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摘要：国际21世纪教育委员会提出，从儿童时代开始培养与他人合作，共享合作成果的品质和能力已成为当务之急。本文以小学数学为例，从小学生的年龄特点出发，联系实际，从培养孩子的合作学习兴趣必要性出发，对小学数学教学中培养孩子合作学习兴趣的新思路展开探讨与分析，以供相关教学工作者参考。
关键字：小学数学教学；培养；合作学习兴趣
近年来，国内教育界越来越重视学生合作能力的培养，这是因为，伴随知识经济时代的到来，人类进入了一个全新的经济时代，在经济进程不断加快的历程中，具有团队合作精神的人才是当中不可缺少的一个主体单位。在此背景下，时代需要具备团队合作精神的人才。要培养具有团队合作精神的综合型人才，就必须从小学教育入手，从小开始对孩子灌输合作思想，以培养小学生的合作学习兴趣，为他们日后的升学发展奠定良好的基础。
一、小学数学教学中培养孩子合作学习兴趣的必要性
我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这句话道出了合作学习的重要性。数学作为开发思维的一门学科，同时也是学习技术的基础，在培养学生逻辑思维能力和合作精神的道路上有着其特有的作用与地位。这是由于学生在获取数学知识和解决数学问题的过程中，会有一个思路转变的过程中，思路不同角度的转变就有可能产生不一样的方法，而学生之间的合作学习与合作交流，正是展示这种个性的良好时机。
从某种意义上来说，从小学时期开始培养学生合作学习兴趣，能在一定程度上提高其日后的综合素质和与人交流的能力。从细节看人品，一个人的团队合作精神往往可以反映出他的思想道德水平和社会地位。在复杂的社会交流活动中，敢于并乐于融入团队之中，能够树立良好的个人形象，还能够减少误会的产生。试想一下，如果一个人在小学时期就扼杀了合作学习能力，那么他将如何培养团队合作精神，那么他日后还能如何进一步健康发展。相反，如果他在小学时期就培养了良好的合作学习兴趣，那么在日后的学习、工作以及生活中，他就会懂得如何与他人合作，并能将自己融入团体之中。鉴于此，小学数学教师要充分利用小学课堂的有利条件，不仅要全面提高学生自身数学应用技能，还要努力把学生培养成为具备合作精神和团队精神的综合型人才，为其一生的发展打下坚实的基础。
二、小学数学教学过程中孩子合作学习兴趣的培养新思路
（一）游戏教学，激发学生的合作学习兴趣
对于小学阶段的孩子来说，生活就是学习的教科书，孩子合作学习兴趣的培养，应以生活教育为主线，融入到孩子的生活之中，渗透到各种日常游戏、活动里面。让孩子通过参与到数学游戏、数学活动项目之中，理解其所包含的精神与目的，使其逐步转化为孩子的情感和行为模式，进而形成行为方式。著名教育学家陈鹤琴先生曾说：“游戏是孩子的生命。幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行，丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。”由此可见，通过游戏教学，激发孩子参与数学教学活动的兴趣，让学生接受知识传授，在游戏活动中强化教育，能向孩子灌输良好的学习思想，进而激发合作学习兴趣。
例如：在学习《人民币的认识》教学内容时，如果老师只是在一边示范不同币值的人民币，然后让学生自主辨析，那也只能起到暂时的教学作用，学生的兴趣也不会持久，更别说培养合作学习兴趣了。所以，教师在此过程中，可以引入游戏教学法。课前老师可以先让学生准备一些常用的生活用品、文具和学具纸币，并标上价格，接着老师再以小组为单位，组织学生开展“模拟购物”实践活动，让学生在具体的游戏活动中进行讨价还价，进行人民币的换算，比一比哪位同学换算得又快又正确，并颁发五角星，及时评价学生的表现，鼓励学生小组之间相互帮忙，互助互学，以及把自己发现的问题与同伴交流，以保持学生合作学习的热情。
（二）创设情景，提高学生的合作学习积极性
学生只有对教师所教授的知识产生求知欲望才能激发其内在的学习兴趣，才能产生追寻知识的想法，才能积极地去探索学习中的问题并找出解决问题的方法，才能进一步提高与他人合作学习的积极性。而这一系列活动的产生与其所在的内在环境紧密相连。构建有利于开展教学活动的情景是激发学生学习兴趣，培养学生求知欲望的前提与基础，更是提高学生合作学习积极性的催化剂。对于小学阶段的学生来说，他们尚处于低年龄阶段，他们的好奇心强，模仿能力突出。因此，教师在开展数学教学活动的实践过程中，可以以此为出发点，抓住学生模仿能力强这一优点，通过创设数学活动情景，激发学生的模仿欲望，从而强化学生的数学技能，提高学生合作学习的积极性。
例如：在学习一年级数学“8的分成教学”时，教师可以事先利用多媒体技术播放与8的分成相关的视频课件，让学生观看8的形成过程中，并自我模仿视频中的动作，同组同学相互纠正、学习。在学生对8的分成有了一定的了解与掌握的基础上，再开展教学活动，让学生跟着老师的指导集体练习，每组同学按顺序观察其他同学的练习，纠正本组同学的错误。就这样，通过情景创设的教学方法，加深学生对知识点的理解，有助于进一步提高学生参与教学活动的积极性，孩子们也能意识到：一定要和同伴一起共同努力，自己千万不能落伍，这样合作意识便也潜移默化地作用在每个学生身上，合作学习的积极性自然而然也得到了增强。
（三）营造气氛，培养学生的合作学习精神
