素质教育的目标就是全面提高全体学生的基本素质，充分开发学生潜能，它要求教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体。它和应试教育是两种不同的教育，因此素质教育与应试教育在教学方法上有着显著的区别：应试教育强调知识的灌输、忽视学习方法的指导，盛行注入式教学，大搞题海战术，频繁考试，把学生看作接受知识的容器，把教学过程看作学生被动地接受知识的过程；素质教育则把教学过程当作独立探索，主动获取知识的过程，注重启发、引导学生，强调学习方法指导，教学生学会学习、学会思考、学会创造，使学生产生强烈的求知欲。为此，要搞好素质教育，就必须从课堂教学改革抓起，充分利用课堂教学时间，传授知识，提高学生思想认识，培养学生能力。通过多年的教学实践探索，我认为课堂教学改革应主要抓住以下三个环节。
　　
　　一、树立现代教学观
　　要树立现代教学观，就必须克服传统教学观，那就是要克服重尖子学生轻一般学生、歧视后进生，重知识、轻能力，重书本、轻实际，重灌输、轻启发，重死记、轻思考，重讲授、轻自学，重接受、轻创造，重课内、轻课外等以书、课堂、教师为中心的传统教育观。正确的现代教育观应是：面向全体学生，因材施教，教书育人，既传授知识又发展能力，理论与实践相结合，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，课内与课外相统一，注重培养学生的自学领悟能力和探索、创新精神。
　　
　　二、必须克服“满堂灌”的注入式，坚决贯彻启发式的教学原则
　　在课堂教学中，只有运用恰当的教学方法，才能提高学生学习的主动性、积极性，使学生自觉地动脑、动口、动手，养成自学的习惯，形成自学能力。课堂教学改革的中心点是克服注入式，贯彻启发式，也就是必须突出重点，攻破难点，把握关键。
　　突出重点的方法：一是开宗明义，指出重点问题的重要意义，引起学生重视；二是在讲重点问题时要激起学生学习兴趣，激发他们积极思考，全神贯注地听取教师的讲解或演示，使学生积极有效地配合教师的教学活动；三是教师力求对重点问题有透彻的了解和巧妙的解决方法，争取在教学实践中迅速地扫清障碍；四是在讲到重点时，教师声音要响亮，语言简洁，吐字清晰，语气加重，使学生听得鲜明，切忌平铺直叙；五是对重点问题要及时强化，做必要的巩固和练习，并予以及时的检查，对学生还不明确的问题及时纠正。
　　解决攻破难点的方法要致力于难点出现的情况：如果是知识抽象而难以理解的，就应多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例或形象的比喻来加以类推解决，也可以运用板书、板画、挂图、模型或电教手段等直观教具进行讲解；如果是缺乏基础知识而形成难点时，教师就应该先讲些基础知识，使学生掌握，以此为阶梯来攻破；还可以采用由旧引新、以旧带新、温故知新的方法来攻破学生由于已学过的知识时间较久、不常使用、一时不知运用而形成的难点；如果遇到由一个个小难点组成的大难点，教师就分散难点，逐个攻破；如遇到有的知识相近、相似、容易混淆或容易发生误解而形成的难点时，就要新旧联系，反复比较，求见异同，分清正误，从而攻破难点。
　　把握关键，实质就是攻克难点，突出重点的手段，关键也同重点、难点一样，可以分散到各个教学环节和具体教学步骤中。
　　
　　三、教给学生正确的学习方法
　　大家知道教与学是同一过程的两个方面，只有通过学生的“学”才能最终实现教学的目的和任务，同时学生的“学”可以给教师的“教”提供许多有价值的信息。可见“学”在整个教学过程中具有举足轻重的地位。因此，在教学中，教会学生学习的方法，应是真正的出发点。一般来说，应教给学生预习的方法、课堂听讲的方法、阅读的方法、记忆的方法、思维的方法、复习的方法、解题的方法等。
　　教师形成了现代教育观念，有了正确的教学思想，在教学中能突出重点、攻破难点、抓住关键；学生有了正确的有利于探索创新的学习方法，课堂教学改革就能无往不利，素质教育才能真正得到落实，应试教育自然会被淘汰。