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【摘要】新课程改革后，对初中语文教学提出了更高的要求。初中语文教学要培养学生的核心素养，使学生具备适应终身发展和社会发展需要的能力。生本课堂为初中语文教学注入了新的活力，推动学生核心素养的发展。语文教师通过生本课堂，可以营造出民主、平等、和谐的人文课堂环境，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解，激励善待学生，让学生的心智和心灵自由自在的放飞。因此，初中语文教师，要根据教材内容结合学生思维特征，采取科学有效的教学方法，丰富课堂教学手段，满足学生个性化学习的要求。基于此，本文对核心素养下初中语文教学进行了探讨分析。
【关键词】核心素养;初中语文;生本课堂;教学探究
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-049-01
在核心素养下初中语文教学要坚持科学性，坚持以人本，将科学的理念和教学方法贯穿到课堂教学的全过程。初中语文教师要与时俱进，注重时代性，用先进的教育理念与教育思想武装头脑来教育学生。在初中语文教学中，要让学生自主发展，使学生认识和发现自我价值，发掘自身潜力，健全人格，进行自我管理，培养自主学习能力，提高学生课堂参与度，激发学生情感体验。同时要将语文课堂教学植根于实践的土壤中，可以更好地践行“生本课堂”。使学生学会知识的迁移运用，融会贯通知识，真正理解和掌握知识，积累人文底蕴。
一、创设适宜的教学情景，激发学生学习兴趣
生本课堂注重学生的情感体验，兴趣是学生主动探究的动力，它能够促使学生积极地探索事物，思考问题。初中语文教师要从教学需要出发，建立与教学实际相适应的、具体的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性与主动性。通过架起学生情感与语文学习之间的桥梁，激发学生情感体验，唤起学生参与的欲望。例如，在教学《定风波·莫听穿林打叶声》时，语文教师可以利用多媒体营造出野外途中偶遇风雨的画面，播放下雨风吹树叶的音频，使学生产生身临其境的感觉，让学生体会与感受其中的意境。教师通过创设教学情景，可以有效激发学生的学习情感，学生能够加深对知识的理解，深刻体会到诗人的精神追求，感受到诗人旷达超脱的胸襟，与超凡脱俗的人生理想。
二、自主学习，小组合作探究
在核心素养下初中语文教学要培养学生自主发展的能力。课堂是学生的，学生是学习的主人。教师要构建以学生为主体的教学活动，鼓励学生合作探究，让学生在讨论质疑的过程中，逐渐完成知识的构建，形成真正的学科知识。例如，在教学《苏州园林》时，教师可以让学生小组合作，自主探究。教师可以先播放苏州园林的图片，然后让学生根据提供的相应图片，小组讨论，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。从文中体会到哪些欣赏中国园林的方法。学生通过自主学习，合作探究，掌握了学习说明方法，领会描写句、议论句的作用，学习本文多样化的语言，同时也能够领略苏州园林的画意美，激发其爱美、爱国的情感。
三、阅读赏析，感悟体验
语文学科注重阅读教学，所谓“书读百遍，其义自见”[2]。语文教师要引导学生品味文章中语言文字的魅力，使学生在阅读的过程中，受到优美文字与高尚思想的熏陶，陶冶情操，豐富学生的情感，培养审美情趣与鉴赏能力。语文教师要善于挖掘教材中的情感因素，让学生进行品读赏析，感悟体验。例如，教学《你是人间的四月天》时，教师要让学生仔细品读赏析，感受这首诗用“人间的四月天”来表达美好的情感。如，诗人林徽因用轻风、云烟、星子、细雨、百花等刻画四月的景象，描绘出和风习习、百花吐蕊、春色浓郁的景象。同时诗人运用了大量的比喻与感官描写，巧妙地将深刻的感情隐藏在华丽的语言中。学生在品读的过程中能够获得良好的情感体验，感受诗的意境与美，提升审美情趣。
四、实践创新，提升能力
初中语文教学要多创设实践活动，通过实践活动不断加深对知识的理解和运用。初中语文教师充分利用初中学生的心理特征，让学生自主参与到实践活动中，领悟与创新性学习。学生的主体性和个性就能获得充分的发展。例如，在教学消息两则中《我三十万大军胜利南渡长江》与《人民解放军百万大军横渡长江》时，可让学生学习了解新闻“六要素”把握消息的结构与形式。然后教师可以开展新闻采访与新闻写作的实践活动，让学生自己确定采访的主题，可以小组进行合作。让学生在新闻采访的实践活动中，进行知识的创新，提升自身实践能力。
结论：综上所述，生本课堂对初中语文教学具有重要作用。在核心素养下初中语文教学要让学生在学习的过程中理解、运用教材中人文知识与技能，培养学生人文精神与审美情趣。让学生学习会学习，学会生活，积极参与社会实践，将所学知识运用到实践创新中，勇于探索。健全学生人格，让学生健康成长，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]陈雪梅.核心素养下初中语文生本课堂教学策略分析探究[J].考试周刊，2020，12（17）：35-36.
