论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断延展和深入，新时期初中英语教育教学各项工作已经备受教育界乃至全社会广泛重视和关注。由应试教育全面向素质教育的过渡与转变的教育实践过程中，初中英语教学极为重视“以生为本”，将课堂教学主体地位归还给学生，有效培养初中生英语核心素养与综合实践能力。鉴于此，笔者在本文针对生本教育理念下的初中英语教学创新策略展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考和借鉴。
关键词：生本教育;初中英语;创新策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-185
引言
从主体概念上来讲，生本教育理念堪称为新时期构建主义下的一种较为创新化的教育理念，其强调在具体教学实践过程中应当将学生放在“首要位置”。传统意义上的初中英语课堂教学较为枯燥、乏味且单一，教师无法真正做到以生为本，为初中生创建一个优质、高效、生動的英语课堂学习情境和氛围，结果导致学生英语学习兴趣和探究欲望无法被有效激发。生本教育理念下，初中英语教师必然要创新教学思路和教学方法，深入落实和贯彻新课改相关要求，让初中生重新回到课堂主体地位，并且借助多元化、创新化、丰富化的教学方式与途径构建一个高效英语课堂，有效培养学生英语学科核心素养[1]。
一、解析生本教育理念下初中英语教学面临问题与不足
新时期教育教学大环境下，生本教育理念下的初中英语教学还是面临一些问题和不足亟待解决。具体来讲，首先，相当一部分初中英语教师自身思想较为传统且固化，无法真正做到课堂教学以生为本，教师过于重视初中生英语成绩和应试技巧，习惯于采取填鸭式、灌输式教学策略，为的就是让学生提升英语成绩，结果导致初中生英语学习主动性、积极性每况愈下。其次，初中英语课堂教学过程，师生之间缺乏良好的交流、沟通与互动。众所周知，在初中英语课堂教学过程中，师生交流与生生互动的效果将在某种程度上直接影响到整个英语课堂教学质量。然而，由于部分初中生自身英语学习能力有限，并且班级学生的英语基础水平和差异性极为明显，结果导致在课堂教学过程中学生缺乏与教师之间进行主动交流与互动的意识，并且不愿意同英语教师以及其他同学进行互动和沟通，师生间互动较不理想，教学气氛较为凝重、压抑且紧张。
二、生本教育理念下的初中英语创新教学策略
（一）教师应为学生创设愉悦轻松的英语教学情境
当前阶段，初中英语教师想要真正做到以生为本，全面提升初中英语课堂教学水平和教学成效，首先就要为初中生量身定做一个优质的、轻松的、愉悦的英语教学情境和氛围，进而让初中生能够全身心投入到英语学习每个环节之中。举个例子，人教版初中英语GO FOR IT七年级上《What colour Is it？》一单元的课堂教学实践过程中，教师可以结合初中生自身兴趣爱好以及对各种新鲜事物的强烈好奇心为其利用多媒体教学设备制作一个关于“RAINBOW”的小视频课件。在视频播放过程中，伴随着优美的英文音乐歌曲，视频中雨过天晴，天空出现一道美丽彩虹的优美景象。接下来，教师可以以生为本的加强与学生之间交流与互动，为初中生提出这样一个教学问题：“What are the colors of rainbows？”（彩虹有几种颜色，都是什么？）大多数初中生虽然能够答出“Seven”（七种），但具体究竟是哪七种颜色，学生还是无法给出全部正确的答案。教师随后结合本单元关于“颜色”这一主题开展细致化的阅读教学，并且在教学完成之后给予学生们问题的正确答案：red、orange、yellow、green、blue、cyan、purple。显而易见，教师在生本教育理念下结合先进的多媒体教学模式以及提问教学法为学生构建一个轻松活跃的英语课堂学习氛围，不仅全面满足了初中生的英语学习的好奇心和探究欲，而且还尊重了初中生的教学主体地位，让学生能够掌握了许多书本上没有的英语知识，开阔视野的同时积累更加丰富的英语学习经验[2]。
（二）教师利用角色扮演提升学生英语交流能力
兴趣，堪称认可一门学科最认真、最负责、最贴心的一位“好老师”。生本教育理念下的初中英语课堂教学实践过程中，教师可以利用角色扮演提升初中生英语交流能力和实践水平，进而有效培养学科核心素养。举例说明，人教版初中英语GO FOR IT七年级上《Do you like bananas》一单元的趣味教学实践过程中，教师可以采取角色扮演法让学生扮演不同的水果，进而组织一个趣味英语小游戏对话活动。比如说，教师让学生扮演“orange、apple、pear、cherry、peach、watermelon”等水果进行情景对话。教师让学生们通过对话方式，结合本课主要句式进行英语对话“Do you like……”在提到哪一种水果时，扮演哪一种水果的学生再回答问题之后应当提出下一个问题。这种新意十足且趣味十足的角色扮演法能够充分激发初中生英语活动参与主动性和积极性，在英语活动过程中提升英语口语交际能力与运用思维意识，并且真正意义上成为课堂的主人，让初中英语课堂教学更加愉悦化、趣味化、高效化。
