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摘 要：初中物理有一个特点，就是基础知识相对繁琐，而物理的一些现象也比较抽象，其实关于物理现象，它会更贴近生活，对于初中物理来说，一些理论知识是更偏向于记忆性的，而相关知识点也较为繁琐。为了改变这一现状，也为了学生对物理这门学科产生兴趣，从而降低对物理理解的难度，教师就要在教学过程中，合理地运用适合学生的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，达到有效地教学目的。
关键词：初中物理;教学方法：多媒体;实验探究;趣味游戏
在传统的物理课堂上，教师采用的都是占据主导地位的教学方式，从而忽视了学生的课堂主体地位，这也就导致了学生没有学习物理的积极性，对学习物理的兴趣也大大降低。而随着新课改的改革，物理教材将抽象的内容变得具体化，而教学方法也变得多样，接下来我将从多媒体、实验探究、趣味游戏三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
传统的物理教学方法容易把学生的思想禁锢到教材、课堂中，教师也忽视了学生的主体地位。随着计算机、网络等现代技术的发展，多媒体技术已经应用到了课堂教学中，改变了传统单一的教学方式，满足了学生的视听等感官需求，多媒体的运用也赋予了课堂教学新的活力，也强调了学生的主体地位，使物理教学的形式更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，达到优化初中物理教学的目的。
例如，以学习《广播、电视和移动通信》这一课为例，这一课主要是让学生了解无线电广播的工作过程。在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“现在广播、电视、电话是最常见的物品，但你们知不知道这些声音是依靠什么传播的呢？那在古代的人们，没有这些东西又是怎么对远在千里外的亲人传递信息的呢？下面我们通过一段短片来了解一下。”通过一段导语吸引学生的注意力。其实随着计算机与网络技术的发展，多媒体已经应用到课堂教学中，改变了传统的教学模式，也赋予了课堂教学新的活力。
二、实验探究教学法
在物理教学中，有很多抽象地、不具体地物理知识对于学生而言往往是难以理解的，所以，在教学过程中，教师尽可能的进行实验探究，用来增加对物理知识的理解。在学生学习物理的过程中，引导学生通过实验操作获取相关知识，这样可以极大地调动学生学习积极性与主动性，从而引发他们思考、交流、讨论，进一步培养学生动手操作能力以及动脑思考能力，从而提高物理课堂的教学效率，只有通过学生自己的实验操作才会在大脑中留下深刻的印象，才能理解和掌握即将学习的物理知识。
例如，以学习《平面镜成像》这一课为例，在学习这一课时我会将学生们带到物理实验室，并分成4人为一组的小组，在此之前我将准备多媒体平台、镀膜玻璃板、大烧杯、量筒、足量的染色水、蜡烛一支、火柴。我先将学生组要用到的玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜发给学生。在这之前我会让学生们思考一个问题“像与物体大小是否相同，像与物相对镜面的位置有什么关系？”为了学生更进一步了解平面镜成像，我会让学生们以组为单位自己动手进行实验探究，探究结束后我会选学生代表发表他们自己的观点，然后由学生总结得出平面镜成像的特点;再根据平面镜成像的特点由学生交流讨论得出：“根據平面镜成像的特点，像和物的大小，总是相等的。无论物体与平面镜的距离如何变化，它在平面镜中所成的像的大小始终不变，与物体的大小总一样。”这样通过学生自己动手做实验的过程，可以加深物理知识在脑海中的印象，从而深刻理解这一课的知识。
三、趣味游戏教学法
初中生正是处于爱玩的年纪，对呆板、单一的教学课堂有一定的抵触和反感心理，这对物理教学带来了困难，如果教师可以将教学过程设计的有趣，就能有效地吸引学生的注意力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”结合学生的年龄特点以及对知识的求知欲，适当的趣味教学是必不可少的。
例如，以学习《运动的描述》这一课为例，在上这一节课时，我会事先准备几张卡片，上面写着几种建筑物和出行工具。在正式上课时，我会邀请四名学生来到台前抽取卡片，分别为A、B、C、D，随后再邀请一名学生来到台前，让这名学生来描述其他学生是怎么运动的，如：A超市、B出租车、C学校、D公交车，这名学生以A为参照物，来描述B、C、D学生是运动的还是静止的。就这样进行两轮之后，为了让学生更加充分的理解，我会向学生们讲解“参照物就是用来做参照的，在刚刚的小游戏中A作为参照物，他就是绝对静止的，然后B、D运动是绝对的，C静止是相对的。所以描述一个运动就需要我们先选一个物体作为参照，一旦选定了这个物体，那么就需要假设这个物体是不动的。”这样游戏环节的设置在最后引用概念，会让学生们对这个概念更加记忆深刻。
对于有些学生来说，物理这门学科是较为枯燥的，如何改变学生的这一看法，如何改变物理的教学方式，如何利用有效地教学方法向学生传授教材内容，并且让学生可以牢牢记住，是每一位教师应该思考的。随着教育的改革与科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法，使学生充分的理解并对物理这一门学科感兴趣。
参考文献：
[1]永寿县御驾宫九年制学校 董建荣. 浅议提高初中物理教学合作学习的策略[N]. 咸阳日报，2019-12-04（B02）.
