论文部分内容阅读
摘 要：县级党校是培养党员、公务员和基层领导干部的学校，就当前县级党校教学情况来看，老师执教能力的不足以及教学方式的不当，严重影响着县级党校的教学质量。本文简要探讨在县级党校工作中，如何提升县级党校老师的执教能力和教学方法，全面提升县级党校的教学质量，促进国家全面发展的战略目标的实现。
关键词：县级党校；老师；执教能力；教学方法
随着现代社会的发展，党中央提出“四个全面”，即全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，以此作为当前我国的战略布局。在实现“四个全面”战略任务的过程中，领导干部的素质是战略目标实现的重要因素，这就要求县级党校强化老师的执教能力，选取适宜的教学方式，提高县级党校教学质量，充分发挥县级党校的主心骨作用，提高领导干部的综合素养，促进国家战略目标的实现。
1 县级党校老师的执教能力
所谓执教能力，就是指教学能力，是指老师教书育人的能力，基于正确的教育理念和教学思想，老师结合教学实际，选取科学的教学方式积极展开教学活动。在这一教学活动中，教师的执教能力不仅包括教师在教学活动中所采取的教学手段和教学方法，也包括教师的教育技巧和综合教育能力。也就是说，老师的执教能力能够在一定程度上反映出老师的综合素养和岗位技能。县级党校老师的执教能力主要包括阐释政策理论能力、分析实际问题的能力、运用科研成果能力、理论联系实际的能力。
2 县级党校老师在教学过程中存在的不足
就当前县级党校老师教学的实际情况来看，在执教能力以及教学方法上存在一定不足，主要表现在以下几个方面：
2.1 不足的理论修养无法指导实践
在实际的县级党校教学过程中，学员反映较为普遍的问题是教师教学的理论功底不够深厚，对参训的党员、公务员、基层干部在现实工作与生活中遇到的一些热点、难点及焦点问题，不能够进行透彻的分析，教学内容与参训的学员的学习需求脱节，不能够为参训学员提供有效的理论指导，如与参训学员生活、工作联系比较密切的创新社会管理问题，“三农”问题，招商引资等问题，调查研究很少，没有提出有理论支撑的观点，使学员不能够从中得到指导与启发，从而影响了教育教学效果的发挥。
2.2 绝大多数教师兼任行政工作，无更多的时间和精力从事教学研究工作
由于副科级以上的领导干部都安排在上一级党校培训学习，余下的普通公务员和股级干部才安排到县级党校轮训学习。因此，随着县级党校教学对象的减少，政府编制部门核定县级党校的编制数也越来越少，党校教职工总数较之原来就更少。教师在从事教学工作的同时，还得兼任一定的由县委、政府和学校安排的行政工作，这种状况让本来就为数不多的教师根本没有更多的时间和精力去从事教育教学的研究，遇到安排的教学内容就只能草率应付。可想而知，这样的现状，不可能有高质量的教育教学效果，也不利于教师执教能力的提高。
2.3 教师的待遇问题影响着教师主观能动性的发挥，制约着教师执教能力的提高
相比较中小学教师而言，党校教师没有教龄津贴，也没有教护提高10%。另外，党校教师在评定职称时，既要考试英语，又要考试计算机，还要到省委党校参加水平能力测试，条件限制太严。加上县级党校教师人数比较少，编制部门给县级党校核定的岗位职数较少，致使很多的青年教师在职称评定上无晋升的空间。这种教师待遇状况使得教师队伍不够稳定。另外教师的老龄化也比较严重。这种现状很难激发教师的积极性、主动性、创造性，教师的工作激情不高，更谈不上积极主动地研究教学、教研工作，自觉地加强学习，不断地提升自己的教育教学水平和能力。
3 提高县级党校教师执教能力的对策
3.1 建立县级党校教师的学习和培训制度
在县级党校教育工作中，为进一步强化献祭党校老师的执教能力，完善教学方式，应当积极建立县级党校老师的学习和培训班制度，提高县级党校教师的综合素养，丰富其理论体系，并培养起实践能力。县级党校教育工作是县级党校工作中的重点内容，为实现科学化管理，县级党校应当积极设立教务处，分管县级党校的教学工作，促进各项教学活动的顺利开展，与此同时，应当结合县级党校教育工作的实际需求，在教务处下设教研室，定期组织开展教研活动，通过集体备课、听课、评课等形式，鼓励县级党校老师之间互相学习，实现共同进步。
