教学是教和学的统一，学是主，教为学。教师如果否定了学生学习的主体作用，会压制学生的学习积极性，最终会限制学生才能的发展。现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，应该把学生放到活泼发展的位置上。这就是说，要使教学卓有成效，就必须充分发挥学生的主观能动性，使他们成为名副其实学习的主人。
　　在教学中，教师如何创设发挥学生学的主体作用的情况呢？我认为应该做好以下四点。
　　
　　一、破除陈规，激发学生学习的积极性
　　现在各级各类学校还有不少老师，口里说搞课程改革，打破陈旧观念，但实际还是拼命地追求高分数和升学率，造成学生被动地学习，忽视了学生的全面发展，以及学生创新、富有想象学习的方法。要让学生做学习的主人，就必须要让学生摆脱陈旧的学习方法，自主地去探索新的学习方法。教师要破除陈旧的教育教学观念。著名的语文教师宁鸿彬在上七年级的第一节课时说，学习本课程时不要求预习、复习，不留作业，而且初中三年不考试。他把学生从考试中解放了出来，学生学习积极了，教学效果很好。我本期教七年级语文时采用了“三三原则”，即教学生学习时不迷信老师、名家、古人，欢迎学生质疑、异议、反驳，允许学生出错、改正，保留意见。学生参与学习的积极性高了，知识、能力都有相应提高。有的学生还敢于提出自己的看法，指出书上、老师、同学的缺点错误。个别后进生经过适当引导，学习成绩得到提高。如初中79班×××，原是后进生，期中测验却进入中等生行列，单科学习积极性较高。诸如此例，无非是使学生自己学起来，做学习的主人。
　　
　　二、发扬民主，让学生无顾虑地学
　　学生是主人，教师是引导人。发扬教学民主，首先要摆正师生关系。教师和学生在人格上是平等的，不能体罚、打骂、歧视学生，要营造一个民主的学习氛围。教师在学识上先知，比学生掌握的知识要多些。但是人无完人，也会偶然犯错，也还有很多没有掌握的知识。因此，教学时应当虚心坦诚，不该因为学生指出错误、不足而否认、打击学生。教学中，应当向学生学习自己不知道的知识，鼓励学生指出自己不足，鼓励学生超过教师。其次，发扬教学民主还要树立全新的观念。过去有许多观念是陈旧的，如教师一人讲、学生大家听，安静、多听、多记、勤练习是好现象，而现代教学观认为，学生应主动探讨，应多读、多想、多讨论互学，最终还是拓展创新。像上课，学生讨论，争论越激烈越好。最后，发扬教学民主还要顾及后进生。评价后进生应以鼓励为主。例如有个学生学习成绩差，做语文作业时把“初”写成“”，算“1.8×10”得“1.8”，老师们都鼓励他。语文老师说，只差一点就对了。数学老师说他，只差一点就对了。结果，这学生不断努力，变为中等生。后进生如此，优生更甚。可见，只要以学生学为主，教师全面落实教法，学生均可进步。
　　
　　三、探究教法，为学生创设新的学习机会
　　教师备课时，应积极探讨让学生产生学习兴趣的方法，使学生做学习的主人。如在教学开始设下一个悬念，吸引学生探讨课文内容。像《犟龟》一课，我故意把“犟”写成“牛”，然后引起针锋相对地争论是“犟”的理由是什么？学生会列举根据：①课题。②课文内容。③提问：为什么说课文内容也是写“犟”？在这个设问下，就可以引导学生积极分析课文内容，理解课题含义。
　　教师在执教时，要根据教材灵活施教。如教七年级数学“三角形内角和”时，数学老师采用先让学生自己画任意三角形、再自己测内角和、再和同学讨论，再归纳总结，最后还选做推出多边形内角和计算方法。他的这堂课，学生不仅明白了三角形内角和，而且有一部分同学还推出了多边形内角和算法，更重要的是使学生在动手动脑中学知识能力都得提高。教学的难度也因人而异，顾全大局。
　　教学的其他环节，教师都应坚持让学生自主探索学习的原则，这样才能更好地为学生创造学习机会，才能获得好的学习效果。
　　
　　四、了解学生，让学生在互助中共进
　　了解学生是施教的前提。通过了解学生的优缺点，然后按照需要把他们编入合适的学习小组里，每个学习小组六或九人。成员中应关系融洽，能互助互补。从学习上说，应该有两个成绩较好的同学起带头作用，应该有表达好的同学带动表达不好的同学。在此前提下，教师应多创造互助共进的机会。在教学中，我发现不少书写工整的同学影响了同桌的书写不工整的学生，爱发言的同学使不爱发言的同桌也肯开口了，这种互助共进的例子都说明了组成恰当的学习小组，可促进学生自主学习。
　　总而言之，教师在整个教育过程中始终都要使学生处于活泼发展的位置上，才能更好地实施课改教学，发挥学生的主体作用。