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摘 要：在初中英语的课堂教学设计中，导入环节的设计举足轻重，它是一节课是否有效的重要影响因素，同时也是调动学生学习兴趣的一个重要的阶段。因此，在初中英语课堂教学中教师要重视课堂的导入环节，站在学生的立场上设计和安排导入环节，进而在最短的时间内吸引学生的注意力，从而为之后的课堂学习奠定基础。因此，本文主要介绍的就是在初中英语课堂中教师运用有效的导入方式的策略，主要以背景知识、音乐情境以及生活情境的导入方式为例展开阐述和总结，希望能够给予广大教师教学上的帮助和借鉴。
关键词：初中英语;导入;教学
通过多年的初中英语教学经验可以了解到，当前的初中英语课堂教学中，教师受传统教学观念以及应试教育理念的影响依然非常严重，即使在新课程改革以及素质教育的不断深化的今天，教师依然没有摆脱传统教学模式的束缚，在英语课堂中仍然采用“填鸭式”的教学模式，教师在课堂的开始就直接进入新课的讲解，很少有学生缓冲的机会，教师也不注重课堂导入的设计，渐渐的初中英语课堂教学效果不尽人意。基于此，初中英语教师应该要转变自身的教学观念，充分利用导入环节来激发学生的学习兴趣，为整节课奠定一个良好的基础，进而优化初中课堂教学效果。接下来我将重点阐述几种我在教学中常用的导入方式：
一、背景知识导入
在初中英语教学的过程中难免会涉及到对英语国家或者是中国的文化的介绍和了解。因此，在初中英语教学中，教师要善于利用不同国家的文化差异、文化背景知识来对课堂进行导入。学生对自己不熟悉的同时又想了解的信息总会充满着好奇心。所以，教师在初中英语课堂中运用背景知识进行导入是非常有效的。
例如，在教学《An old man tried to move the mountains.》这部分知识时，在上课之前，我给同学们讲了一个大家都很熟悉的故事——《愚公移山》，学生们照样听得津津有味，讲完之后，我跟学生们说：“这是我国的一个广为流传的民间故事，现在如果让你把这个故事讲給一个外国友人，传播中华的文化，那么我们应该怎么讲呢？今天就带领学生们走进英语中的《愚公移山》。”通过这个背景故事的导入，给英语课堂增加了更多的趣味，同时也有效的调动了学生的学习积极性，进而更好地开展课堂。
二、音乐情境导入
不同的学科之间有着或多或少的联系，新课程改革要求在当前的课堂教学中进行跨学科教学，同时丰富课堂教学内容。音乐对于陶冶学生的情操，激发学生的兴趣有着重要的作用，因此，在初中英语教学中，教师要善于根据教学内容为学生创设音乐情境，不仅能够在最短的时间内激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，同时还能够活跃课堂教学氛围，自然的开展课堂教学。
例如，在教学《When is your birthday party？》这部分知识时，在上课的开始，我就利用多媒体给学生们播放了《happy birthday to you》这首歌，学生们一听到这首歌，都非常熟悉，然后就跟着唱了起来，以为是有同学要过生日。我跟着学生们一起唱了一遍之后，跟学生说：“在家人、同学或者朋友生日的时候我们都有可能要唱这首歌，今天我们就来具体的学习一下在生日的时候需要用到的英语知识，这样在以后过生日的时候就可以用到了。”学生们也都非常兴奋地跟着教师的引导投入到学习中。由此可见，在初中英语教学中教师要善于根据教学内容为学生创设音乐情境，将学生的情绪充分地调动起来，进而更好地开展课堂教学。
三、生活情境导入
知识来源于生活又应用于生活，在初中英语课堂导入环节，教师也可以从学生已有的生活经验出发，为学生创设生活化的学习情境，增加学生对英语知识的熟悉感，进而使学生在自己熟悉的情境中学习和有效掌握英语知识，同时又能够提高学生对于英语知识的灵活运用能力。
例如，在教学《how much are these socks？》这部分知识时，在上课之前，我向学生们展示了一张一个衣服店里的照片，每一件衣物都显示着价格，这时走进来一个外国人，然后我就问学生们：“如果你是这家店的老板，该怎么与这个外国人交流呢？然后完成交易。”学生们都陷入了沉思中，我接着说：“没关系，今天我们就来学习一下这部分知识，我相信，这节课之后，学生们都具备了这个能力。”这种生活化的情境的创设有效的激发了学生的求知欲，同时学完之后还能够增加学生的学习成就感，这样学生会更加乐意去学习和了解英语知识。
综上所述，在初中英语教学中创新导入方式，激发学生的学习兴趣是当下英语教师面临的一个重要的话题，作为一名初中英语教师首先应该提高自身的专业素养和教学水平，善于根据教学内容为学生设计不同的导入方式，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分地积极地参与到课堂中，进而帮助学生更好的掌握和理解英语知识。
参考文献
[1] 蔡艳梅.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].中国校外教育，2019（35）：96-97.
