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班主任见到“双差生”王刚，平时本就不喜欢，早就想教训他，今日天赐“良机”，不觉心中暗喜。只见班主任面带怒色，走上前左右开弓两个耳光下去，可怜的王刚双颊绯红，五个指印清晰可见。“今天家长不来，你别想进班”，班主任留下一句话后扬长而去。泪流满面的王刚呆立于教室门口。
“孩子已经离家好几天了，至今未归。全家老少，亲戚朋友，老师同学全体出动，天南海北白天黑夜也寻不到任何音讯，让人着急死了”，王刚的父亲目光呆滞、喋喋不休的诉说着。
王刚，某中学初一学生，几天前的早晨，他从三楼的走廊上往楼下扔了一个团纸，正好被该校校长逮了个正着。
校长把他叫下楼来，狠很地批评了一顿。
年级主任见此，心想自己年级的学生犯错被校长亲自逮着，多没面子，狠狠地踢了他两脚，大骂了一通，气咻咻地把他交给了班主任。
班主任见到“双差生”王刚，平时本就不喜欢，早就想教训他，今日天赐“良机”，不觉心中暗喜。只见班主任面带怒色，走上前左右开弓两个耳光下去，可怜的王刚双颊绯红，五个指印清晰可见。“今天家长不来，你别想进班”，班主任留下一句话后扬长而去。泪流满面的王刚呆立于教室门口。
政教主任听说校长大清早逮着一位乱扔废纸的学生，也很生气，“这不是给政教处抹黑吗？学校卫生工作形势一派大好，岂能容忍个别学生违规违纪？”气呼呼地寻到七年级（5）班，看到门口站里的王刚“怒从心中起，恶向胆边生”，劈头盖脸臭骂一顿，扬言扣班级量化分加重处罚，并强行把他拉到校园最中央，众目睽睽之下“示众”两节课。
中午放学后，王刚没有回家吃饭，他离家出走了。
真实的人、真实的事在真实的校园里，经常发生过或正在发生着相同或相似的故事，留给我们的却是痛苦的思索。
西方有句俗话：“孩子犯错误，上帝也会原谅。”诸如碰坏玻璃、扔张废纸可能是孩子无意的举动，并无恶意，更不可能是品质问题，老师提醒一下或批评几句，孩子知道错了，达到教育的目的就行了，何必把这些“祖国的花朵”当做敌人；多大的事，何必如此羞辱、冷漠这些天真幼稚的孩子，轮番往死里整。
人们常说“面对孩子的错误，想想我们的童年”。其意思是人生自古谁无“错”？犯错是孩子成长过程中的必然。问题的关键是我们以何种心态、胸怀对待孩子的错误和犯错的孩子。
教师应当微笑着面对孩子的差错。课堂是允许学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是老师的责任。“融‘错’，是把课堂教学中的差错化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中，化腐朽为神奇，变‘事故’为‘故事’……”能把学生的差错变成一种教学资源，表现出老师的教育智慧；能够微笑着面对出错的学生，体现了老师的教育情怀。孩子们在学习中出现差错的时候，也是他们忐忑、无助、苦闷、伤心的时候，此刻，他们最怕听到的是老师的训斥，最渴望老师雪中送炭。作为“人师”，不要怕学生出错，更不要对学生的差错一棍子打死，对学生的差错多一点耐心、多一点爱心和同理心，也许会有意想不到的惊喜和收获，因为，诚如一位哲人所说，错误很可能是创造的开始……
