情感教育在教学过程中有着很重要的作用，是学生德、智、体全面发展的 重要因素之一。因此，作为一名语文教师，如果能够包含激情进行课堂教学，充分挖掘教材，以教材的情感、教师的情感去感染学生，引起学生的共鸣，学生就会进入课文的意境，体会到课文的乐趣，就会激发起他们对语文的学习兴趣。
　　
　　1 教师自己要动情才能引发学生情感
　　
　　如果语文教师能够利用教材中的情感因素引导学生，激起学生内心的情感波澜，引发学生的情感，使之于作者产生共鸣，进而理解课文，发展情感，往往能收到事半功倍的效果。例如我在教学《珍贵的教科书》这篇课文时，我投入地讲着，激动地读着“我扑到指导员身上，大声喊：‘指导员，指导员……’” 时，情绪激昂，声音嘶哑，眼睛噙着泪花，对指导员为了保护教科书遭到不幸而呼救。讲述到“他临牺牲前嘴里仍念叨着……”时，情绪低沉，眼泪直流。顿时，教室里鸦雀无声，学生都跟我泪流满面，同时在思考、体味指导员没有说完的话，书本紧握手中，祖国装进心中。课后，大家仍激动不已。如此生动的课堂教学，怎能不打动学生的情绪呢？
　　
　　2 精心设计导语，引发学生情感
　　
　　 精心设计导语，为课堂创造浓郁的感情氛围，是引发学生情感的艺术手段之一。教材中有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，因此在授课前，先适当调控一下学生的情绪，能收到最佳效果。例如，学习《一夜的工作》这篇课文时，由于学生对周总理了解很少，加之这篇课文朴实无华，寄深情于自然朴素的记叙之中，学生难以沉浸到课文的感动中去。于是上课首先用憧憬和沉痛的语调向学生描述当年周总理逝世时举国上下沉痛悼念总理的情景，并深情地朗读了《十里长街送总理》这篇课文，学生被我的朗读所感动。这时再让他们打开课本，整个学习过程学生都流露着对总理无限崇敬和深切怀念的感情，也给他们留下了深刻的印象，学生从情感中体会到学习语文的乐趣。
　　
　　3 以指导学生充满激情地朗读，引发情感
　　
　　 语文是情感课，更是一块情感共鸣的艺术园地，只有全国活动“育人以情”，才能把学生的认知教育贯穿在情感教育中，才能加深对课文内涵的感悟。例如我教学《小珊迪》一课时，先让学生听两遍课文录音朗读，接着我在一字一句地指导学生读。特别需要强化的句子，我反复引读。然后再让学生读。最后挑选朗读水平最高的学生给同学们作精彩的朗读。当他读到“我就要死了。可怜的小利比，我的小弟弟，我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”的时候，这位同学已泪流满面，学生们都沉浸在悲痛和可怜小珊迪的氛围里，久久说不出话来。通过这样的情感朗读，学生理解了内容，理解了造成这场悲剧发生的原因，对小珊迪更加同情，这时教师无需再去分析，就能达到理解课文的目的。
　　
　　4 充分利用现代远程教育资源的课件优势激发学生的情感
　　
　　 课文教学中，有些课文内容与学生的生活实际相差太远，学生缺乏这方面的感性认识，理解起来很困难，这时如果运用多媒体教学，展示画面，一下子就会拉近课文内容与学生的距离，使学生在直观教学过程中产生情感，激发学生的情绪理解课文就很容易。例如，教学七律诗《长征》一课时，就充分利用多媒体手段给学生展现了长征途中，红军爬雪山、过草地的感人情景。特别是当学生看到茫茫的雪山，无边无际的草地，高大险峻、气势雄伟的五岭，以及无数激流险滩的画面时，被红军的大无畏精神所震撼，情不自禁地发出了呐喊：“红军战士是真正的英雄。”一种敬佩之情油然而生。我再顺势引导：正是这些无数的革命先烈用鲜血和生命才换来了我们今天的幸福生活，我们应该倍加珍惜。此时学生的情感已经到达了高潮，个个激动不已，慷慨陈词，决心像红军战士那样，不怕困难，用自己的行动为祖国的明天而努力学习。课堂气氛空前高涨。这样既理解了诗意，又受到了思想教育，收到了良好的教学效果。