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【摘要】阅读是小学语文教学的重要内容，是培养学生运用语言文字能力的基础。做好阅读教学，有效地实现阅读教学的目标，对学生的语文学习乃至以后的人生发展都有重要影响。小学语文教师应当合理、准确地设定阅读教学目标，做好课前阅读的预习工作，重视文本阅读的有效性。
【关键词】阅读教学；目标设定；预习；文本
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文阅读教学目标设定要准确
（一）落实语文课程教学目标
语文课程教学的总目标是“全面提高学生的语文素养”，语文教学目标设计的有效性主要体现在准确性和明确性上面。落实全面提高学生语文素养的目标，不仅要增加学生的语文知识储备，而且更重要的是培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。除了提高学生的智力水平，还需要提高学生的德育、体育以及美育能力。
（二）细化语文课时目标
小学语文阅读教学立足于课本中的每篇课文，而每篇课文都是安排在一定的教学单元中。因此，教师通过指导学生阅读每篇课文，完成每个单元教学，从而最终实现课程教学目标。为了准确地把握课程教学目标，教师需要将语文课程总目标分解、细化到每个单元教学以及每篇阅读课文教学中，再结合学生的学习实际，制订出具体的、具有可操作性的阅读教学目标。哪些知识只需要了解，而哪些知识需要理解并学会运用，都应当在阅读教学目标设计中详细体现出来，只有这样细化教学目标，才能够更好地达成目标。比如在教学《观潮》这篇课文时，教师可以设计如下的教学目标：1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、若隐若现、风平浪静、漫天卷地”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中第三、四自然段。2.了解作者是按照观潮的先后顺序进行写作的。勾画出描写大潮前后变化的语句，边读边想象大潮画面，能够联系上下文或者结合生活实际，体会语句的含义，感受大潮带来的壮观景象。3.感受自然美的熏陶，能够将自己的阅读感受与他人进行交流。通过设计上述清晰明确的教学目标，有利于教师准确而有计划地引导学生完成学习任务，并且能够检测教学目标是否达成以及达成的程度如何，这样的教学目标才是有意义的。因此，阅读教学目标设计得越清晰具体，阅读教学目标的达成就越容易简单，阅读教学的效果就越好。
二、重视预习环节，促进阅读教学目标达成
预习是课堂教学的基础环节，对于整个课堂教学目标的达成起到至关重要的作用。课前预习工作做得充足、到位，阅读教学目标就更容易实现。因此，教师应着重指导好学生的预习准备工作。从小学中年级开始，可以布置预习作业，要求学生课前做到通读课文，解决生字词，了解文章大意。等小学生到了高年级阶段，预习能力会有显著提高，应相应提高学生的预习难度，重点将预习环节放在课外。除了要完成中年级的预习任务以外，还要提出质疑，思考课后习题，并能写读书感受等。在课堂上，教师对学生的预习成果进行检查，给学生激励性的评价，从而进一步激发学生的预习兴趣。学生在课前做好预习工作，能够大大节省课堂教学时间，从而留出更多的时间给学生小组合作和思考，培养学生的自主学习能力，提高阅读教学的质量，更好地促进阅读教学目标的达成。
三、重视文本阅读的有效性，促进阅读教学目标达成
（一）有效提问
难度适中、切合实际、引人深思的提问，有利于调动学生的思考积极性，锻炼学生的思维能力。在小学语文阅读教学中，教师应根据课文内容，结合学生的学习情况，提出具体的、能够引发学生思考的问题，这种思考不是凭空猜想，而是应当深入课文内容，在通读课文的基础之上配合一定的思考才能得出答案的思维过程。这种有效的提问，能够提高学生的分析归纳能力以及领悟文章表达方法的能力，从而有利于阅读教学目标的达成。
（二）有效朗讀
《课文课程标准》指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学语文教师要重视培养学生的朗读习惯和能力，培养学生的语言感知能力，将朗读与理解课文巧妙地结合起来。学生通过朗读，能够更好地理解词句的含义，体会作者的表达技巧，领悟作者的思想感情。由此可见，阅读教学目标达成离不开有效朗读。
（三）有效“对话”
阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。作为教师，应当仔细钻研教材，预想学生可能会遇到的阅读困难，并制订出解决对策。学生在与文本进行对话时，要认真地朗读课文，读出自己的独特感受，并能够提出问题与教师或同学进行交流探讨。学生和教师只有做到与文本的对话，才能感知课文，才有助于阅读教学目标的实现。
（四）有效迁移
小学语文阅读教学不能只停留在对文本内容的理解和感悟上，还要凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的方法、思路以及文章的结构特点等。换言之，要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作。实际上，教师要帮助学生理解语言、积累语言的最终目的是让学生学以致用，让学生能说会写。课文中有许多可以提供学生写作的资源，通过对阅读课文中习作资源的挖掘，让学生模仿迁移、增加写作实践的机会。
四、总结
总而言之，促进小学语文阅读教学目标更好地达成，是每个语文教师的奋斗目标。为此，小学语文阅读教学目标设定要准确，要重视预习环节，重视文本阅读的有效性。
参考文献
[1] 姜亚立，薛建成.提高小学语文阅读教学课时目标达成度的策略[J].中学生导报·教学研究，2013（33）.
