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【摘要】学校办学只有得到社会的好评，才会兴旺发达，教师的道德品质、言行举止、穿着仪表以及职业道德等等方面的社会评价都影响学校办学，要想成为一名合格的教师，就必须随时注意自己的道德。
【关键词】道德 办学
道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为准则和规范。道德是通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。学校是从事教育活动的地方，从事教育活动的专业劳动者是教师，教师的优劣体现出学校办学的好坏。高等学院、职业学校办学成功与否，主要看教师培养的对象——学生是不是有利于社会，是不是能推动社会的进步和历史的发展。在九年义务教育阶段的中小学校，培养的对象几乎不直接步入社会，就是步入社会也看不出明显的社会效应。学校办学的成功与否又主要看什么呢？主要看教师，看教师道德的外在体现，因为中小学教师道德的外在体现对学校办学有最为直接的影响。
一、中小学教师道德品质的好坏影响学校办学
教师施行的工作是教育，教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。教师在实施教育活动的过程中，其言传身教——举手投足、一言一行都直接影响学生。教师的道德品行所表现出来的言行自然就成为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发挥作用。教师品德纯洁高尚，培养出来的学生的道德品质绝大多数应该也纯洁高尚，孩子走出校门或回到家中，他们所表现出来的言行举止、思想品德得到社会和家长的好评，社会和家长自然对学校就有好评，他们会不自觉地向社会上其他家长广告宣传他的孩子所在学校的办学成功之所在，别的家长就会把孩子送进这样的学校，这学校就会越办越发达，越办越兴旺。如果教师的道德品质败坏，一群心清如水的孩子通过他一段时间的教育，回家尽干坏事；或者一批从前品德本来比较好的孩子进入学校后品德从优转劣，这绝对会引起家长和社会的震惊，家长们绝对不会再把孩子送入这样的学校，因为一个人的培养最重要的就是德。一个人很有能力，如果其道德品质败坏，他一旦干起坏事来，就超出常人的想象，所以：人之培养，“德”之为先。为此中小学教师道德品质的好坏严重影响学校的办学。
二、教师仪表的社会评价影响学校办学
教师品德在教学中对学生影响的社会评价影响学校办学，教师仪表、言谈举止的社会评价同样影响学校办学。教师是社会的一员，必然在社会中生活，必然离不开社会上形形色色的人。人们常说：“教师是人类灵魂的工程师。”既然要塑造人类的灵魂，那么教师本身的灵魂——道德就应该纯洁高尚，也就是说教师必须有一颗纯洁的心。教师这些内在的灵魂要以什么方式体现才能得到学生、同事、领导、家长以及社会的认可呢？这就要看老师平时的仪表、言行举止是不是为人师表。教师要为人师表，也就是教师无时无刻都要起表率作用。一个学生进入校园，学校规章制度明确规定：“不化妆、不染发、不穿奇装异服……”然而学生面前的老师总是浓妆艳沫，头发五颜六色且发型怪之又怪，服装奇之又奇……在学生的眼中，老师是他们学习的榜样，必然也仿效。这给学校管理带来很多麻烦，学校在教育学生时，学校和家长、学生会产生很多矛盾。为什么老师就行而我们学生就不行？这不是“只许州官放火，不准百姓点灯”吗？这些矛盾传入社会，社会人员都会说：“都是老师的错，这样的教师把我们的孩子教坏了。因为我的孩子从前不是这个样子，而是他们的老师这样穿着打扮，他们才这样。这些老师从打扮就知道他们的道德品质恶劣。为了孩子的前途，转学算了！”由于教师的仪表导致家长为学生择校，学校没有了学生，还能办学吗？
三、教师语言行动的社会评价影响学校办学