（三）教师利用小组合作学习增强学生问题意识
除了上述两大创新策略与有效路径之外，新时期生本教育理念下，初中英语教学想要得到质的提升和飞跃，教师还需要以生为本的积极组织和开展各类小组合作学习活动，为初中生提供更多交流、沟通、合作的机会与平台，寻找到解决各种问题的最佳途径和方法[3]。举例说明，人教版初中英语GO FOR IT九年级《How can we become good learners》一单元的教学实践过程中，英语教师可以结合本单元教学主题与教学内容，结合学生不同的英语学习兴趣爱好、性格特点、综合水平，科学化、合理化的分成几个小组展开小组合作学习。教师可以为每一小组设置不同的教学任务，例如，What are the cultivation conditions and study habits of "GOOD LEARNER"？ How should we become an excellent learner in the new period？ What are your difficulties and shortcomings in learning English？等等，进而让各组学生进行积极的沟通、交流、探究与合作，最终寻找到问题的答案。客观而言，在这种全新的以生为本教学模式影响下，初中生自身英语交流能力和团队意识必然能够得到潜移默化的提升，进而为将来高阶英语学习奠定良好的扎实的基础。
结束语：综上所述，新时期教育教学大环境下，生本教育理念下的初中英语创新化教学实践之路可谓“任重而道远”。英语教师应当不断探究、不断钻研、不断总结、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化、完善化的教学策略与方式，力争让初中英语教学整体水平和质量能够在“以生为本”理念下迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]牛恩源.生本教育理念在初中英语教学中的运用探析[J].中国高新区，2018（10）：96.
[2]束征.初中英语生本教学理念探讨[J].英语广场，2018（11）：157-158.
[3]任启铭.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：160.
关键词：生本教育;初中英语;创新策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-185
引言
从主体概念上来讲，生本教育理念堪称为新时期构建主义下的一种较为创新化的教育理念，其强调在具体教学实践过程中应当将学生放在“首要位置”。传统意义上的初中英语课堂教学较为枯燥、乏味且单一，教师无法真正做到以生为本，为初中生创建一个优质、高效、生動的英语课堂学习情境和氛围，结果导致学生英语学习兴趣和探究欲望无法被有效激发。生本教育理念下，初中英语教师必然要创新教学思路和教学方法，深入落实和贯彻新课改相关要求，让初中生重新回到课堂主体地位，并且借助多元化、创新化、丰富化的教学方式与途径构建一个高效英语课堂，有效培养学生英语学科核心素养[1]。
一、解析生本教育理念下初中英语教学面临问题与不足
新时期教育教学大环境下，生本教育理念下的初中英语教学还是面临一些问题和不足亟待解决。具体来讲，首先，相当一部分初中英语教师自身思想较为传统且固化，无法真正做到课堂教学以生为本，教师过于重视初中生英语成绩和应试技巧，习惯于采取填鸭式、灌输式教学策略，为的就是让学生提升英语成绩，结果导致初中生英语学习主动性、积极性每况愈下。其次，初中英语课堂教学过程，师生之间缺乏良好的交流、沟通与互动。众所周知，在初中英语课堂教学过程中，师生交流与生生互动的效果将在某种程度上直接影响到整个英语课堂教学质量。然而，由于部分初中生自身英语学习能力有限，并且班级学生的英语基础水平和差异性极为明显，结果导致在课堂教学过程中学生缺乏与教师之间进行主动交流与互动的意识，并且不愿意同英语教师以及其他同学进行互动和沟通，师生间互动较不理想，教学气氛较为凝重、压抑且紧张。
二、生本教育理念下的初中英语创新教学策略
（一）教师应为学生创设愉悦轻松的英语教学情境