[2]刘永明.物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究[J].中国校外教育，2019（36）：73+150.
关键词：初中物理;教学方法：多媒体;实验探究;趣味游戏
在传统的物理课堂上，教师采用的都是占据主导地位的教学方式，从而忽视了学生的课堂主体地位，这也就导致了学生没有学习物理的积极性，对学习物理的兴趣也大大降低。而随着新课改的改革，物理教材将抽象的内容变得具体化，而教学方法也变得多样，接下来我将从多媒体、实验探究、趣味游戏三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
传统的物理教学方法容易把学生的思想禁锢到教材、课堂中，教师也忽视了学生的主体地位。随着计算机、网络等现代技术的发展，多媒体技术已经应用到了课堂教学中，改变了传统单一的教学方式，满足了学生的视听等感官需求，多媒体的运用也赋予了课堂教学新的活力，也强调了学生的主体地位，使物理教学的形式更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，达到优化初中物理教学的目的。
例如，以学习《广播、电视和移动通信》这一课为例，这一课主要是让学生了解无线电广播的工作过程。在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“现在广播、电视、电话是最常见的物品，但你们知不知道这些声音是依靠什么传播的呢？那在古代的人们，没有这些东西又是怎么对远在千里外的亲人传递信息的呢？下面我们通过一段短片来了解一下。”通过一段导语吸引学生的注意力。其实随着计算机与网络技术的发展，多媒体已经应用到课堂教学中，改变了传统的教学模式，也赋予了课堂教学新的活力。
二、实验探究教学法
在物理教学中，有很多抽象地、不具体地物理知识对于学生而言往往是难以理解的，所以，在教学过程中，教师尽可能的进行实验探究，用来增加对物理知识的理解。在学生学习物理的过程中，引导学生通过实验操作获取相关知识，这样可以极大地调动学生学习积极性与主动性，从而引发他们思考、交流、讨论，进一步培养学生动手操作能力以及动脑思考能力，从而提高物理课堂的教学效率，只有通过学生自己的实验操作才会在大脑中留下深刻的印象，才能理解和掌握即将学习的物理知识。
例如，以学习《平面镜成像》这一课为例，在学习这一课时我会将学生们带到物理实验室，并分成4人为一组的小组，在此之前我将准备多媒体平台、镀膜玻璃板、大烧杯、量筒、足量的染色水、蜡烛一支、火柴。我先将学生组要用到的玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜发给学生。在这之前我会让学生们思考一个问题“像与物体大小是否相同，像与物相对镜面的位置有什么关系？”为了学生更进一步了解平面镜成像，我会让学生们以组为单位自己动手进行实验探究，探究结束后我会选学生代表发表他们自己的观点，然后由学生总结得出平面镜成像的特点;再根据平面镜成像的特点由学生交流讨论得出：“根據平面镜成像的特点，像和物的大小，总是相等的。无论物体与平面镜的距离如何变化，它在平面镜中所成的像的大小始终不变，与物体的大小总一样。”这样通过学生自己动手做实验的过程，可以加深物理知识在脑海中的印象，从而深刻理解这一课的知识。
三、趣味游戏教学法
初中生正是处于爱玩的年纪，对呆板、单一的教学课堂有一定的抵触和反感心理，这对物理教学带来了困难，如果教师可以将教学过程设计的有趣，就能有效地吸引学生的注意力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”结合学生的年龄特点以及对知识的求知欲，适当的趣味教学是必不可少的。
例如，以学习《运动的描述》这一课为例，在上这一节课时，我会事先准备几张卡片，上面写着几种建筑物和出行工具。在正式上课时，我会邀请四名学生来到台前抽取卡片，分别为A、B、C、D，随后再邀请一名学生来到台前，让这名学生来描述其他学生是怎么运动的，如：A超市、B出租车、C学校、D公交车，这名学生以A为参照物，来描述B、C、D学生是运动的还是静止的。就这样进行两轮之后，为了让学生更加充分的理解，我会向学生们讲解“参照物就是用来做参照的，在刚刚的小游戏中A作为参照物，他就是绝对静止的，然后B、D运动是绝对的，C静止是相对的。所以描述一个运动就需要我们先选一个物体作为参照，一旦选定了这个物体，那么就需要假设这个物体是不动的。”这样游戏环节的设置在最后引用概念，会让学生们对这个概念更加记忆深刻。
对于有些学生来说，物理这门学科是较为枯燥的，如何改变学生的这一看法，如何改变物理的教学方式，如何利用有效地教学方法向学生传授教材内容，并且让学生可以牢牢记住，是每一位教师应该思考的。随着教育的改革与科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法，使学生充分的理解并对物理这一门学科感兴趣。
参考文献：
[1]永寿县御驾宫九年制学校 董建荣. 浅议提高初中物理教学合作学习的策略[N]. 咸阳日报，2019-12-04（B02）.
[2]刘永明.物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究[J].中国校外教育，2019（36）：73+150.