[2] 景玉岭. 初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].山东师范大学，2016.
关键词：初中英语;导入;教学
通过多年的初中英语教学经验可以了解到，当前的初中英语课堂教学中，教师受传统教学观念以及应试教育理念的影响依然非常严重，即使在新课程改革以及素质教育的不断深化的今天，教师依然没有摆脱传统教学模式的束缚，在英语课堂中仍然采用“填鸭式”的教学模式，教师在课堂的开始就直接进入新课的讲解，很少有学生缓冲的机会，教师也不注重课堂导入的设计，渐渐的初中英语课堂教学效果不尽人意。基于此，初中英语教师应该要转变自身的教学观念，充分利用导入环节来激发学生的学习兴趣，为整节课奠定一个良好的基础，进而优化初中课堂教学效果。接下来我将重点阐述几种我在教学中常用的导入方式：
一、背景知识导入
在初中英语教学的过程中难免会涉及到对英语国家或者是中国的文化的介绍和了解。因此，在初中英语教学中，教师要善于利用不同国家的文化差异、文化背景知识来对课堂进行导入。学生对自己不熟悉的同时又想了解的信息总会充满着好奇心。所以，教师在初中英语课堂中运用背景知识进行导入是非常有效的。
例如，在教学《An old man tried to move the mountains.》这部分知识时，在上课之前，我给同学们讲了一个大家都很熟悉的故事——《愚公移山》，学生们照样听得津津有味，讲完之后，我跟学生们说：“这是我国的一个广为流传的民间故事，现在如果让你把这个故事讲給一个外国友人，传播中华的文化，那么我们应该怎么讲呢？今天就带领学生们走进英语中的《愚公移山》。”通过这个背景故事的导入，给英语课堂增加了更多的趣味，同时也有效的调动了学生的学习积极性，进而更好地开展课堂。
二、音乐情境导入
不同的学科之间有着或多或少的联系，新课程改革要求在当前的课堂教学中进行跨学科教学，同时丰富课堂教学内容。音乐对于陶冶学生的情操，激发学生的兴趣有着重要的作用，因此，在初中英语教学中，教师要善于根据教学内容为学生创设音乐情境，不仅能够在最短的时间内激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，同时还能够活跃课堂教学氛围，自然的开展课堂教学。
例如，在教学《When is your birthday party？》这部分知识时，在上课的开始，我就利用多媒体给学生们播放了《happy birthday to you》这首歌，学生们一听到这首歌，都非常熟悉，然后就跟着唱了起来，以为是有同学要过生日。我跟着学生们一起唱了一遍之后，跟学生说：“在家人、同学或者朋友生日的时候我们都有可能要唱这首歌，今天我们就来具体的学习一下在生日的时候需要用到的英语知识，这样在以后过生日的时候就可以用到了。”学生们也都非常兴奋地跟着教师的引导投入到学习中。由此可见，在初中英语教学中教师要善于根据教学内容为学生创设音乐情境，将学生的情绪充分地调动起来，进而更好地开展课堂教学。
三、生活情境导入
知识来源于生活又应用于生活，在初中英语课堂导入环节，教师也可以从学生已有的生活经验出发，为学生创设生活化的学习情境，增加学生对英语知识的熟悉感，进而使学生在自己熟悉的情境中学习和有效掌握英语知识，同时又能够提高学生对于英语知识的灵活运用能力。
例如，在教学《how much are these socks？》这部分知识时，在上课之前，我向学生们展示了一张一个衣服店里的照片，每一件衣物都显示着价格，这时走进来一个外国人，然后我就问学生们：“如果你是这家店的老板，该怎么与这个外国人交流呢？然后完成交易。”学生们都陷入了沉思中，我接着说：“没关系，今天我们就来学习一下这部分知识，我相信，这节课之后，学生们都具备了这个能力。”这种生活化的情境的创设有效的激发了学生的求知欲，同时学完之后还能够增加学生的学习成就感，这样学生会更加乐意去学习和了解英语知识。
综上所述，在初中英语教学中创新导入方式，激发学生的学习兴趣是当下英语教师面临的一个重要的话题，作为一名初中英语教师首先应该提高自身的专业素养和教学水平，善于根据教学内容为学生设计不同的导入方式，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分地积极地参与到课堂中，进而帮助学生更好的掌握和理解英语知识。
参考文献
[1] 蔡艳梅.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].中国校外教育，2019（35）：96-97.
[2] 景玉岭. 初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].山东师范大学，2016.