教师在社会中，言语行为处处都应文雅端庄，因为言行是一个人道德的外在表现。教师出门语言文明，行为端庄，社会公民自然会对你尊重，自然有人称赞：“真不愧是一名人民教师，他教出的学生一定优秀！”这样学校的办学道路自然会畅通一些。可是当今社会的一些教师，语言极不文明，学生回家出口成脏，家长问脏从何来，为什么说脏话，孩子理直气壮地回答：“我们老师都这么说。”更有一些教师，在大街上坦胸露肚，酒气醺天；有的不致力于教学，成天玩牌通霄达旦。这给学校带来很大影响，以致社会人员改写《春晓》为《天晓》来描述教师打牌的情景：“天明不觉晓，醉意还未了。通霄麻将声，输赢知多少？”这样的老师会上好课？这样的教师会教好学生？学校要全是这样的教师办学还有望吗？曾有这样一位教师，他的言行引起社会人员的不满，有人问他：“你们教师的道德在哪里？”他居然反问：“道德？什么东西？多少钱一斤？”面对这样的教师，家长还会送子女到这样的学校来读书吗？所以社会对教师品德中体现出来的言行的评价会严重影响学校办学。
四、教师职业道德好坏的社会评价影响学校办学
教师的社会道德评价影响学校办学，教师的职业道德同样影响学校的办学。“教师的职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。”①这就要求教师在生活中要处理好一系列复杂的关系。教师职业道德中还有爱岗敬业、尽职尽责、热爱学生等等要求。一个好老师，他首先就应该热爱自己的工作岗位，敬重自己的职业，因为爱岗敬业，尽职尽责涉及到教师道德的情感、态度、行为的体现。“情感，就是热爱祖国和人民的教育事业，热爱教书育人这一职业，喜欢自己的本职工作；态度，即尊重自己的职业选择，尊重职业的规范和要素，重视职业的社会意义和实现；行为，即按照职业规范或要求行事，克尽职守，承担自己应该承担的责任和义务，完成或实现工作任务。”②一所学校教师们都爱岗敬业、尽职尽责，学校的教育教学还有什么不能克服呢？应该说学校的办学质量令社会和人们都很放心。教师有了爱岗敬业、尽职尽责的品德后，还要具有热爱学生的品德。教育是培养人的事业，教师职业的根本职责是教书育人，教师劳动的对象是学生，教师在劳动中只有热爱学生，才能把自己的精力、思想感情投注给学生。教育是双边活动，老师爱学生，学生才能爱老师，学生在喜欢老师的前提条件之下上课才喜欢听，对老师所传授的东西才乐于接受，教师上课才会收到事半功倍的效果。学生也才乐于往学校跑——不逃学、不旷课、不去做坏事。老师就像一块磁铁，用自己的吸引力把学生吸进学校，吸进教室，从而有利于学校办学。如果老师不热爱学生，肯定学生也不喜欢老师，这就形成了矛盾的组合，在这种前提之下，教师对学生身心、成绩、人生不闻不问，上不上课与之无关，学生稍有偏差，不问青红皂白一顿痛骂，虽不敢体罚但恶语伤人，致使学生在内心彻底与教师对抗，以后教师所讲的任何东西，学生压根听不见，进而逃学、旷课或有意违反学校纪律。一个班级，要是因几个教师不具备热爱学生的品德，而使他们面对的所有学生都如此，学校的教学秩序就可想而知了。作为一个合格的人民教师，必须具备热爱学生的道德品质，因为热爱学生是做好教育工作的重要条件。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈到热爱学生这一问题时曾这样说过：“教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生的关心。也只有这种关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。”③苏霍姆林斯基的话，有力地证明了热爱学生是教师实施教育的重要条件，也是学校办好教育的重要条件。教师具备这一道德与否，对学校办学有严重的影响。
五、学校领导的优劣影响学校办学
老师们有了人民教师应该具备的道德后，是不是学校办学就一帆风顺呢？不！学校领导的好坏也影响学校的办学。
1、学校领导层是一所学校带领全体老师的龙头，领导们应该处处起表率的作用。领导的表率作用能带动一大批老师积极奋进。某些学校领导层中，领导只看到自己的优点，看不到自己的缺点，把一切事情上推给法人，下推给老师，处处指手画脚，导致很多老师见他就烦，有的老师甚至避而远之。这种领导不但没给学校起带头作用，反而阻碍了学校工作的开展和学校的发展。
