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摘要：为了促进学生的个性化成长及发展，许多教师重新调整教育教学策略及思路，站在宏观发展的角度，结合学生的学习能动性，主动将道德教育融入课堂教学体系，真正实现思政教育教学工作的有效落实以及全面改革。对于中职学校思政教学来说，道德教育的渗透非常有必要。
关键词：道德教育;中职学校;思政课教学
引言
中职教育主要以培养一技之长的应用型人才为核心目标，教师需要做好前期的准备工作，了解学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥，大胆想象，培养学生良好的学习兴趣，让学生变得更加自信和乐观。其中道德教育的有效渗透非常有必要，中职教师需要全面剖析思政教育的重点以及难点，了解道德教育的核心要求，确保两者之间的紧密结合和合理渗透，为学生的个性化成长以及发展保驾护航。
一、道德教育在中职学校思政课教学中的渗透意义
中职学校思政课教学的难度系数相对偏高，要求教师站在学生的角度，关注学生的人生三观以及学习能力、学习基础和兴趣，通过教学策略和教学手段的有效改革及创新来为学生提供更多的指导以及教育，保障学生变得更加主动，实现学生的综合成长。道德教育的有效融入能够丰富思政教育的内容及形式，提升学科教学對学生的吸引力，真正打造高效课堂、精彩课堂。学者在对道德教育的渗透进行分析时明确提出，首先，道德教育有助于提升思政课堂教学的质量，让这门课程变得更具有一定的吸引力，学生也会全身心的投入其中，主动接受教师的思想教育引导，树立正确的人生三观。学生的人格越来越完善，同时还能够自主自觉地参与不同的学习活动和社会实践活动，个性化成长以及发展得以实现。其次，道德教育有助于改革传统的教育模式，不再以简单理论知识灌输为核心，而是根据学生个性化成长及发展要求，站在时代发展的角度，将与时俱进的育人理念以及道德元素融入课堂教学环节。真正体现现代化的育人要求，保障高效课堂的顺利构建。最后，道德教育的渗透以及融合能够实现教学相长，教师会站在学生的角度与学生做朋友，给予学生更多自由发挥的机会和空间，成为学生的良师益友，有目的、有意识的引导学生、教育学生，让学生能够自主自觉的完成不同的学习任务。在良好道德教育的指导下规范个人的言行举止，实现综合素养的稳定提升。
二、道德教育在中职学校思政课教学中的渗透策略
结合上文的简单论述和分析不难发现，在中职学校思政课教学改革的过程中，道德教育的社会有非常关键的影响。教师需要了解学生的学习能动性，关注学生在自主学习中的真实情况，为思政课教学活动的顺利开展做好前期的铺垫工作，充分彰显道德教育的重要育人作用及价值。
（一）践行现代化育人理念
传统的教育教学模式导致教师将教学重心放在学生理论知识的学习上，无视学生的社会实践，因此，道德教育所占有的比重相对偏低，所发挥的作用微乎其微。针对这一现实情况，中职教师需要调整教学思路，以现代化育人里面的有效期的行为依据，关注道德教育对学生的吸引力，了解学生的学习兴趣以及爱好，鼓励学生自由发挥、大胆想象，让学生变得更加自信和乐观。
（二）设置问题教学情境
问题教学和情境教学都是创造性的教学模式，对激发学生的学习能动性、调动学生的参与积极性有非常关键的影响。教师可以着眼于问题教学情境的设置要求，通过抛出不同的问题来引导学生、鼓励学生，让学生带着问题进行主动思考以及分析，全身心的感知不同的情境，进而留下深刻印象。这种现代化的育人模式能够更好的打造高效课堂，教师只需要在课前做好充分的准备工作，了解学生的学习能动性，分析学生对思政课的认知以及理解，着眼于道德教育教学的现实条件来引导学生、鼓励学生，让学生在小组合作和独立思考的基础上变得更加自信。教学情境的有效创设能够丰富道德教育的内容及形式，刺激学生的各项感官，让学生对不同的德育知识以及内容有一个全面的感知及理解，真正实现个人的个性化成长及发展。
（三）加强师生互动与联系
教学过程也是师生互动的过程，对学生的成长发展有重要的作用，教师需要放下自己的权威地位以及架子，不再以师道尊严为依据调整教学模式。而是站在学生的角度，在与学生进行心灵交流以及沟通的过程中，让学生变得更加的主动，积极接受优秀思想文化的熏陶，提升学生的思想境界，以此来更好地促进思政课教学改革以及全面落实。教师需要站在学生的角度了解学生的知识需求，成为学生的良师益友，为学生答疑解惑/排忧解难，获取学生的信任.学生也会变得更加主动，信赖教师，主动说出个人的真实想法以及意见，寻求教师的帮助.这一点对全面突破传统中职学校思政课堂教学模式有非常重要的影响.
结语
在中职学校思政课教学改革的过程中，教师需要以道德教育的有效渗透为基础，丰富教育教学内容及形式，关注学生的主观能动性，彰显学生的主体价值.促进学生的个性化成长及发展，保障学生变得更加的主动和积极，真正体现学生的主体价值.
参考文献
[1] 何生玉. 道德教育在中职学校思政课教学中的渗透道德教育在中职学校思政课教学中的渗透[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019（7）：25-26.
