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摘 要：随着社会的进步，经济的快速发展，社会对人才的要求也在不断提高，具有更高核心素质的人才更容易得到社会的青睐。小学数学作为小学的重要的课程之一，对培养学生核心素养具有重要意义。因此，小学数学教师要转变教学方法，运用科学的措施，来提升教学效果。本文主要就对小学数学教学中如何培养学生核心素养进行分析，希望对相关人员有所帮助。
关键词：小学数学教学;学生核心素养;培养策略
前言：
核心素养作为我国当前教育界重要指导理念，对于数学教学质量的提升有着重要的指向作用。在实际教学过程中小学数学教师应充分重视学生核心素养的提升，从学生积极性、课堂质量的提升等角度切入切实提升数学教学总体质量。
一、小学数学教学
目前，我国的小学数学课程随着社会发展而在不断的发展变化，在小学数学教材的编排上，已不是简单的知识“由易到难”的一种编排模式，而是一种“螺旋式”的编排，这样的编排将知识点难易结合，知识点之间关系也互相渗透，知识之间过度也显得自然而然，而不是生硬的插入。教师在讲授知识的时候也应改变简单生硬的知识传授模式，而是将学习与现实生活紧密结合起来，让学生更容易理解所学知识在现实中的意义。
二、核心素养的含义
所谓的核心素养就是“指学生应该具备的，能够適应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和一些关键能力”。同时，学生发展核心素养培育也是落实“立德树人”这一根本教育任务的重要措施，适应世界教育改革发展大趋势，提升我国教育在国际中的竞争力。
三、小学数学教学中学生核心素养培养策略分析
（一）教学中注重生活情景融入，培养学生核心素养
生活情景教学模式在小学教学阶段的重要体现形式之一，对于学生课堂兴趣的提升及其学习质量的优化有着巨大的推动作用。例如在乘除法的教授中，可以以利用购物作为例子进行教学，首先，准备几件物品，包括5支铅笔（2元/支），尺子（1.5元/支），橡皮擦4（4元/盒），购物人手上有20元。问题“20元买5支铅笔+ 1支尺+ 2块橡皮擦剩下多少钱？”。进而引导学生列算式20-（2×5+1.5+4÷4×2）=？。从生活中购买文具的例子允许学生理解遵守数学运算中的操作规律的原因和方法，让学生记忆深刻。再如，在某些节日中，经常有商家打折。比如打九折、七折、五折等。对于这种现象，教师应解释折扣的含义，并指导学生计算折扣项目的价格。例如，在超市，新鲜水果和蔬菜10%的折扣，如果苹果是10元/公斤，那么购买2公斤需要多少钱？然后让学生计算并理解生活中折扣的含义和计算方法。
（二）注重建模实践和软件引入，培养学生空间思维
空间思维能力作为学生数学核心素养的重要体现，对于其综合素质的提升起着必不可少的作用。在多媒体技术飞速发展的当下，小学数学教师应充分把握可用信息技术不断优化几何教学模式，从信息软件的有效融入、学生空间思维能力的提升等角度切入逐步优化课堂教学建构，进而有效提升小学教学总体质量。在实际教学过程中小学数学教师应善于应用建模软件锻炼学生空间思维能力，从课堂建构的优化等角度切入切实提升小学数学教学总体质量。如在进行《圆》教学过程中，为了形象化几何模型、培养学生空间思维能力，教师充分利用了 3D建模软件。较之于传统的平面教学，以多媒体技术为平台建模软件结合的课堂教学模式在很大程度上降低了课堂教学难度、提升了学生空间思维能力，进而有效提升了小学数学教学总体质量。
（三）活动教学注重游戏优化，提学生逻辑推理
活动教学作为小学教学过程中常用教学模式，是优化数学课堂氛围的重要途径。逻辑教学相结合的活动教学对于学生推理能力、数学课堂质量的提升起着重要的作用。因此在实际教学过程中小学数学教师应善于结合活动教学优化数学教学模式，从学生课堂参与兴趣的提升等角度切入切实提升数学教学总体质量。游戏作为活动教学在小学教学阶段主要体现，对于学生活动兴趣的提升起着重要的推动作用。在游戏教学过程中小学数学教师应善于结合教学内容的有效融入，从教学的趣味化等角度切入逐步提升学生逻辑推理能力，进而有效提升小学数学教学总体质量。如在进行《数学广角—搭配》教学过程中，小学数学教师可以游戏的形式调动学生参与思考积极性，巧妙借助物质奖励、竞赛对比等手段逐步提高学生推理能力，进而有效提升数学教学总体质量。较之于传统课堂教学模式，活动结合的教学模式为学生独立思考提供了良好的环境、培养了其逻辑推理。
四、结语
综上所述，小学阶段的数学教学是数学学习的基础阶段，在新课改和素质教育的环境下，教师要坚持“以学生为本”的教育原则，在教学过程中引入相应的情境，利用多媒体，游戏教学等丰富小学数学教学的课堂氛围，进一步培养学生的核心素养。
参考文献
[1] 徐丽莹、彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育（下旬刊）.2019年9期。