[2] 何国华.浅淡小学语文阅读教学课中目标达成的策略[J]. 速读（下旬），2016（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读教学；目标设定；预习；文本
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文阅读教学目标设定要准确
（一）落实语文课程教学目标
语文课程教学的总目标是“全面提高学生的语文素养”，语文教学目标设计的有效性主要体现在准确性和明确性上面。落实全面提高学生语文素养的目标，不仅要增加学生的语文知识储备，而且更重要的是培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。除了提高学生的智力水平，还需要提高学生的德育、体育以及美育能力。
（二）细化语文课时目标
小学语文阅读教学立足于课本中的每篇课文，而每篇课文都是安排在一定的教学单元中。因此，教师通过指导学生阅读每篇课文，完成每个单元教学，从而最终实现课程教学目标。为了准确地把握课程教学目标，教师需要将语文课程总目标分解、细化到每个单元教学以及每篇阅读课文教学中，再结合学生的学习实际，制订出具体的、具有可操作性的阅读教学目标。哪些知识只需要了解，而哪些知识需要理解并学会运用，都应当在阅读教学目标设计中详细体现出来，只有这样细化教学目标，才能够更好地达成目标。比如在教学《观潮》这篇课文时，教师可以设计如下的教学目标：1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、若隐若现、风平浪静、漫天卷地”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中第三、四自然段。2.了解作者是按照观潮的先后顺序进行写作的。勾画出描写大潮前后变化的语句，边读边想象大潮画面，能够联系上下文或者结合生活实际，体会语句的含义，感受大潮带来的壮观景象。3.感受自然美的熏陶，能够将自己的阅读感受与他人进行交流。通过设计上述清晰明确的教学目标，有利于教师准确而有计划地引导学生完成学习任务，并且能够检测教学目标是否达成以及达成的程度如何，这样的教学目标才是有意义的。因此，阅读教学目标设计得越清晰具体，阅读教学目标的达成就越容易简单，阅读教学的效果就越好。
二、重视预习环节，促进阅读教学目标达成
预习是课堂教学的基础环节，对于整个课堂教学目标的达成起到至关重要的作用。课前预习工作做得充足、到位，阅读教学目标就更容易实现。因此，教师应着重指导好学生的预习准备工作。从小学中年级开始，可以布置预习作业，要求学生课前做到通读课文，解决生字词，了解文章大意。等小学生到了高年级阶段，预习能力会有显著提高，应相应提高学生的预习难度，重点将预习环节放在课外。除了要完成中年级的预习任务以外，还要提出质疑，思考课后习题，并能写读书感受等。在课堂上，教师对学生的预习成果进行检查，给学生激励性的评价，从而进一步激发学生的预习兴趣。学生在课前做好预习工作，能够大大节省课堂教学时间，从而留出更多的时间给学生小组合作和思考，培养学生的自主学习能力，提高阅读教学的质量，更好地促进阅读教学目标的达成。
三、重视文本阅读的有效性，促进阅读教学目标达成
（一）有效提问
难度适中、切合实际、引人深思的提问，有利于调动学生的思考积极性，锻炼学生的思维能力。在小学语文阅读教学中，教师应根据课文内容，结合学生的学习情况，提出具体的、能够引发学生思考的问题，这种思考不是凭空猜想，而是应当深入课文内容，在通读课文的基础之上配合一定的思考才能得出答案的思维过程。这种有效的提问，能够提高学生的分析归纳能力以及领悟文章表达方法的能力，从而有利于阅读教学目标的达成。
（二）有效朗讀
《课文课程标准》指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学语文教师要重视培养学生的朗读习惯和能力，培养学生的语言感知能力，将朗读与理解课文巧妙地结合起来。学生通过朗读，能够更好地理解词句的含义，体会作者的表达技巧，领悟作者的思想感情。由此可见，阅读教学目标达成离不开有效朗读。
（三）有效“对话”
阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。作为教师，应当仔细钻研教材，预想学生可能会遇到的阅读困难，并制订出解决对策。学生在与文本进行对话时，要认真地朗读课文，读出自己的独特感受，并能够提出问题与教师或同学进行交流探讨。学生和教师只有做到与文本的对话，才能感知课文，才有助于阅读教学目标的实现。
（四）有效迁移
小学语文阅读教学不能只停留在对文本内容的理解和感悟上，还要凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的方法、思路以及文章的结构特点等。换言之，要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作。实际上，教师要帮助学生理解语言、积累语言的最终目的是让学生学以致用，让学生能说会写。课文中有许多可以提供学生写作的资源，通过对阅读课文中习作资源的挖掘，让学生模仿迁移、增加写作实践的机会。
四、总结
总而言之，促进小学语文阅读教学目标更好地达成，是每个语文教师的奋斗目标。为此，小学语文阅读教学目标设定要准确，要重视预习环节，重视文本阅读的有效性。
参考文献
[1] 姜亚立，薛建成.提高小学语文阅读教学课时目标达成度的策略[J].中学生导报·教学研究，2013（33）.
[2] 何国华.浅淡小学语文阅读教学课中目标达成的策略[J]. 速读（下旬），2016（1）.
（编辑：龙贤东）