2、学校领导们必须团结一致，在团结的过程中必须摆正自己的位置，端正自己的态度。摆正位置是团结同志的首要前提。摆正了位置就不会喧宾夺主，就不会临驾于领导之上。这既是对学校主要领导的尊重，又是团结同志的前提条件；既有利于学校工作的开展，又会得到全体教师的尊重。不能像我们县某中学的一位“领导”，先是在小学任了几任校长，由于他的账务问题而被撤职，局领导考虑到他的心情问题，就调到当地一所中学任政工干部。然而在工作中，他完全忘却了自己的位置，处处以领导自居，并且心术不正，教师们对他极为反感，他所安排的工作老师们既不喜欢听也不喜欢做。他的这种“领导”方式不但没有推动学校的工作，反而阻碍了学校工作的开展，严重影响了学校办学。
3、学校领导对教师要宽厚慈善，真心相待，以心换心，这样才能得到全体教师的拥护，学校的教学质量才会越办越高。任何一个老师在工作中难免有些不足，作为领导要非常讲究方式、找准机会与他面谈，帮助老师改进工作中的缺点和错误。某些领导，老师一旦出现了一点什么错误，根本不是先向本人问清问题的原因所在，也不是正面听老师的解释，而是背地里向别的老师、向社会人员大肆渲染、反面宣传。这种领导工作起来非常吃力，因为老师和他永远团结不到一起，并且老师也在找他的缺点，领导一旦出现了错误，老师也不会轻饶他，这样矛盾只会越积越深，因为你没有领导的胸怀，没有领导的艺术，最为直接的就是你没有一颗慈善的领导之心。
影响学校办学的东西当然很多，但教师道德对学校办学的影响尤为重要，因为教师在实施教育的过程中，“教师的良好品德情操对学生思想品德的发展作用极大，这种巨大作用与教师道德修养是分不开的。教师良好道德作用于学生的心灵，塑造学生的灵魂，对学生的性格、爱好、品质等有很强的感召力”。④
总之，学校办学的优劣主要看教师培养出的学生的好坏，学生品德的好坏主要体现教师品德的好坏，所以教师的道德对学校办学有很大影响。
参考文献：
1、赵宏义主编.《中小学教师职业道德修养》.华东师范大学出版社，1998年8月第一版，第2页.
2、赵宏义主编.《中小学教师职业道德修养》.华东师范大学出版社，1998年8月第一版，第95页.
3、苏霍姆林斯基.《和青年校长的谈话》.上海教育出版社1983年版，第186页.
4、赵宏义主编.《中小学教师职业道德修养》.华东师范大学出版社，1998年8月第一版，第243页.
【关键词】道德 办学
道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为准则和规范。道德是通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。学校是从事教育活动的地方，从事教育活动的专业劳动者是教师，教师的优劣体现出学校办学的好坏。高等学院、职业学校办学成功与否，主要看教师培养的对象——学生是不是有利于社会，是不是能推动社会的进步和历史的发展。在九年义务教育阶段的中小学校，培养的对象几乎不直接步入社会，就是步入社会也看不出明显的社会效应。学校办学的成功与否又主要看什么呢？主要看教师，看教师道德的外在体现，因为中小学教师道德的外在体现对学校办学有最为直接的影响。
一、中小学教师道德品质的好坏影响学校办学
教师施行的工作是教育，教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。教师在实施教育活动的过程中，其言传身教——举手投足、一言一行都直接影响学生。教师的道德品行所表现出来的言行自然就成为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发挥作用。教师品德纯洁高尚，培养出来的学生的道德品质绝大多数应该也纯洁高尚，孩子走出校门或回到家中，他们所表现出来的言行举止、思想品德得到社会和家长的好评，社会和家长自然对学校就有好评，他们会不自觉地向社会上其他家长广告宣传他的孩子所在学校的办学成功之所在，别的家长就会把孩子送进这样的学校，这学校就会越办越发达，越办越兴旺。如果教师的道德品质败坏，一群心清如水的孩子通过他一段时间的教育，回家尽干坏事；或者一批从前品德本来比较好的孩子进入学校后品德从优转劣，这绝对会引起家长和社会的震惊，家长们绝对不会再把孩子送入这样的学校，因为一个人的培养最重要的就是德。一个人很有能力，如果其道德品质败坏，他一旦干起坏事来，就超出常人的想象，所以：人之培养，“德”之为先。为此中小学教师道德品质的好坏严重影响学校的办学。
