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[摘 要] 随着“双高计划”的深入推进，职业教育“三教”改革成为职教改革所关注的核心问题。“校企共同体”办学模式是杭职院的“金字招牌”，数字媒体艺術设计专业作为动漫游戏专业群一员，应紧跟学校发展方向，搭乘学校高速发展列车，及时了解产业发展动态，掌握企业发展对人才的需求、师资的要求，注重学生综合职业能力和可持续发展能力的培养。推进“三教”改革，进而提升高职院校的师资质量，培养出真正能承担产业转型升级的高素质技术技能人才。
[关 键 词] “三教”改革;“双高计划”;高职院校
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0032-02
一、“三教”改革的问题提出
“双高计划”开启了高职院校发展的新阶段。无论从教育规模的扩张层面，还是职业教育的发展方面，“双高计划”的制订与应用，标志着职教改革攀登新高度。“双高计划”的核心与关键就是要引领高职改革，破解高职发展的难题，培养出真正能承担产业转型升级的高素质技术技能人才。随着“双高计划”的深入推进，职业教育“三教”改革成为职教改革所关注的核心问题。一定意义上讲，“三教”改革的成效决定了人才培养的质量，也决定了“双高计划”建设的成败。
2019年底，杭州职业技术学院成功入选“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，开启学校发展的新篇章。“校企共同体”办学模式是杭职院的“金字招牌”，数字媒体艺术设计专业作为动漫游戏专业群一员，应紧跟学校发展方向，搭乘学校高速发展列车，及时了解产业发展动态，掌握企业发展对人才的需求、师资的要求，注重学生综合职业能力和可持续发展能力的培养。本文基于“双高计划”背景下进行“三教”改革实践研究，以数字媒体艺术设计专业为例，探索“三教”改革的可行性方法。
二、“三教”改革的理论内涵
《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务，导引着高等职业教育的发展方向。“三教”是教师、教材、教法的统称，是提升人才培养质量的关键要素。谈“三教”改革，一定要以课程建设为统领，其中教师是改革的关键，“谁来教”是育人的根本问题;教材是改革的载体，学生“学什么”取决于“教什么”;教法是改革的核心，是实现职业教育人才培养的有效途径。职业教育作为就业教育，一定要提升学生的综合职业能力，培养学生对岗位的职业胜任力，在这一基础上再培养学生的可持续发展和全面发展的能力。
三、“三教”改革的实现路径
“教师”的改革，应构建“功能整合、结构合理、任务明确”的结构化师资团队。“教材”的改革，要按照更新教学内容、完善教学大纲、开发教学教材的次序进行;通过配套数字化教学资源，满足“互联网+职业教育”的新要求。“教法”的改革，要以“行动导向教学法”为主，在真实或仿真的环境中进行教学，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”。在教法改革中，要充分利用互联网、移动平台等新一代信息化技术，升级课堂教学过程，开发微课、线上课堂、在线开放课程等共享学习资源，加快解决教学手段落后、教学方法陈旧等问题。
四、“三教”改革的实践研究
（一）建设高水平“双师型”教师队伍、跨专业组建模块化课程教学团队
校企合作、工学结合，是职业教育人才培养的核心理念。数字媒体艺术设计专业实施“双师型”教师队伍培育工程，全面提升双师素质。在政府引导和行业、企业的支持下，数媒专业“校企合作、工学结合”持续推进、不断深入，校企合作模式不断创新。目前数媒专业已经与墨匠信息技术有限公司、全速网络技术有限公司、文思海辉技术有限公司等多家电商设计企业合作，完成了三届现代学徒制班的培养。数媒专业现有“双师型”教师4名，2名教师主持过杭州市属高校产学对接优秀中青年教师进企服务工程人才项目，4名教师主持浙江省高等学校国内访问工程师人才项目，深入企业学习，承担企业项目，为建设高水平“双师型”教师队伍提供有力保障。
跨专业组建模块化课程教学团队，动漫游戏学院围绕杭州打造全国领先的动漫游戏数字娱乐基地，面向动漫游戏产业、文化创意产业企业的漫画、插画、动画、影视传媒、平面（UI、产品）设计、游戏等岗位群，建设以动漫设计专业为龙头，包括数字媒体艺术设计、工业设计、游戏设计等专业的专业群，服务杭州“中国动漫之都”建设。目前已组建动漫—数媒跨专业模块化课程教学团队，共同完成中新班双语课程排版设计的授课。
（二）打造特色鲜明的高职“新形态”立体教材