[2] 张琼楠娟. 中职思政课融入法律教育与道德教育的教学探究[J]. 老字号品牌营销， 2020（06）：99-100.
关键词：道德教育;中职学校;思政课教学
引言
中职教育主要以培养一技之长的应用型人才为核心目标，教师需要做好前期的准备工作，了解学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥，大胆想象，培养学生良好的学习兴趣，让学生变得更加自信和乐观。其中道德教育的有效渗透非常有必要，中职教师需要全面剖析思政教育的重点以及难点，了解道德教育的核心要求，确保两者之间的紧密结合和合理渗透，为学生的个性化成长以及发展保驾护航。
一、道德教育在中职学校思政课教学中的渗透意义
中职学校思政课教学的难度系数相对偏高，要求教师站在学生的角度，关注学生的人生三观以及学习能力、学习基础和兴趣，通过教学策略和教学手段的有效改革及创新来为学生提供更多的指导以及教育，保障学生变得更加主动，实现学生的综合成长。道德教育的有效融入能够丰富思政教育的内容及形式，提升学科教学對学生的吸引力，真正打造高效课堂、精彩课堂。学者在对道德教育的渗透进行分析时明确提出，首先，道德教育有助于提升思政课堂教学的质量，让这门课程变得更具有一定的吸引力，学生也会全身心的投入其中，主动接受教师的思想教育引导，树立正确的人生三观。学生的人格越来越完善，同时还能够自主自觉地参与不同的学习活动和社会实践活动，个性化成长以及发展得以实现。其次，道德教育有助于改革传统的教育模式，不再以简单理论知识灌输为核心，而是根据学生个性化成长及发展要求，站在时代发展的角度，将与时俱进的育人理念以及道德元素融入课堂教学环节。真正体现现代化的育人要求，保障高效课堂的顺利构建。最后，道德教育的渗透以及融合能够实现教学相长，教师会站在学生的角度与学生做朋友，给予学生更多自由发挥的机会和空间，成为学生的良师益友，有目的、有意识的引导学生、教育学生，让学生能够自主自觉的完成不同的学习任务。在良好道德教育的指导下规范个人的言行举止，实现综合素养的稳定提升。
二、道德教育在中职学校思政课教学中的渗透策略
结合上文的简单论述和分析不难发现，在中职学校思政课教学改革的过程中，道德教育的社会有非常关键的影响。教师需要了解学生的学习能动性，关注学生在自主学习中的真实情况，为思政课教学活动的顺利开展做好前期的铺垫工作，充分彰显道德教育的重要育人作用及价值。
（一）践行现代化育人理念
传统的教育教学模式导致教师将教学重心放在学生理论知识的学习上，无视学生的社会实践，因此，道德教育所占有的比重相对偏低，所发挥的作用微乎其微。针对这一现实情况，中职教师需要调整教学思路，以现代化育人里面的有效期的行为依据，关注道德教育对学生的吸引力，了解学生的学习兴趣以及爱好，鼓励学生自由发挥、大胆想象，让学生变得更加自信和乐观。
（二）设置问题教学情境
问题教学和情境教学都是创造性的教学模式，对激发学生的学习能动性、调动学生的参与积极性有非常关键的影响。教师可以着眼于问题教学情境的设置要求，通过抛出不同的问题来引导学生、鼓励学生，让学生带着问题进行主动思考以及分析，全身心的感知不同的情境，进而留下深刻印象。这种现代化的育人模式能够更好的打造高效课堂，教师只需要在课前做好充分的准备工作，了解学生的学习能动性，分析学生对思政课的认知以及理解，着眼于道德教育教学的现实条件来引导学生、鼓励学生，让学生在小组合作和独立思考的基础上变得更加自信。教学情境的有效创设能够丰富道德教育的内容及形式，刺激学生的各项感官，让学生对不同的德育知识以及内容有一个全面的感知及理解，真正实现个人的个性化成长及发展。
（三）加强师生互动与联系
教学过程也是师生互动的过程，对学生的成长发展有重要的作用，教师需要放下自己的权威地位以及架子，不再以师道尊严为依据调整教学模式。而是站在学生的角度，在与学生进行心灵交流以及沟通的过程中，让学生变得更加的主动，积极接受优秀思想文化的熏陶，提升学生的思想境界，以此来更好地促进思政课教学改革以及全面落实。教师需要站在学生的角度了解学生的知识需求，成为学生的良师益友，为学生答疑解惑/排忧解难，获取学生的信任.学生也会变得更加主动，信赖教师，主动说出个人的真实想法以及意见，寻求教师的帮助.这一点对全面突破传统中职学校思政课堂教学模式有非常重要的影响.
结语
在中职学校思政课教学改革的过程中，教师需要以道德教育的有效渗透为基础，丰富教育教学内容及形式，关注学生的主观能动性，彰显学生的主体价值.促进学生的个性化成长及发展，保障学生变得更加的主动和积极，真正体现学生的主体价值.
参考文献
[1] 何生玉. 道德教育在中职学校思政课教学中的渗透道德教育在中职学校思政课教学中的渗透[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019（7）：25-26.
[2] 张琼楠娟. 中职思政课融入法律教育与道德教育的教学探究[J]. 老字号品牌营销， 2020（06）：99-100.