[2] 徐长菊.浅谈小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].文渊（中学版）.2019年2期。
关键词：小学数学教学;学生核心素养;培养策略
前言：
核心素养作为我国当前教育界重要指导理念，对于数学教学质量的提升有着重要的指向作用。在实际教学过程中小学数学教师应充分重视学生核心素养的提升，从学生积极性、课堂质量的提升等角度切入切实提升数学教学总体质量。
一、小学数学教学
目前，我国的小学数学课程随着社会发展而在不断的发展变化，在小学数学教材的编排上，已不是简单的知识“由易到难”的一种编排模式，而是一种“螺旋式”的编排，这样的编排将知识点难易结合，知识点之间关系也互相渗透，知识之间过度也显得自然而然，而不是生硬的插入。教师在讲授知识的时候也应改变简单生硬的知识传授模式，而是将学习与现实生活紧密结合起来，让学生更容易理解所学知识在现实中的意义。
二、核心素养的含义
所谓的核心素养就是“指学生应该具备的，能够適应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和一些关键能力”。同时，学生发展核心素养培育也是落实“立德树人”这一根本教育任务的重要措施，适应世界教育改革发展大趋势，提升我国教育在国际中的竞争力。
三、小学数学教学中学生核心素养培养策略分析
（一）教学中注重生活情景融入，培养学生核心素养
生活情景教学模式在小学教学阶段的重要体现形式之一，对于学生课堂兴趣的提升及其学习质量的优化有着巨大的推动作用。例如在乘除法的教授中，可以以利用购物作为例子进行教学，首先，准备几件物品，包括5支铅笔（2元/支），尺子（1.5元/支），橡皮擦4（4元/盒），购物人手上有20元。问题“20元买5支铅笔+ 1支尺+ 2块橡皮擦剩下多少钱？”。进而引导学生列算式20-（2×5+1.5+4÷4×2）=？。从生活中购买文具的例子允许学生理解遵守数学运算中的操作规律的原因和方法，让学生记忆深刻。再如，在某些节日中，经常有商家打折。比如打九折、七折、五折等。对于这种现象，教师应解释折扣的含义，并指导学生计算折扣项目的价格。例如，在超市，新鲜水果和蔬菜10%的折扣，如果苹果是10元/公斤，那么购买2公斤需要多少钱？然后让学生计算并理解生活中折扣的含义和计算方法。
（二）注重建模实践和软件引入，培养学生空间思维
空间思维能力作为学生数学核心素养的重要体现，对于其综合素质的提升起着必不可少的作用。在多媒体技术飞速发展的当下，小学数学教师应充分把握可用信息技术不断优化几何教学模式，从信息软件的有效融入、学生空间思维能力的提升等角度切入逐步优化课堂教学建构，进而有效提升小学教学总体质量。在实际教学过程中小学数学教师应善于应用建模软件锻炼学生空间思维能力，从课堂建构的优化等角度切入切实提升小学数学教学总体质量。如在进行《圆》教学过程中，为了形象化几何模型、培养学生空间思维能力，教师充分利用了 3D建模软件。较之于传统的平面教学，以多媒体技术为平台建模软件结合的课堂教学模式在很大程度上降低了课堂教学难度、提升了学生空间思维能力，进而有效提升了小学数学教学总体质量。
（三）活动教学注重游戏优化，提学生逻辑推理
活动教学作为小学教学过程中常用教学模式，是优化数学课堂氛围的重要途径。逻辑教学相结合的活动教学对于学生推理能力、数学课堂质量的提升起着重要的作用。因此在实际教学过程中小学数学教师应善于结合活动教学优化数学教学模式，从学生课堂参与兴趣的提升等角度切入切实提升数学教学总体质量。游戏作为活动教学在小学教学阶段主要体现，对于学生活动兴趣的提升起着重要的推动作用。在游戏教学过程中小学数学教师应善于结合教学内容的有效融入，从教学的趣味化等角度切入逐步提升学生逻辑推理能力，进而有效提升小学数学教学总体质量。如在进行《数学广角—搭配》教学过程中，小学数学教师可以游戏的形式调动学生参与思考积极性，巧妙借助物质奖励、竞赛对比等手段逐步提高学生推理能力，进而有效提升数学教学总体质量。较之于传统课堂教学模式，活动结合的教学模式为学生独立思考提供了良好的环境、培养了其逻辑推理。
四、结语
综上所述，小学阶段的数学教学是数学学习的基础阶段，在新课改和素质教育的环境下，教师要坚持“以学生为本”的教育原则，在教学过程中引入相应的情境，利用多媒体，游戏教学等丰富小学数学教学的课堂氛围，进一步培养学生的核心素养。
参考文献
[1] 徐丽莹、彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育（下旬刊）.2019年9期。
[2] 徐长菊.浅谈小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].文渊（中学版）.2019年2期。