校企合作编写教材，确保教材内容与时俱进。数媒专业在编写教材过程中，积极吸纳企业人员加入教材编写队伍，以满足企业岗位人才需求为导向，充分发挥企业人员与一线教师的专长，编写出具有职业教育特色的教材。目前数媒专业已完成校企合作教材《PHOTOSHOP CC平面设计经典实例教程》和《电商视觉设计》。开发立体化教材，实现优质资源共享。随着“互联网+”时代的来临，教育教学信息化是大势所趋，职业教育教材建设也应与时俱进。数媒专业充分利用现代网络信息技术，助推教学改革，配套开发信息化资源、案例和教学项目，建立了省级精品在线开放课程图形界面设计软件，校级在线开放课程排版设计、商业插画设计和字体设计3门，丰富了教学资源。
（三）创新以学生为中心、以课堂革命为核心的教学方法 推进“课堂革命”，实现教法改革。以“实用性、创造性”为原则，充分调动教师、学生的积极性。“互联网+”时代的来临，教育教学信息化是大势所趋，各大院校积极探索线上教学模式，设计课程教学内容，测试教学平台效果，力求保质保量地完成教学任务。数媒专业立足于开展线上教学遇到的问题，依托企业免费智能移动办公平台“钉钉”，探索校企共建“钉钉课堂”的教学模式改革，提升教师的教学方法。
1.“钉钉”平台的特点
“钉钉”不同于日常授课经常使用的专门教学平台，作为一款专门供企业办公使用的软件用于教学，新鲜感和体验感是第一位的。“钉钉”在阿里云投入海量的计算资源连续扩容10万台云服务器，有效缓解了线上教学平台卡顿、崩溃等现象。为全力配合教育部门工作，“钉钉”上线了在线课堂、直播互动等教学场景的详细解决方案，该方案所包含的服务和技术将全部免费提供给全国大中小学使用。目前“钉钉”支持分类建群、直播、直播回放、多群联播、互动面板、连麦、签到打卡、DING和家校本等功能，有效丰富了教师授课的选择方式，缓解线上教学模式的单一性，强化教师管理职能与监督功能。
2.校企共建课程项目内容
教学方式的改变是表面现象，如何完成教学目标仍是教学的核心任务。线上授课区别于以往线下课程形态，课程内容的设计形式可以按照知识单元进行，每个知识单元都是一个独立的课程单元，讲授一个或多个具体的知识点;以企业真实项目为导向，压实课程，明确每天任务，设计课程内容。数媒专业多为模块化课程，独立的周期性可以让学生有效地完成课程项目。项目化培训是企业的优势，而且企业培训具有重点突出、时效快等特点。校企合作，共建课程内容，能改变学生认为线上教学“换汤不换药”的觀念，提高主动学习的兴趣。依托数媒专业对接企业，提供课前平台操作培训，让教师和学生快速掌握“钉钉”软件的使用技巧，做好课前准备。
3.校企共建课堂教学活动
校企协同育人，共建课程，就是要构建教师、企业和学生三者之间的关系。采取专职教师主讲、企业教师助讲的教学方法，能调节线上教学的节奏，尤其是针对数媒专业的模块化课程，能有效缓解一种教学思维带来的视听觉疲劳。课前，由主讲教师负责编写课程标准、课程整体设计和授课计划，制作教学PPT，制作知识单元项目、任务单等;助讲教师负责项目演示操作录屏，讲解项目的制作过程，并协助主讲教师完成“钉钉”群签到打卡、作业提交等功能设置。课中，以四节课为例，课程的前半部分由主讲教师完成。通过签到打卡，完成常规教学考勤;通过直播方式，讲解本单元的知识点;播放助讲教师项目演示操作录屏，并根据学生接受情况，采用直播互动答疑的方式，解答学生的困惑，分解提炼项目演示的重难点;制作项目期间，学生可以通过弹幕发表制作过程中的难题，主讲教师给予解答，并整理学生的共性问题，连麦助讲教师集中回答，并站在企业角度，点评学生过程性作业;下课前，主讲教师进行直播总结。课后，首先学生拍照本次课笔记，上传“钉钉”群文件中对应姓名的文件夹，一是分享自己所学知识，二是辅助主讲教师对学生过程性学习的考核。其次，课后制作项目期间，学生还可以通过弹幕发表制作过程中的难题，主讲教师给予解答，学生之间也可以互答;主讲教师还可以整理学生共同问题，集中时间由连麦助讲教师讲解。最后，主讲教师根据今天学生的学习情况，记录总结。
五、结语
“三教”改革是职教改革所关注的核心问题，导引着高等职业教育的发展方向，是提升人才培养质量的关键要素。“双高计划”背景下，又给“三教”改革提出了更高的要求。更高水平的师资力量，更多元化的教学团队;更具针对性的教学教材，更符合时代背景的开放共享资源;更具灵活性的教学方法，以学生为中心的教学设计，都是“三教”改革应该思考研究的问题。推进“三教”改革，进而提升高职院校的师资质量，培养出真正承担产业转型升级的高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]郑永进，黄海燕.高职院校“三教”改革何以可能：基于新制度主义理论的视角[J].中国高等教育研究，2020（10）.
