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摘 要：当今时代不断发展，教育也发生了改变，在对学生的教育过程中，已不单单止步于学生知识的发展，尤其是初中历史的发展过程中，历史文化对于学生身心健康的发展，以及树立正确的价值观，都有着意义非凡的作用。家国情怀是当下社会教育中多次提及。而初中教育是学生发展路程中极为重要的一段时间，如何更好地把家国情怀与初中历史知识相结合，是目前发展的重中之重。培养学生家国情怀，不但可以增强学生的爱国主义精神，还可以给学生树立正确的价值观。
关键词：初中历史;家国情怀;教育
历史教育一直以来都有特殊的独特性，具有社会人文学科中浓厚的教育和警示意义。学生在学习过程中，不但要学习历史知识，更要和社会价值观相结合。家国情怀一直是社会发展中重要的一环，更是无数中华儿女内心深处的精神支柱。而初中是人的一生当中，极其重要的时间段，如何把家国情怀和初中历史相结合，就成为了课堂上极其重要的方向。把家国情怀利用多元化的方式呈现出来，并且能够让学生印象深刻，则成为了关键。
一、合理利用教材，正确引导方向
利用有限的资源去最大化地呈现效果，是课堂上极为重要的任务。而教材中对于知识点的拓宽极为有限，但是可以结合现实意义，和时事热点来抓住学生的思想。通过对学生方向的引导可以引发学生的思考，在结合书本内容就可以对于历史事件中的教育意义有着更加深刻的印象，而合理运用教材中的经验以及深远影响，可以让学生身临其境地感受到历史背景下的人物思想以及对现在来之不易的生活的教育。
例如，“抗美援朝”章节中，首先通过对历史大环境下的讲解，来让学生进入到氛围中去，让学生切身感受到环境的艰难。结合课本知识让学生了解到当时的历史情况，通过设立学习目标来制定课堂任务，然后通过对比这场战争的战损数字，让学生们感受到这场战争的惨烈，再通过“抗美援朝纪念大会”等爱国主义宣传片的播放，来激发学生的爱国主义精神。让学生感受到来之不易的胜利多么重要。最后通过课堂讨论，来让学生自发思考并探索这件历史事件背后的意义，以及对于家国情怀的个人理解。这样不但更加印象深刻，也激发了学生对于家国情怀的正确了解。
二、通过家乡历史文化激发学生家国情怀思考
通过对家乡历史名人的宣传教育，来发掘学生身上的自豪感和家国情怀荣誉感，并且历史长河中的人物的讲解和编排，来让学生感受到家乡特色的文化底蕴。这样不但可以让学生更好地学习课堂知识，还可以让学生获得集体荣誉感，并能够激发学生的家国情怀。在学生的人生道路上，通过家乡历史文化底蕴的学习，可以对学生以后的人生道路起到楷模的作用，也为历史的教育发展普及到更多的人群。
例如在“北宋的政治”章节中，通过对北宋历史文化的讲解过程中，结合现代文化古城河南开封，通过现代和北宋时期的比较和讲解，以及开封的发展路程，不但可以让学生更好地学习历史知识，增加學习乐趣，还可以更好地了解开封的历史文化，让学生获得更多的乐趣的同时，也学习到更多的历史知识。同时对于开封名人的了解，例如包拯等，一方面可以学习身上正确的价值观念，更好地树立学生的核心价值观。另一方面可以发掘学生身上的故乡荣誉感，更加全面地了解当地历史文化和发展历程。
三、建立课后主题学习活动，巩固课堂学习知识
通过课上的学习和发掘，以及对于家乡历史文化的了解，基本完成了课堂教育目标。为了巩固学生的知识水平，更加全面地让学生了解其中的历史文化底蕴。同时对家国情怀有一个长远的目标和基础。老师应该在课下建立课后主题活动，一方面可以巩固历史知识，另一方面可以促进学生和老师之间的交流。通过设立课后主题，来引导学生思考历史问题，通过身份置换来帮助学生更好地消化课堂知识，让学生们可以自由发挥作用，来树立正确的价值观。最后通过价值观的确立，来对社会发展中家国情怀的重要性以及作用来做总结，让历史课本与家国情怀更好地相结合。
例如，在对“淞沪会战”主题的谈论中，老师通过多媒体设备来对当时情况进行详细还原，通过对当时历史人物以及背景的还原，来让学生更好地了解当时的情况以及背景。通过身份置换和角色扮演，来激发学生的兴趣。利用学生的好奇心以及求知欲，来对当时历史环境以及地点文化的讲解和场景再现。以及通过课下时间参观博物馆以及历史遗迹，来感受当时的环境。最后通过问答和思考的方式，来让学生一步步更好地了解什么是家国情怀，如果学习和领悟家国情怀等。只有实践和激发学生思考，才能够更好地培养学生乐趣，让学生更好地把家国情怀和课堂历史相结合。
家国情怀一直都是党和国家政府极力宣扬的核心价值观之一，而历史作为人文学科，一直都有不可替代的作用，尤其是我国这种拥有悠久的历史文化底蕴的国家。初中历史作为学生一生当中重要的阶段，利用家国情怀和历史文化相结合，不但可以促进课堂的效率，还可以帮学生树立正确的人生理想。对于学生的发展极其重要，并同时对于历史的教育可以起到推动的作用。
参考文献：
[1]单擎.千秋家国梦 少年当自强——浅论初中历史课堂中的家国情怀教育[J].山西青年，2018（21）：156+85.