[2]纪楸桁.“自主学习，情感体验”——核心素养下初中生本课堂语文教学探讨[J].课外语文（上），2019，17（12）：44-45.
【关键词】核心素养;初中语文;生本课堂;教学探究
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-049-01
在核心素养下初中语文教学要坚持科学性，坚持以人本，将科学的理念和教学方法贯穿到课堂教学的全过程。初中语文教师要与时俱进，注重时代性，用先进的教育理念与教育思想武装头脑来教育学生。在初中语文教学中，要让学生自主发展，使学生认识和发现自我价值，发掘自身潜力，健全人格，进行自我管理，培养自主学习能力，提高学生课堂参与度，激发学生情感体验。同时要将语文课堂教学植根于实践的土壤中，可以更好地践行“生本课堂”。使学生学会知识的迁移运用，融会贯通知识，真正理解和掌握知识，积累人文底蕴。
一、创设适宜的教学情景，激发学生学习兴趣
生本课堂注重学生的情感体验，兴趣是学生主动探究的动力，它能够促使学生积极地探索事物，思考问题。初中语文教师要从教学需要出发，建立与教学实际相适应的、具体的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性与主动性。通过架起学生情感与语文学习之间的桥梁，激发学生情感体验，唤起学生参与的欲望。例如，在教学《定风波·莫听穿林打叶声》时，语文教师可以利用多媒体营造出野外途中偶遇风雨的画面，播放下雨风吹树叶的音频，使学生产生身临其境的感觉，让学生体会与感受其中的意境。教师通过创设教学情景，可以有效激发学生的学习情感，学生能够加深对知识的理解，深刻体会到诗人的精神追求，感受到诗人旷达超脱的胸襟，与超凡脱俗的人生理想。
二、自主学习，小组合作探究
在核心素养下初中语文教学要培养学生自主发展的能力。课堂是学生的，学生是学习的主人。教师要构建以学生为主体的教学活动，鼓励学生合作探究，让学生在讨论质疑的过程中，逐渐完成知识的构建，形成真正的学科知识。例如，在教学《苏州园林》时，教师可以让学生小组合作，自主探究。教师可以先播放苏州园林的图片，然后让学生根据提供的相应图片，小组讨论，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。从文中体会到哪些欣赏中国园林的方法。学生通过自主学习，合作探究，掌握了学习说明方法，领会描写句、议论句的作用，学习本文多样化的语言，同时也能够领略苏州园林的画意美，激发其爱美、爱国的情感。
三、阅读赏析，感悟体验
语文学科注重阅读教学，所谓“书读百遍，其义自见”[2]。语文教师要引导学生品味文章中语言文字的魅力，使学生在阅读的过程中，受到优美文字与高尚思想的熏陶，陶冶情操，豐富学生的情感，培养审美情趣与鉴赏能力。语文教师要善于挖掘教材中的情感因素，让学生进行品读赏析，感悟体验。例如，教学《你是人间的四月天》时，教师要让学生仔细品读赏析，感受这首诗用“人间的四月天”来表达美好的情感。如，诗人林徽因用轻风、云烟、星子、细雨、百花等刻画四月的景象，描绘出和风习习、百花吐蕊、春色浓郁的景象。同时诗人运用了大量的比喻与感官描写，巧妙地将深刻的感情隐藏在华丽的语言中。学生在品读的过程中能够获得良好的情感体验，感受诗的意境与美，提升审美情趣。
四、实践创新，提升能力
初中语文教学要多创设实践活动，通过实践活动不断加深对知识的理解和运用。初中语文教师充分利用初中学生的心理特征，让学生自主参与到实践活动中，领悟与创新性学习。学生的主体性和个性就能获得充分的发展。例如，在教学消息两则中《我三十万大军胜利南渡长江》与《人民解放军百万大军横渡长江》时，可让学生学习了解新闻“六要素”把握消息的结构与形式。然后教师可以开展新闻采访与新闻写作的实践活动，让学生自己确定采访的主题，可以小组进行合作。让学生在新闻采访的实践活动中，进行知识的创新，提升自身实践能力。
结论：综上所述，生本课堂对初中语文教学具有重要作用。在核心素养下初中语文教学要让学生在学习的过程中理解、运用教材中人文知识与技能，培养学生人文精神与审美情趣。让学生学习会学习，学会生活，积极参与社会实践，将所学知识运用到实践创新中，勇于探索。健全学生人格，让学生健康成长，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]陈雪梅.核心素养下初中语文生本课堂教学策略分析探究[J].考试周刊，2020，12（17）：35-36.
[2]纪楸桁.“自主学习，情感体验”——核心素养下初中生本课堂语文教学探讨[J].课外语文（上），2019，17（12）：44-45.