二、教师仪表的社会评价影响学校办学
教师品德在教学中对学生影响的社会评价影响学校办学，教师仪表、言谈举止的社会评价同样影响学校办学。教师是社会的一员，必然在社会中生活，必然离不开社会上形形色色的人。人们常说：“教师是人类灵魂的工程师。”既然要塑造人类的灵魂，那么教师本身的灵魂——道德就应该纯洁高尚，也就是说教师必须有一颗纯洁的心。教师这些内在的灵魂要以什么方式体现才能得到学生、同事、领导、家长以及社会的认可呢？这就要看老师平时的仪表、言行举止是不是为人师表。教师要为人师表，也就是教师无时无刻都要起表率作用。一个学生进入校园，学校规章制度明确规定：“不化妆、不染发、不穿奇装异服……”然而学生面前的老师总是浓妆艳沫，头发五颜六色且发型怪之又怪，服装奇之又奇……在学生的眼中，老师是他们学习的榜样，必然也仿效。这给学校管理带来很多麻烦，学校在教育学生时，学校和家长、学生会产生很多矛盾。为什么老师就行而我们学生就不行？这不是“只许州官放火，不准百姓点灯”吗？这些矛盾传入社会，社会人员都会说：“都是老师的错，这样的教师把我们的孩子教坏了。因为我的孩子从前不是这个样子，而是他们的老师这样穿着打扮，他们才这样。这些老师从打扮就知道他们的道德品质恶劣。为了孩子的前途，转学算了！”由于教师的仪表导致家长为学生择校，学校没有了学生，还能办学吗？
三、教师语言行动的社会评价影响学校办学
教师在社会中，言语行为处处都应文雅端庄，因为言行是一个人道德的外在表现。教师出门语言文明，行为端庄，社会公民自然会对你尊重，自然有人称赞：“真不愧是一名人民教师，他教出的学生一定优秀！”这样学校的办学道路自然会畅通一些。可是当今社会的一些教师，语言极不文明，学生回家出口成脏，家长问脏从何来，为什么说脏话，孩子理直气壮地回答：“我们老师都这么说。”更有一些教师，在大街上坦胸露肚，酒气醺天；有的不致力于教学，成天玩牌通霄达旦。这给学校带来很大影响，以致社会人员改写《春晓》为《天晓》来描述教师打牌的情景：“天明不觉晓，醉意还未了。通霄麻将声，输赢知多少？”这样的老师会上好课？这样的教师会教好学生？学校要全是这样的教师办学还有望吗？曾有这样一位教师，他的言行引起社会人员的不满，有人问他：“你们教师的道德在哪里？”他居然反问：“道德？什么东西？多少钱一斤？”面对这样的教师，家长还会送子女到这样的学校来读书吗？所以社会对教师品德中体现出来的言行的评价会严重影响学校办学。
四、教师职业道德好坏的社会评价影响学校办学
教师的社会道德评价影响学校办学，教师的职业道德同样影响学校的办学。“教师的职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。”①这就要求教师在生活中要处理好一系列复杂的关系。教师职业道德中还有爱岗敬业、尽职尽责、热爱学生等等要求。一个好老师，他首先就应该热爱自己的工作岗位，敬重自己的职业，因为爱岗敬业，尽职尽责涉及到教师道德的情感、态度、行为的体现。“情感，就是热爱祖国和人民的教育事业，热爱教书育人这一职业，喜欢自己的本职工作；态度，即尊重自己的职业选择，尊重职业的规范和要素，重视职业的社会意义和实现；行为，即按照职业规范或要求行事，克尽职守，承担自己应该承担的责任和义务，完成或实现工作任务。”②一所学校教师们都爱岗敬业、尽职尽责，学校的教育教学还有什么不能克服呢？应该说学校的办学质量令社会和人们都很放心。教师有了爱岗敬业、尽职尽责的品德后，还要具有热爱学生的品德。教育是培养人的事业，教师职业的根本职责是教书育人，教师劳动的对象是学生，教师在劳动中只有热爱学生，才能把自己的精力、思想感情投注给学生。教育是双边活动，老师爱学生，学生才能爱老师，学生在喜欢老师的前提条件之下上课才喜欢听，对老师所传授的东西才乐于接受，教师上课才会收到事半功倍的效果。学生也才乐于往学校跑——不逃学、不旷课、不去做坏事。老师就像一块磁铁，用自己的吸引力把学生吸进学校，吸进教室，从而有利于学校办学。