在县级党校教育工作中，学校应当定期组织县级党校教师到校外学习参观或参与培训，包括挂职锻炼、外出考察和社会调研等，丰富县级党校教师的知识体系，强化老师的知识储备，通过不间断的学习，帮助县级党校教师自行构建一套长效的教育教学体系，切实提高县级党校教师的理论素养和综合能力，全面提高执教水平，为县级党校教学质量的提升奠定坚实的基础，从而为社会培养出更多的优质干部。
3.2 减轻教师的负担，增加专职教师的比重
为全面提高县级党校教师的执教能力，完善教学方式，县级党校应当积极优化调整专职教师的比重，采取有效措施减少教师兼职的行政工作，减轻县级党校教师的工作压力，确保县级党校教师将更多的时间和精力投入到教育工作中，全面提高执教水平，丰富教学方式，提高县级党校教学的有效性。在这一过程中，县级党校应当鼓励党校老师到党政机关或基层部门挂职锻炼，组织教研人员深入基层，了解实际，深化党校老师对当前党和国家基本情况的了解，体察基层情况，从而强化县级党校教师分析问题和解决问题的能力，促进县级党校老师指教能力和教学方法的提升。
3.3 创新师资管理，不断地提高县级党校教师的待遇
在县级党校教育工作中，应当建立高效的用人机制，创新管理方式，优化管理体系，提高县级党校老师的待遇，增强党校教师岗位的吸引力，为县级党校教师执教能力的提升以及教学方法的完善奠定坚实的基础。这就要求党校建立健全与干部教育特点相符合的师资考核评价体系和师资准入与退出机制，积极探索增强老师执教能力和教学方法的新机制，包括岗位等级以及工作业绩与薪酬福利相挂钩等机制，保障党校教师的待遇，调动县级党校教师工作积极性，为执教能力及教学方法的提高创造优良的条件。
结束语
总而言之，县级党校老师执教能力的提升以及教学方法的转变，需要县委县政府以及党校之间的密切配合，在认真贯彻党中央相关工作意见后，结合党校工作实际情况，积极制定切实可行的教學策略，采取有效的措施促进县级党校的稳定发展，为县级党校教学质量的提升奠定坚实的基础。与此同时，县级党校老师应当加强学习，增强知识储备，不断提升自己的理论修养和实践经验，积极参与到社会活动中，不断强化自身分析问题解决问题的能力，切实提高县级党校老师的执教能力和教学水平，促进县级党校教学活动的顺利有序展开。
参考文献
[1]李国敬.努力提升地市级党校教师的教学水平[J].中共山西省委党校学报，2013，4.
[2]张保军.新形势下党校教学工作存在的问题及对策[J].新乡学院学报（社会科学版），2011，4.
关键词：县级党校；老师；执教能力；教学方法
随着现代社会的发展，党中央提出“四个全面”，即全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，以此作为当前我国的战略布局。在实现“四个全面”战略任务的过程中，领导干部的素质是战略目标实现的重要因素，这就要求县级党校强化老师的执教能力，选取适宜的教学方式，提高县级党校教学质量，充分发挥县级党校的主心骨作用，提高领导干部的综合素养，促进国家战略目标的实现。
1 县级党校老师的执教能力
所谓执教能力，就是指教学能力，是指老师教书育人的能力，基于正确的教育理念和教学思想，老师结合教学实际，选取科学的教学方式积极展开教学活动。在这一教学活动中，教师的执教能力不仅包括教师在教学活动中所采取的教学手段和教学方法，也包括教师的教育技巧和综合教育能力。也就是说，老师的执教能力能够在一定程度上反映出老师的综合素养和岗位技能。县级党校老师的执教能力主要包括阐释政策理论能力、分析实际问题的能力、运用科研成果能力、理论联系实际的能力。
2 县级党校老师在教学过程中存在的不足
就当前县级党校老师教学的实际情况来看，在执教能力以及教学方法上存在一定不足，主要表现在以下几个方面：
2.1 不足的理论修养无法指导实践
在实际的县级党校教学过程中，学员反映较为普遍的问题是教师教学的理论功底不够深厚，对参训的党员、公务员、基层干部在现实工作与生活中遇到的一些热点、难点及焦点问题，不能够进行透彻的分析，教学内容与参训的学员的学习需求脱节，不能够为参训学员提供有效的理论指导，如与参训学员生活、工作联系比较密切的创新社会管理问题，“三农”问题，招商引资等问题，调查研究很少，没有提出有理论支撑的观点，使学员不能够从中得到指导与启发，从而影响了教育教学效果的发挥。
2.2 绝大多数教师兼任行政工作，无更多的时间和精力从事教学研究工作