教师应当温和地包容孩子的差错。教育是一门艺术，动辄批评学生只能激起他们的逆反心理。很多时候，学生反抗的不是我们教育的内容，而是我们教育的方式。在对待和处理学生犯错这件事上是很有学问的，海纳百川，有容乃大；方法得当，事半功倍。首先要看孩子犯了什么错，到底是不是他故意犯错，是出于什么原因。如果真的是孩子的错，那么可以引导教育，但是不要随便打骂，那是对孩子自尊心的伤害。孩子在成长过程中，会有一些认识上的偏差，会犯一些错误，是再自然不过的事情了，教师大可不必藏着、捂着，而是要让学生明白“出错”并不可怕、更不可耻，而是一种正常现象。但是教师应千方百计地引导学生通过反思认识到错误的危害，保证同类错误再也不会发生，把错误变成自我教育和教育学生的有利资源。正是因为教师对学生错误的悦纳和宽容，才使学生的好奇心和创造力在“出错”中发出了异常的光彩，错误成了一种教育学生的资源“宝贝”。我的办公室隔壁就是教室，经常听到一位年轻的班主任声嘶力竭的训斥学生，有时甚至动用武力，但就我观察并未见到该班的班风有多大改进。凭良心说这位班主任出力不小，效果却不明显。教育是一门学问，在这门学问里，学生犯错，引导永远胜于批评。
教师应当热忱地关爱孩子的成长。没有爱就没有教育。教师时刻以慈爱之心对待學生，善待学生的错误，这是一种美德。孩子就是孩子，每一次犯错误都是一种成长的积淀，每一次摔倒都是下一次重新站起来的历练，用尊重的心去理解，重要的是让他们学会做人，学会成长。“世上没有垃圾，只有放错地方的宝贝。”教师不应满眼都是差生，要坚信：只有不成功的教育方法，没有教育不好的学生，尊重孩子的选择，不要让孩子成为“病梅”。记得有这样一句话：“学校不同于工厂，不能出次品，更不能出废品。”作为一名教师就要努力的使自己的“产品”合格。我深深的体会到要用自己的“三心”——爱心，细心，耐心，去掌好舵，增强孩子的“二心”——自尊心，自信心，让孩子们能够为扬帆远航奠定基础。给孩子犯错误的权利，允许孩子犯错误，并不意味着对孩子放任自流，还要在允许孩子犯错的基础上，让孩子认识到自己的错误，让其自身克服纠正、改正错误。老师要把对学生惩戒过程变成一个教育过程，而且处处体现着老师的温情，因为惩戒只是手段，教育才是目的。
俗话说：“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵，何况这些自制力不强、正在成长中的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。
（作者单位：山东省枣庄市第二十九中学）
“孩子已经离家好几天了，至今未归。全家老少，亲戚朋友，老师同学全体出动，天南海北白天黑夜也寻不到任何音讯，让人着急死了”，王刚的父亲目光呆滞、喋喋不休的诉说着。
王刚，某中学初一学生，几天前的早晨，他从三楼的走廊上往楼下扔了一个团纸，正好被该校校长逮了个正着。
校长把他叫下楼来，狠很地批评了一顿。
年级主任见此，心想自己年级的学生犯错被校长亲自逮着，多没面子，狠狠地踢了他两脚，大骂了一通，气咻咻地把他交给了班主任。
班主任见到“双差生”王刚，平时本就不喜欢，早就想教训他，今日天赐“良机”，不觉心中暗喜。只见班主任面带怒色，走上前左右开弓两个耳光下去，可怜的王刚双颊绯红，五个指印清晰可见。“今天家长不来，你别想进班”，班主任留下一句话后扬长而去。泪流满面的王刚呆立于教室门口。
政教主任听说校长大清早逮着一位乱扔废纸的学生，也很生气，“这不是给政教处抹黑吗？学校卫生工作形势一派大好，岂能容忍个别学生违规违纪？”气呼呼地寻到七年级（5）班，看到门口站里的王刚“怒从心中起，恶向胆边生”，劈头盖脸臭骂一顿，扬言扣班级量化分加重处罚，并强行把他拉到校园最中央，众目睽睽之下“示众”两节课。
中午放学后，王刚没有回家吃饭，他离家出走了。
真实的人、真实的事在真实的校园里，经常发生过或正在发生着相同或相似的故事，留给我们的却是痛苦的思索。
西方有句俗话：“孩子犯错误，上帝也会原谅。”诸如碰坏玻璃、扔张废纸可能是孩子无意的举动，并无恶意，更不可能是品质问题，老师提醒一下或批评几句，孩子知道错了，达到教育的目的就行了，何必把这些“祖国的花朵”当做敌人；多大的事，何必如此羞辱、冷漠这些天真幼稚的孩子，轮番往死里整。