[2]蒋岚，陈立丽.高职院校“三教”改革内涵建设及路径探究[J].湖北开放职业学院学报，2020（10）.
编辑 司 楠
[关 键 词] “三教”改革;“双高计划”;高职院校
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0032-02
一、“三教”改革的问题提出
“双高计划”开启了高职院校发展的新阶段。无论从教育规模的扩张层面，还是职业教育的发展方面，“双高计划”的制订与应用，标志着职教改革攀登新高度。“双高计划”的核心与关键就是要引领高职改革，破解高职发展的难题，培养出真正能承担产业转型升级的高素质技术技能人才。随着“双高计划”的深入推进，职业教育“三教”改革成为职教改革所关注的核心问题。一定意义上讲，“三教”改革的成效决定了人才培养的质量，也决定了“双高计划”建设的成败。
2019年底，杭州职业技术学院成功入选“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，开启学校发展的新篇章。“校企共同体”办学模式是杭职院的“金字招牌”，数字媒体艺术设计专业作为动漫游戏专业群一员，应紧跟学校发展方向，搭乘学校高速发展列车，及时了解产业发展动态，掌握企业发展对人才的需求、师资的要求，注重学生综合职业能力和可持续发展能力的培养。本文基于“双高计划”背景下进行“三教”改革实践研究，以数字媒体艺术设计专业为例，探索“三教”改革的可行性方法。
二、“三教”改革的理论内涵
《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务，导引着高等职业教育的发展方向。“三教”是教师、教材、教法的统称，是提升人才培养质量的关键要素。谈“三教”改革，一定要以课程建设为统领，其中教师是改革的关键，“谁来教”是育人的根本问题;教材是改革的载体，学生“学什么”取决于“教什么”;教法是改革的核心，是实现职业教育人才培养的有效途径。职业教育作为就业教育，一定要提升学生的综合职业能力，培养学生对岗位的职业胜任力，在这一基础上再培养学生的可持续发展和全面发展的能力。
三、“三教”改革的实现路径
“教师”的改革，应构建“功能整合、结构合理、任务明确”的结构化师资团队。“教材”的改革，要按照更新教学内容、完善教学大纲、开发教学教材的次序进行;通过配套数字化教学资源，满足“互联网+职业教育”的新要求。“教法”的改革，要以“行动导向教学法”为主，在真实或仿真的环境中进行教学，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”。在教法改革中，要充分利用互联网、移动平台等新一代信息化技术，升级课堂教学过程，开发微课、线上课堂、在线开放课程等共享学习资源，加快解决教学手段落后、教学方法陈旧等问题。
四、“三教”改革的实践研究
（一）建设高水平“双师型”教师队伍、跨专业组建模块化课程教学团队
校企合作、工学结合，是职业教育人才培养的核心理念。数字媒体艺术设计专业实施“双师型”教师队伍培育工程，全面提升双师素质。在政府引导和行业、企业的支持下，数媒专业“校企合作、工学结合”持续推进、不断深入，校企合作模式不断创新。目前数媒专业已经与墨匠信息技术有限公司、全速网络技术有限公司、文思海辉技术有限公司等多家电商设计企业合作，完成了三届现代学徒制班的培养。数媒专业现有“双师型”教师4名，2名教师主持过杭州市属高校产学对接优秀中青年教师进企服务工程人才项目，4名教师主持浙江省高等学校国内访问工程师人才项目，深入企业学习，承担企业项目，为建设高水平“双师型”教师队伍提供有力保障。
跨专业组建模块化课程教学团队，动漫游戏学院围绕杭州打造全国领先的动漫游戏数字娱乐基地，面向动漫游戏产业、文化创意产业企业的漫画、插画、动画、影视传媒、平面（UI、产品）设计、游戏等岗位群，建设以动漫设计专业为龙头，包括数字媒体艺术设计、工业设计、游戏设计等专业的专业群，服务杭州“中国动漫之都”建设。目前已组建动漫—数媒跨专业模块化课程教学团队，共同完成中新班双语课程排版设计的授课。
（二）打造特色鲜明的高职“新形态”立体教材
校企合作编写教材，确保教材内容与时俱进。数媒专业在编写教材过程中，积极吸纳企业人员加入教材编写队伍，以满足企业岗位人才需求为导向，充分发挥企业人员与一线教师的专长，编写出具有职业教育特色的教材。目前数媒专业已完成校企合作教材《PHOTOSHOP CC平面设计经典实例教程》和《电商视觉设计》。开发立体化教材，实现优质资源共享。随着“互联网+”时代的来临，教育教学信息化是大势所趋，职业教育教材建设也应与时俱进。数媒专业充分利用现代网络信息技术，助推教学改革，配套开发信息化资源、案例和教学项目，建立了省级精品在线开放课程图形界面设计软件，校级在线开放课程排版设计、商业插画设计和字体设计3门，丰富了教学资源。