[2]赵莹莹.浅论家国情怀核心素养在初中历史思想文化课中的培养——以统编教材《孔子及其思想》一课为例[J].中小学教材教学，2018（09）：9-13.
[3]陈玉娣. 兴趣教学在初中历史教学中的实现策略研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.
（四川省乐山市实验中学）
关键词：初中历史;家国情怀;教育
历史教育一直以来都有特殊的独特性，具有社会人文学科中浓厚的教育和警示意义。学生在学习过程中，不但要学习历史知识，更要和社会价值观相结合。家国情怀一直是社会发展中重要的一环，更是无数中华儿女内心深处的精神支柱。而初中是人的一生当中，极其重要的时间段，如何把家国情怀和初中历史相结合，就成为了课堂上极其重要的方向。把家国情怀利用多元化的方式呈现出来，并且能够让学生印象深刻，则成为了关键。
一、合理利用教材，正确引导方向
利用有限的资源去最大化地呈现效果，是课堂上极为重要的任务。而教材中对于知识点的拓宽极为有限，但是可以结合现实意义，和时事热点来抓住学生的思想。通过对学生方向的引导可以引发学生的思考，在结合书本内容就可以对于历史事件中的教育意义有着更加深刻的印象，而合理运用教材中的经验以及深远影响，可以让学生身临其境地感受到历史背景下的人物思想以及对现在来之不易的生活的教育。
例如，“抗美援朝”章节中，首先通过对历史大环境下的讲解，来让学生进入到氛围中去，让学生切身感受到环境的艰难。结合课本知识让学生了解到当时的历史情况，通过设立学习目标来制定课堂任务，然后通过对比这场战争的战损数字，让学生们感受到这场战争的惨烈，再通过“抗美援朝纪念大会”等爱国主义宣传片的播放，来激发学生的爱国主义精神。让学生感受到来之不易的胜利多么重要。最后通过课堂讨论，来让学生自发思考并探索这件历史事件背后的意义，以及对于家国情怀的个人理解。这样不但更加印象深刻，也激发了学生对于家国情怀的正确了解。
二、通过家乡历史文化激发学生家国情怀思考
通过对家乡历史名人的宣传教育，来发掘学生身上的自豪感和家国情怀荣誉感，并且历史长河中的人物的讲解和编排，来让学生感受到家乡特色的文化底蕴。这样不但可以让学生更好地学习课堂知识，还可以让学生获得集体荣誉感，并能够激发学生的家国情怀。在学生的人生道路上，通过家乡历史文化底蕴的学习，可以对学生以后的人生道路起到楷模的作用，也为历史的教育发展普及到更多的人群。
例如在“北宋的政治”章节中，通过对北宋历史文化的讲解过程中，结合现代文化古城河南开封，通过现代和北宋时期的比较和讲解，以及开封的发展路程，不但可以让学生更好地学习历史知识，增加學习乐趣，还可以更好地了解开封的历史文化，让学生获得更多的乐趣的同时，也学习到更多的历史知识。同时对于开封名人的了解，例如包拯等，一方面可以学习身上正确的价值观念，更好地树立学生的核心价值观。另一方面可以发掘学生身上的故乡荣誉感，更加全面地了解当地历史文化和发展历程。
三、建立课后主题学习活动，巩固课堂学习知识
通过课上的学习和发掘，以及对于家乡历史文化的了解，基本完成了课堂教育目标。为了巩固学生的知识水平，更加全面地让学生了解其中的历史文化底蕴。同时对家国情怀有一个长远的目标和基础。老师应该在课下建立课后主题活动，一方面可以巩固历史知识，另一方面可以促进学生和老师之间的交流。通过设立课后主题，来引导学生思考历史问题，通过身份置换来帮助学生更好地消化课堂知识，让学生们可以自由发挥作用，来树立正确的价值观。最后通过价值观的确立，来对社会发展中家国情怀的重要性以及作用来做总结，让历史课本与家国情怀更好地相结合。
例如，在对“淞沪会战”主题的谈论中，老师通过多媒体设备来对当时情况进行详细还原，通过对当时历史人物以及背景的还原，来让学生更好地了解当时的情况以及背景。通过身份置换和角色扮演，来激发学生的兴趣。利用学生的好奇心以及求知欲，来对当时历史环境以及地点文化的讲解和场景再现。以及通过课下时间参观博物馆以及历史遗迹，来感受当时的环境。最后通过问答和思考的方式，来让学生一步步更好地了解什么是家国情怀，如果学习和领悟家国情怀等。只有实践和激发学生思考，才能够更好地培养学生乐趣，让学生更好地把家国情怀和课堂历史相结合。
家国情怀一直都是党和国家政府极力宣扬的核心价值观之一，而历史作为人文学科，一直都有不可替代的作用，尤其是我国这种拥有悠久的历史文化底蕴的国家。初中历史作为学生一生当中重要的阶段，利用家国情怀和历史文化相结合，不但可以促进课堂的效率，还可以帮学生树立正确的人生理想。对于学生的发展极其重要，并同时对于历史的教育可以起到推动的作用。
参考文献：
[1]单擎.千秋家国梦 少年当自强——浅论初中历史课堂中的家国情怀教育[J].山西青年，2018（21）：156+85.
[2]赵莹莹.浅论家国情怀核心素养在初中历史思想文化课中的培养——以统编教材《孔子及其思想》一课为例[J].中小学教材教学，2018（09）：9-13.
[3]陈玉娣. 兴趣教学在初中历史教学中的实现策略研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.
（四川省乐山市实验中学）