力得到有效培养。快乐学习法具有独特优势，在小学语文教学过程中是一个创新的体验，加强与学生的沟通可以使快乐教学法充分发挥作用，提高教学效率[4]。
例如，学习部编版小学语文知识“我有一个想法”的写作内容时，要对学生展开有效引导，加强与学生的沟通，让学生积极表达出自己目前最想表达的内心想法。学生的每一个想法都是相当珍贵的，教师不能对学生的想法评价对错，如果学生的想法是消极和不健康的，教师要做好对学生心理辅导工作，解开学生心结，让学生换一个角度思考问题。学生的想法丰富多彩，可以高效活跃课堂氛围，在讨论过程中点燃学生的激情，让学生在快乐的氛围中学习，并且不断加强师生之间的交流，教师倾听了学生的声音，才能在教学中更好进行快乐学习法的应用。
三、结束语
总而言之，在全新的社会形势下，小学语文教师需要多多关注学生情绪，提升小学生在学习过程中的快乐程度，充分调动学生感官，让学生热爱语文学习，在快乐的氛围中获取语文知识，不断提高语言组织能力，提高综合素质。
参考文献：
[1]庄芹.放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J].小学生作文辅导（五六年级版），2018，（7）：42-43.
[2]张怡.放飞心灵——浅谈小学语文快乐作文教学[J].儿童大世界（下半月），2019，（6）：101-101.
[3]陆少军.放飞心灵快乐作文，浅谈小学语文作文教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（7）：182-182.
[4]王春凤.浅谈小学语文教学中快乐教学法应用的点滴尝试[J].青年时代，2018，（14）：264-265.
关键词：小学;语文;作文;快乐学习法;措施
小学生正处于活泼爱玩的年纪，情感比较充沛，对于小学生来讲，积极的情感教学可以充分调动学习积极性，提高学生的学习效率。小学语文教师在教学过程中，需要将快乐的学习方式作为情感教学的切入点，让学生对语文学习、对语文写作产生兴趣。教师在快乐教学过程中，要积极主动的改变自身教学观念，创新教学方式，将快乐学习法深入学生内部，了解学生并尊重学生，让学生在学习的时候体会到语文学习的快乐，爱上语文课堂，爱上写作。
一、小学语文教学快乐学习法应用现存的问题
（一）“快乐”和“松懈”的概念不能有效把握
当前，有些教师在应用快乐学习法的过程中，颠倒了“快乐”和“松懈”的概念。在教学的时候，不断降低对学生的学习要求，甚至使学生在学习中产生懒惰心理，应该给学生布置的学习任务被教师省略掉，这种“快乐”是行不通的。快乐学习法是根据学生心理特征和实际状态，为学生减轻心理和学习方面的压力，不是盲目的减负;在快乐中发现问题并且有效解决，才是快乐学习的根本目的[1]。
（二）快乐学习的思想有待提升
有部分教师在语文作文教学中，误认为快乐学习方法就是让学生在课堂上呈现完全松散、快乐的状态，这样的想法会导致课堂纪律出现问题，小学生会接收到教师传达的错误信息，甚至有的学生会出现“哗众取宠”的现象，课堂的时效性非常低，也在很大程度上影响了学生的学习效果。
二、小学语文教学中快乐学习法应用的有效措施
（一）创设课堂情境，穿插游戏活动
生动、有趣的课堂环境会让学生产生对学习的兴趣，也培养了学生的思维逻辑能力。教师展开小学语文作文教学时，需要根据课程具体内容，进行课堂情境创设，在合理的范围内，为学生制造快乐，给学生留有想象空间，实现学生由“被动”到“主动”的转变[2]。