由于副科级以上的领导干部都安排在上一级党校培训学习，余下的普通公务员和股级干部才安排到县级党校轮训学习。因此，随着县级党校教学对象的减少，政府编制部门核定县级党校的编制数也越来越少，党校教职工总数较之原来就更少。教师在从事教学工作的同时，还得兼任一定的由县委、政府和学校安排的行政工作，这种状况让本来就为数不多的教师根本没有更多的时间和精力去从事教育教学的研究，遇到安排的教学内容就只能草率应付。可想而知，这样的现状，不可能有高质量的教育教学效果，也不利于教师执教能力的提高。
2.3 教师的待遇问题影响着教师主观能动性的发挥，制约着教师执教能力的提高
相比较中小学教师而言，党校教师没有教龄津贴，也没有教护提高10%。另外，党校教师在评定职称时，既要考试英语，又要考试计算机，还要到省委党校参加水平能力测试，条件限制太严。加上县级党校教师人数比较少，编制部门给县级党校核定的岗位职数较少，致使很多的青年教师在职称评定上无晋升的空间。这种教师待遇状况使得教师队伍不够稳定。另外教师的老龄化也比较严重。这种现状很难激发教师的积极性、主动性、创造性，教师的工作激情不高，更谈不上积极主动地研究教学、教研工作，自觉地加强学习，不断地提升自己的教育教学水平和能力。
3 提高县级党校教师执教能力的对策
3.1 建立县级党校教师的学习和培训制度
在县级党校教育工作中，为进一步强化献祭党校老师的执教能力，完善教学方式，应当积极建立县级党校老师的学习和培训班制度，提高县级党校教师的综合素养，丰富其理论体系，并培养起实践能力。县级党校教育工作是县级党校工作中的重点内容，为实现科学化管理，县级党校应当积极设立教务处，分管县级党校的教学工作，促进各项教学活动的顺利开展，与此同时，应当结合县级党校教育工作的实际需求，在教务处下设教研室，定期组织开展教研活动，通过集体备课、听课、评课等形式，鼓励县级党校老师之间互相学习，实现共同进步。
在县级党校教育工作中，学校应当定期组织县级党校教师到校外学习参观或参与培训，包括挂职锻炼、外出考察和社会调研等，丰富县级党校教师的知识体系，强化老师的知识储备，通过不间断的学习，帮助县级党校教师自行构建一套长效的教育教学体系，切实提高县级党校教师的理论素养和综合能力，全面提高执教水平，为县级党校教学质量的提升奠定坚实的基础，从而为社会培养出更多的优质干部。
3.2 减轻教师的负担，增加专职教师的比重
为全面提高县级党校教师的执教能力，完善教学方式，县级党校应当积极优化调整专职教师的比重，采取有效措施减少教师兼职的行政工作，减轻县级党校教师的工作压力，确保县级党校教师将更多的时间和精力投入到教育工作中，全面提高执教水平，丰富教学方式，提高县级党校教学的有效性。在这一过程中，县级党校应当鼓励党校老师到党政机关或基层部门挂职锻炼，组织教研人员深入基层，了解实际，深化党校老师对当前党和国家基本情况的了解，体察基层情况，从而强化县级党校教师分析问题和解决问题的能力，促进县级党校老师指教能力和教学方法的提升。
3.3 创新师资管理，不断地提高县级党校教师的待遇
在县级党校教育工作中，应当建立高效的用人机制，创新管理方式，优化管理体系，提高县级党校老师的待遇，增强党校教师岗位的吸引力，为县级党校教师执教能力的提升以及教学方法的完善奠定坚实的基础。这就要求党校建立健全与干部教育特点相符合的师资考核评价体系和师资准入与退出机制，积极探索增强老师执教能力和教学方法的新机制，包括岗位等级以及工作业绩与薪酬福利相挂钩等机制，保障党校教师的待遇，调动县级党校教师工作积极性，为执教能力及教学方法的提高创造优良的条件。
结束语
总而言之，县级党校老师执教能力的提升以及教学方法的转变，需要县委县政府以及党校之间的密切配合，在认真贯彻党中央相关工作意见后，结合党校工作实际情况，积极制定切实可行的教學策略，采取有效的措施促进县级党校的稳定发展，为县级党校教学质量的提升奠定坚实的基础。与此同时，县级党校老师应当加强学习，增强知识储备，不断提升自己的理论修养和实践经验，积极参与到社会活动中，不断强化自身分析问题解决问题的能力，切实提高县级党校老师的执教能力和教学水平，促进县级党校教学活动的顺利有序展开。
参考文献
[1]李国敬.努力提升地市级党校教师的教学水平[J].中共山西省委党校学报，2013，4.
[2]张保军.新形势下党校教学工作存在的问题及对策[J].新乡学院学报（社会科学版），2011，4.