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摘 要：现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。
关键词：课改;创造性思维;自己动手;转变观念
课程改革的春风吹遍了大江南北，掀起了教学改革的浪潮，调动起教师的热情。我们在进行数学教学时应注意学生能力的培养，渗透德育教育，注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事习惯。
一、新课程改革要在数学教学中应加强学生多方面的培养：
1、解放学生的思想和观念
新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。
以下本人在代数式教学活动过程中，对代数式的教学过程中的几点思考：
首先，对于《代数式》这一章的教学目标理解：了解代数式的发展过程，掌握代数式的概念并运用代数式的概念解决问题;学习式的扩充，把握数学知识的学习是由特殊到一般，再由一般到特殊的认识过程;其次，对于代数式的背景探索。了解代数式概念產生的背景对于学生掌握代数式的概念有一定的帮助，可以使学生在解题过程中对于代数式有一个循序渐进的了解，掌握并熟练使用探究式解题方法.所以在课前，向学生布置些问题：
（1）在平常的学习生活中，所有事物间的数量关系都能用代数式表示吗？
（2）请同学们尽可以收集有关新概念代数式的发生、发展史的资料……
在探究性学习过程中，让学生在课前要根据我们布置的问题，可以通过读书、小组讨论等方式进行多渠道查询，学生通过亲身体验有趣而丰富的调查研究过程，形成自己的观点和看法，结果如下：
（1）一个长方形的长为a，宽为b，它的面积：ab;
（2）梯形高线长h，上、下底分别为a和b，梯形面积：（a+b）h/2;
（3）现在，大米的单价是每千克2.5元，食油的单价是每千克6.5元，买a千克大米和b千克食油的总价：（2.5a+6.5b）元……
学生通过上述资料的收集和对问题的自主思考，很快地就投入到了对代数式概念的研究中去，进而有效地激发了学生的好奇心和探究的欲望，在获得材料和信息之后，又进一步提高了学生的心理品质和思维能力，培养学生探究问题的良好学习习惯。
2、培养学生的创造能力是数学教学的关键所在
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球;第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥;第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。
二、新课程改革的存在问题：
1.教学准备不够充分。
为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。教师自己也可以制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。
2.课堂的驾驭能力不够。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。
3.教师忽视对学生的情感教育。
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培养学生的思想品德。
总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。随着教育教学改革的深化，我们应该把自己的教学经验、教学实践内容写出来与同行们交流。
参考文献
[1] 王宏.初中数学归纳推理实证研究[D].东北师范大学，2017.
[2] 曾磊.农村初中数学实验教学现状调查与对策研究[D].赣南师范大学，2017.
[3] 张瑶洁.初中学生数学学习方式的调查研究[D].陕西师范大学，2016.
关键词：课改;创造性思维;自己动手;转变观念
课程改革的春风吹遍了大江南北，掀起了教学改革的浪潮，调动起教师的热情。我们在进行数学教学时应注意学生能力的培养，渗透德育教育，注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事习惯。
一、新课程改革要在数学教学中应加强学生多方面的培养：
1、解放学生的思想和观念
新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。
以下本人在代数式教学活动过程中，对代数式的教学过程中的几点思考：
首先，对于《代数式》这一章的教学目标理解：了解代数式的发展过程，掌握代数式的概念并运用代数式的概念解决问题;学习式的扩充，把握数学知识的学习是由特殊到一般，再由一般到特殊的认识过程;其次，对于代数式的背景探索。了解代数式概念產生的背景对于学生掌握代数式的概念有一定的帮助，可以使学生在解题过程中对于代数式有一个循序渐进的了解，掌握并熟练使用探究式解题方法.所以在课前，向学生布置些问题：
（1）在平常的学习生活中，所有事物间的数量关系都能用代数式表示吗？
（2）请同学们尽可以收集有关新概念代数式的发生、发展史的资料……
在探究性学习过程中，让学生在课前要根据我们布置的问题，可以通过读书、小组讨论等方式进行多渠道查询，学生通过亲身体验有趣而丰富的调查研究过程，形成自己的观点和看法，结果如下：
（1）一个长方形的长为a，宽为b，它的面积：ab;
（2）梯形高线长h，上、下底分别为a和b，梯形面积：（a+b）h/2;
（3）现在，大米的单价是每千克2.5元，食油的单价是每千克6.5元，买a千克大米和b千克食油的总价：（2.5a+6.5b）元……
学生通过上述资料的收集和对问题的自主思考，很快地就投入到了对代数式概念的研究中去，进而有效地激发了学生的好奇心和探究的欲望，在获得材料和信息之后，又进一步提高了学生的心理品质和思维能力，培养学生探究问题的良好学习习惯。
2、培养学生的创造能力是数学教学的关键所在
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球;第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥;第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。
二、新课程改革的存在问题：
1.教学准备不够充分。
为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。教师自己也可以制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。
2.课堂的驾驭能力不够。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。
3.教师忽视对学生的情感教育。
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培养学生的思想品德。
总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。随着教育教学改革的深化，我们应该把自己的教学经验、教学实践内容写出来与同行们交流。
参考文献
[1] 王宏.初中数学归纳推理实证研究[D].东北师范大学，2017.
[2] 曾磊.农村初中数学实验教学现状调查与对策研究[D].赣南师范大学，2017.
[3] 张瑶洁.初中学生数学学习方式的调查研究[D].陕西师范大学，2016.