人们常说“面对孩子的错误，想想我们的童年”。其意思是人生自古谁无“错”？犯错是孩子成长过程中的必然。问题的关键是我们以何种心态、胸怀对待孩子的错误和犯错的孩子。
教师应当微笑着面对孩子的差错。课堂是允许学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是老师的责任。“融‘错’，是把课堂教学中的差错化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中，化腐朽为神奇，变‘事故’为‘故事’……”能把学生的差错变成一种教学资源，表现出老师的教育智慧；能够微笑着面对出错的学生，体现了老师的教育情怀。孩子们在学习中出现差错的时候，也是他们忐忑、无助、苦闷、伤心的时候，此刻，他们最怕听到的是老师的训斥，最渴望老师雪中送炭。作为“人师”，不要怕学生出错，更不要对学生的差错一棍子打死，对学生的差错多一点耐心、多一点爱心和同理心，也许会有意想不到的惊喜和收获，因为，诚如一位哲人所说，错误很可能是创造的开始……
教师应当温和地包容孩子的差错。教育是一门艺术，动辄批评学生只能激起他们的逆反心理。很多时候，学生反抗的不是我们教育的内容，而是我们教育的方式。在对待和处理学生犯错这件事上是很有学问的，海纳百川，有容乃大；方法得当，事半功倍。首先要看孩子犯了什么错，到底是不是他故意犯错，是出于什么原因。如果真的是孩子的错，那么可以引导教育，但是不要随便打骂，那是对孩子自尊心的伤害。孩子在成长过程中，会有一些认识上的偏差，会犯一些错误，是再自然不过的事情了，教师大可不必藏着、捂着，而是要让学生明白“出错”并不可怕、更不可耻，而是一种正常现象。但是教师应千方百计地引导学生通过反思认识到错误的危害，保证同类错误再也不会发生，把错误变成自我教育和教育学生的有利资源。正是因为教师对学生错误的悦纳和宽容，才使学生的好奇心和创造力在“出错”中发出了异常的光彩，错误成了一种教育学生的资源“宝贝”。我的办公室隔壁就是教室，经常听到一位年轻的班主任声嘶力竭的训斥学生，有时甚至动用武力，但就我观察并未见到该班的班风有多大改进。凭良心说这位班主任出力不小，效果却不明显。教育是一门学问，在这门学问里，学生犯错，引导永远胜于批评。
教师应当热忱地关爱孩子的成长。没有爱就没有教育。教师时刻以慈爱之心对待學生，善待学生的错误，这是一种美德。孩子就是孩子，每一次犯错误都是一种成长的积淀，每一次摔倒都是下一次重新站起来的历练，用尊重的心去理解，重要的是让他们学会做人，学会成长。“世上没有垃圾，只有放错地方的宝贝。”教师不应满眼都是差生，要坚信：只有不成功的教育方法，没有教育不好的学生，尊重孩子的选择，不要让孩子成为“病梅”。记得有这样一句话：“学校不同于工厂，不能出次品，更不能出废品。”作为一名教师就要努力的使自己的“产品”合格。我深深的体会到要用自己的“三心”——爱心，细心，耐心，去掌好舵，增强孩子的“二心”——自尊心，自信心，让孩子们能够为扬帆远航奠定基础。给孩子犯错误的权利，允许孩子犯错误，并不意味着对孩子放任自流，还要在允许孩子犯错的基础上，让孩子认识到自己的错误，让其自身克服纠正、改正错误。老师要把对学生惩戒过程变成一个教育过程，而且处处体现着老师的温情，因为惩戒只是手段，教育才是目的。
俗话说：“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵，何况这些自制力不强、正在成长中的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。
（作者单位：山东省枣庄市第二十九中学）