例如，在学习部编版小学语文习作内容“写日记”的时候，教师可以根据课本学习内容，进行情境创设，在这一阶段主要的学习内容是有关于秋天的课题，教师可以根据小学生的心理特征，抽出一节课时间，带领学生走进校园中，在秋天的校园里做游戏，让学生充分感受自然，在感悟秋天的快乐中学习语文知识。再回到课堂学习时，教师可以让学生说一说这节课程的感悟与心得，在快乐的游戏过程中说出自己的所见所闻，同学之间互相讨论和思考，然后将自己所有想法倾注在日记写作中，充分表达出自己的内心情感。这种教学方法是促进学生快乐学习的重要手段，小学阶段的学生对万物充满着好奇，创设情境、进行游戏活动的形式可以让学生沉浸在快乐的语文知识中，激发学生思考事物的能力，提高学生学习效率。
（二）联系生活实际，实现快乐学习
小学阶段的人生接受正规教育的起步阶段，在这一时期需要打下良好的学习基础。小学教材中的学习内容大部分都是与生活实际相联系的，教师在应用快乐学习法时，需要注重对生活实际的融入，保障学生可以对知识点和写作手法快速理解，不断提升学生在学习过程中的愉悦感。小学语文教学过程中，教师需要对学生的心理和实际需求进行掌握，然后密切联系生活实际，让学生在学习中获取快乐，提升教学效果[3]。
例如，部编版小学语文中有“我们眼中的缤纷世界”相关习作课题，教师可以根据单元中学习的实际生活内容，让学生在上学和放学的途中多观察身边的事物，可以是清晨枝头上“唱歌”的鸟，也可以是放学后夕阳普照的金色草地。一切在生活中能够获取快乐的事物，学生都可以观察并且讲述出来。教师在教学过程中扮演好引导者，不断启发学生，深入学生内心世界，感受学生在生活中获取的快乐，让学生有效表达出来，并且完成作文写作。在生活中发现快乐，将这份快乐传递到教学中，为学生日后的学习和生活奠定良好基础，在一定程度上为学生提供积极优良的写作素材，不断提高学生的写作水平。
（三）建立和谐的师生关系
受传统教学方式的影响，教师和学生之间的关系比较生疏，这样的状态非常不利于快乐学习法在小学语文教学中的应用。在这样的教学方式影响下，学生主体作用得不到有效发挥，只是在被动的接受知识，学生和教师之间的互动也比较少，快乐学习法并不能有效体现。改变这种状态就需要教师主动转变教学思想和理念，满足小学生的心理需求，运用快乐学习法组织开展教学活动，让学生的思维能力得到有效培养。快乐学习法具有独特优势，在小学语文教学过程中是一个创新的体验，加强与学生的沟通可以使快乐教学法充分发挥作用，提高教学效率[4]。
例如，学习部编版小学语文知识“我有一个想法”的写作内容时，要对学生展开有效引导，加强与学生的沟通，让学生积极表达出自己目前最想表达的内心想法。学生的每一个想法都是相当珍贵的，教师不能对学生的想法评价对错，如果学生的想法是消极和不健康的，教师要做好对学生心理辅导工作，解开学生心结，让学生换一个角度思考问题。学生的想法丰富多彩，可以高效活跃课堂氛围，在讨论过程中点燃学生的激情，让学生在快乐的氛围中学习，并且不断加强师生之间的交流，教师倾听了学生的声音，才能在教学中更好进行快乐学习法的应用。
三、结束语
总而言之，在全新的社会形势下，小学语文教师需要多多关注学生情绪，提升小学生在学习过程中的快乐程度，充分调动学生感官，让学生热爱语文学习，在快乐的氛围中获取语文知识，不断提高语言组织能力，提高综合素质。
参考文献：
[1]庄芹.放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J].小学生作文辅导（五六年级版），2018，（7）：42-43.
[2]张怡.放飞心灵——浅谈小学语文快乐作文教学[J].儿童大世界（下半月），2019，（6）：101-101.
[3]陆少军.放飞心灵快乐作文，浅谈小学语文作文教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（7）：182-182.
[4]王春凤.浅谈小学语文教学中快乐教学法应用的点滴尝试[J].青年时代，2018，（14）：264-265.