当前阶段，初中英语教师想要真正做到以生为本，全面提升初中英语课堂教学水平和教学成效，首先就要为初中生量身定做一个优质的、轻松的、愉悦的英语教学情境和氛围，进而让初中生能够全身心投入到英语学习每个环节之中。举个例子，人教版初中英语GO FOR IT七年级上《What colour Is it？》一单元的课堂教学实践过程中，教师可以结合初中生自身兴趣爱好以及对各种新鲜事物的强烈好奇心为其利用多媒体教学设备制作一个关于“RAINBOW”的小视频课件。在视频播放过程中，伴随着优美的英文音乐歌曲，视频中雨过天晴，天空出现一道美丽彩虹的优美景象。接下来，教师可以以生为本的加强与学生之间交流与互动，为初中生提出这样一个教学问题：“What are the colors of rainbows？”（彩虹有几种颜色，都是什么？）大多数初中生虽然能够答出“Seven”（七种），但具体究竟是哪七种颜色，学生还是无法给出全部正确的答案。教师随后结合本单元关于“颜色”这一主题开展细致化的阅读教学，并且在教学完成之后给予学生们问题的正确答案：red、orange、yellow、green、blue、cyan、purple。显而易见，教师在生本教育理念下结合先进的多媒体教学模式以及提问教学法为学生构建一个轻松活跃的英语课堂学习氛围，不仅全面满足了初中生的英语学习的好奇心和探究欲，而且还尊重了初中生的教学主体地位，让学生能够掌握了许多书本上没有的英语知识，开阔视野的同时积累更加丰富的英语学习经验[2]。
（二）教师利用角色扮演提升学生英语交流能力
兴趣，堪称认可一门学科最认真、最负责、最贴心的一位“好老师”。生本教育理念下的初中英语课堂教学实践过程中，教师可以利用角色扮演提升初中生英语交流能力和实践水平，进而有效培养学科核心素养。举例说明，人教版初中英语GO FOR IT七年级上《Do you like bananas》一单元的趣味教学实践过程中，教师可以采取角色扮演法让学生扮演不同的水果，进而组织一个趣味英语小游戏对话活动。比如说，教师让学生扮演“orange、apple、pear、cherry、peach、watermelon”等水果进行情景对话。教师让学生们通过对话方式，结合本课主要句式进行英语对话“Do you like……”在提到哪一种水果时，扮演哪一种水果的学生再回答问题之后应当提出下一个问题。这种新意十足且趣味十足的角色扮演法能够充分激发初中生英语活动参与主动性和积极性，在英语活动过程中提升英语口语交际能力与运用思维意识，并且真正意义上成为课堂的主人，让初中英语课堂教学更加愉悦化、趣味化、高效化。
（三）教师利用小组合作学习增强学生问题意识
除了上述两大创新策略与有效路径之外，新时期生本教育理念下，初中英语教学想要得到质的提升和飞跃，教师还需要以生为本的积极组织和开展各类小组合作学习活动，为初中生提供更多交流、沟通、合作的机会与平台，寻找到解决各种问题的最佳途径和方法[3]。举例说明，人教版初中英语GO FOR IT九年级《How can we become good learners》一单元的教学实践过程中，英语教师可以结合本单元教学主题与教学内容，结合学生不同的英语学习兴趣爱好、性格特点、综合水平，科学化、合理化的分成几个小组展开小组合作学习。教师可以为每一小组设置不同的教学任务，例如，What are the cultivation conditions and study habits of "GOOD LEARNER"？ How should we become an excellent learner in the new period？ What are your difficulties and shortcomings in learning English？等等，进而让各组学生进行积极的沟通、交流、探究与合作，最终寻找到问题的答案。客观而言，在这种全新的以生为本教学模式影响下，初中生自身英语交流能力和团队意识必然能够得到潜移默化的提升，进而为将来高阶英语学习奠定良好的扎实的基础。
结束语：综上所述，新时期教育教学大环境下，生本教育理念下的初中英语创新化教学实践之路可谓“任重而道远”。英语教师应当不断探究、不断钻研、不断总结、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化、完善化的教学策略与方式，力争让初中英语教学整体水平和质量能够在“以生为本”理念下迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]牛恩源.生本教育理念在初中英语教学中的运用探析[J].中国高新区，2018（10）：96.
[2]束征.初中英语生本教学理念探讨[J].英语广场，2018（11）：157-158.
[3]任启铭.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：160.