（三）创新以学生为中心、以课堂革命为核心的教学方法 推进“课堂革命”，实现教法改革。以“实用性、创造性”为原则，充分调动教师、学生的积极性。“互联网+”时代的来临，教育教学信息化是大势所趋，各大院校积极探索线上教学模式，设计课程教学内容，测试教学平台效果，力求保质保量地完成教学任务。数媒专业立足于开展线上教学遇到的问题，依托企业免费智能移动办公平台“钉钉”，探索校企共建“钉钉课堂”的教学模式改革，提升教师的教学方法。
1.“钉钉”平台的特点
“钉钉”不同于日常授课经常使用的专门教学平台，作为一款专门供企业办公使用的软件用于教学，新鲜感和体验感是第一位的。“钉钉”在阿里云投入海量的计算资源连续扩容10万台云服务器，有效缓解了线上教学平台卡顿、崩溃等现象。为全力配合教育部门工作，“钉钉”上线了在线课堂、直播互动等教学场景的详细解决方案，该方案所包含的服务和技术将全部免费提供给全国大中小学使用。目前“钉钉”支持分类建群、直播、直播回放、多群联播、互动面板、连麦、签到打卡、DING和家校本等功能，有效丰富了教师授课的选择方式，缓解线上教学模式的单一性，强化教师管理职能与监督功能。
2.校企共建课程项目内容
教学方式的改变是表面现象，如何完成教学目标仍是教学的核心任务。线上授课区别于以往线下课程形态，课程内容的设计形式可以按照知识单元进行，每个知识单元都是一个独立的课程单元，讲授一个或多个具体的知识点;以企业真实项目为导向，压实课程，明确每天任务，设计课程内容。数媒专业多为模块化课程，独立的周期性可以让学生有效地完成课程项目。项目化培训是企业的优势，而且企业培训具有重点突出、时效快等特点。校企合作，共建课程内容，能改变学生认为线上教学“换汤不换药”的觀念，提高主动学习的兴趣。依托数媒专业对接企业，提供课前平台操作培训，让教师和学生快速掌握“钉钉”软件的使用技巧，做好课前准备。
3.校企共建课堂教学活动
校企协同育人，共建课程，就是要构建教师、企业和学生三者之间的关系。采取专职教师主讲、企业教师助讲的教学方法，能调节线上教学的节奏，尤其是针对数媒专业的模块化课程，能有效缓解一种教学思维带来的视听觉疲劳。课前，由主讲教师负责编写课程标准、课程整体设计和授课计划，制作教学PPT，制作知识单元项目、任务单等;助讲教师负责项目演示操作录屏，讲解项目的制作过程，并协助主讲教师完成“钉钉”群签到打卡、作业提交等功能设置。课中，以四节课为例，课程的前半部分由主讲教师完成。通过签到打卡，完成常规教学考勤;通过直播方式，讲解本单元的知识点;播放助讲教师项目演示操作录屏，并根据学生接受情况，采用直播互动答疑的方式，解答学生的困惑，分解提炼项目演示的重难点;制作项目期间，学生可以通过弹幕发表制作过程中的难题，主讲教师给予解答，并整理学生的共性问题，连麦助讲教师集中回答，并站在企业角度，点评学生过程性作业;下课前，主讲教师进行直播总结。课后，首先学生拍照本次课笔记，上传“钉钉”群文件中对应姓名的文件夹，一是分享自己所学知识，二是辅助主讲教师对学生过程性学习的考核。其次，课后制作项目期间，学生还可以通过弹幕发表制作过程中的难题，主讲教师给予解答，学生之间也可以互答;主讲教师还可以整理学生共同问题，集中时间由连麦助讲教师讲解。最后，主讲教师根据今天学生的学习情况，记录总结。
五、结语
“三教”改革是职教改革所关注的核心问题，导引着高等职业教育的发展方向，是提升人才培养质量的关键要素。“双高计划”背景下，又给“三教”改革提出了更高的要求。更高水平的师资力量，更多元化的教学团队;更具针对性的教学教材，更符合时代背景的开放共享资源;更具灵活性的教学方法，以学生为中心的教学设计，都是“三教”改革应该思考研究的问题。推进“三教”改革，进而提升高职院校的师资质量，培养出真正承担产业转型升级的高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]郑永进，黄海燕.高职院校“三教”改革何以可能：基于新制度主义理论的视角[J].中国高等教育研究，2020（10）.
[2]蒋岚，陈立丽.高职院校“三教”改革内涵建设及路径探究[J].湖北开放职业学院学报，2020（10）.
编辑 司 楠