如果老师不热爱学生，肯定学生也不喜欢老师，这就形成了矛盾的组合，在这种前提之下，教师对学生身心、成绩、人生不闻不问，上不上课与之无关，学生稍有偏差，不问青红皂白一顿痛骂，虽不敢体罚但恶语伤人，致使学生在内心彻底与教师对抗，以后教师所讲的任何东西，学生压根听不见，进而逃学、旷课或有意违反学校纪律。一个班级，要是因几个教师不具备热爱学生的品德，而使他们面对的所有学生都如此，学校的教学秩序就可想而知了。作为一个合格的人民教师，必须具备热爱学生的道德品质，因为热爱学生是做好教育工作的重要条件。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈到热爱学生这一问题时曾这样说过：“教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生的关心。也只有这种关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。”③苏霍姆林斯基的话，有力地证明了热爱学生是教师实施教育的重要条件，也是学校办好教育的重要条件。教师具备这一道德与否，对学校办学有严重的影响。
五、学校领导的优劣影响学校办学
老师们有了人民教师应该具备的道德后，是不是学校办学就一帆风顺呢？不！学校领导的好坏也影响学校的办学。
1、学校领导层是一所学校带领全体老师的龙头，领导们应该处处起表率的作用。领导的表率作用能带动一大批老师积极奋进。某些学校领导层中，领导只看到自己的优点，看不到自己的缺点，把一切事情上推给法人，下推给老师，处处指手画脚，导致很多老师见他就烦，有的老师甚至避而远之。这种领导不但没给学校起带头作用，反而阻碍了学校工作的开展和学校的发展。
2、学校领导们必须团结一致，在团结的过程中必须摆正自己的位置，端正自己的态度。摆正位置是团结同志的首要前提。摆正了位置就不会喧宾夺主，就不会临驾于领导之上。这既是对学校主要领导的尊重，又是团结同志的前提条件；既有利于学校工作的开展，又会得到全体教师的尊重。不能像我们县某中学的一位“领导”，先是在小学任了几任校长，由于他的账务问题而被撤职，局领导考虑到他的心情问题，就调到当地一所中学任政工干部。然而在工作中，他完全忘却了自己的位置，处处以领导自居，并且心术不正，教师们对他极为反感，他所安排的工作老师们既不喜欢听也不喜欢做。他的这种“领导”方式不但没有推动学校的工作，反而阻碍了学校工作的开展，严重影响了学校办学。
3、学校领导对教师要宽厚慈善，真心相待，以心换心，这样才能得到全体教师的拥护，学校的教学质量才会越办越高。任何一个老师在工作中难免有些不足，作为领导要非常讲究方式、找准机会与他面谈，帮助老师改进工作中的缺点和错误。某些领导，老师一旦出现了一点什么错误，根本不是先向本人问清问题的原因所在，也不是正面听老师的解释，而是背地里向别的老师、向社会人员大肆渲染、反面宣传。这种领导工作起来非常吃力，因为老师和他永远团结不到一起，并且老师也在找他的缺点，领导一旦出现了错误，老师也不会轻饶他，这样矛盾只会越积越深，因为你没有领导的胸怀，没有领导的艺术，最为直接的就是你没有一颗慈善的领导之心。
影响学校办学的东西当然很多，但教师道德对学校办学的影响尤为重要，因为教师在实施教育的过程中，“教师的良好品德情操对学生思想品德的发展作用极大，这种巨大作用与教师道德修养是分不开的。教师良好道德作用于学生的心灵，塑造学生的灵魂，对学生的性格、爱好、品质等有很强的感召力”。④
总之，学校办学的优劣主要看教师培养出的学生的好坏，学生品德的好坏主要体现教师品德的好坏，所以教师的道德对学校办学有很大影响。
参考文献：
1、赵宏义主编.《中小学教师职业道德修养》.华东师范大学出版社，1998年8月第一版，第2页.
2、赵宏义主编.《中小学教师职业道德修养》.华东师范大学出版社，1998年8月第一版，第95页.
3、苏霍姆林斯基.《和青年校长的谈话》.上海教育出版社1983年版，第186页.
4、赵宏义主编.《中小学教师职业道德修养》.华东师范大学出版社，1998年8月第一版，第243页.