在开展数学课堂教学活动的过程中，教师要着力于课堂气氛的营造，尽最大努力帮学生营造一个轻松自然、民主平等的课堂学习环境，进而实现师生之间、生生之间的平等，使课堂成为师生之间、生生之间知识交流与情感交流的平台。教与学是教学过程中组成一种互动交流的两个方面，缺少哪一方面，教学过程都会受到影响，也不能构成教学，教学又是教师通过一定的组织过程，指导学生学习的活动，所以，教师应灵活运用多种教学手段，营造一种和谐良好的教学气氛，加强教师与学生之间、同学与同学之间的活动交流，让学生在参与交流时迸发出绚丽多彩的思维火花。在此基础上，教师再发挥自身的引导作用，引导学生敢于并乐于提出自己的学习看法，引导学生带着一颗学习的心去倾听同学的发言和尊重他人的表现，让学生感到自我价值体现的同时也能与同学之间达成共识，从而引导学生共同参与到教学活动，进而达到学生共同学习的目的。
例如：在学习《混合运算》教学内容时，教师可以让学生根据自己的理解能力尝试做例题，由于学生的知识基础存在着一定的差异性，最后得出来的解题方法也会多种多样。这时，教师可以适时点拨与引导，引导学生与同桌或者小组同学之间进行比较、分析、归纳和总结，让学生在已有的解题能力基础上，学习其他同学的解题方法和思路。这样一来，在和同学的比较和交流过程中，合作学习精神也在无形之中得到培养
三、结语
实践证明，培养学生合作学习兴趣是进一步深化素质教学改革，顺应时代发展要求，培养素质型学生的必由之路。小学数学教学教师必须要明确“以学生为本”的指导思想，以学生为实践主体，进行教学模式的改革与创新，以全面提高数学教学质量，培养学生之间的合作互助能力。
参考文献：
[1]戴乐；；小学数学教学中的小组合作学习[J]；新课程（下）；2014年03期
[2]张勇明；；小学数学小组合作探究能力培养的研究[J]；学子（教育新理念）；2014年01期
[3]季昌士；；合作精神在小学数学教学中的培养[J]；文学教育（中）；2011年02期
关键字：小学数学教学；培养；合作学习兴趣
近年来，国内教育界越来越重视学生合作能力的培养，这是因为，伴随知识经济时代的到来，人类进入了一个全新的经济时代，在经济进程不断加快的历程中，具有团队合作精神的人才是当中不可缺少的一个主体单位。在此背景下，时代需要具备团队合作精神的人才。要培养具有团队合作精神的综合型人才，就必须从小学教育入手，从小开始对孩子灌输合作思想，以培养小学生的合作学习兴趣，为他们日后的升学发展奠定良好的基础。
一、小学数学教学中培养孩子合作学习兴趣的必要性
我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这句话道出了合作学习的重要性。数学作为开发思维的一门学科，同时也是学习技术的基础，在培养学生逻辑思维能力和合作精神的道路上有着其特有的作用与地位。这是由于学生在获取数学知识和解决数学问题的过程中，会有一个思路转变的过程中，思路不同角度的转变就有可能产生不一样的方法，而学生之间的合作学习与合作交流，正是展示这种个性的良好时机。
从某种意义上来说，从小学时期开始培养学生合作学习兴趣，能在一定程度上提高其日后的综合素质和与人交流的能力。从细节看人品，一个人的团队合作精神往往可以反映出他的思想道德水平和社会地位。在复杂的社会交流活动中，敢于并乐于融入团队之中，能够树立良好的个人形象，还能够减少误会的产生。试想一下，如果一个人在小学时期就扼杀了合作学习能力，那么他将如何培养团队合作精神，那么他日后还能如何进一步健康发展。相反，如果他在小学时期就培养了良好的合作学习兴趣，那么在日后的学习、工作以及生活中，他就会懂得如何与他人合作，并能将自己融入团体之中。鉴于此，小学数学教师要充分利用小学课堂的有利条件，不仅要全面提高学生自身数学应用技能，还要努力把学生培养成为具备合作精神和团队精神的综合型人才，为其一生的发展打下坚实的基础。
二、小学数学教学过程中孩子合作学习兴趣的培养新思路
（一）游戏教学，激发学生的合作学习兴趣
对于小学阶段的孩子来说，生活就是学习的教科书，孩子合作学习兴趣的培养，应以生活教育为主线，融入到孩子的生活之中，渗透到各种日常游戏、活动里面。让孩子通过参与到数学游戏、数学活动项目之中，理解其所包含的精神与目的，使其逐步转化为孩子的情感和行为模式，进而形成行为方式。著名教育学家陈鹤琴先生曾说：“游戏是孩子的生命。幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行，丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。”由此可见，通过游戏教学，激发孩子参与数学教学活动的兴趣，让学生接受知识传授，在游戏活动中强化教育，能向孩子灌输良好的学习思想，进而激发合作学习兴趣。
例如：在学习《人民币的认识》教学内容时，如果老师只是在一边示范不同币值的人民币，然后让学生自主辨析，那也只能起到暂时的教学作用，学生的兴趣也不会持久，更别说培养合作学习兴趣了。所以，教师在此过程中，可以引入游戏教学法。课前老师可以先让学生准备一些常用的生活用品、文具和学具纸币，并标上价格，接着老师再以小组为单位，组织学生开展“模拟购物”实践活动，让学生在具体的游戏活动中进行讨价还价，进行人民币的换算，比一比哪位同学换算得又快又正确，并颁发五角星，及时评价学生的表现，鼓励学生小组之间相互帮忙，互助互学，以及把自己发现的问题与同伴交流，以保持学生合作学习的热情。
（二）创设情景，提高学生的合作学习积极性
学生只有对教师所教授的知识产生求知欲望才能激发其内在的学习兴趣，才能产生追寻知识的想法，才能积极地去探索学习中的问题并找出解决问题的方法，才能进一步提高与他人合作学习的积极性。而这一系列活动的产生与其所在的内在环境紧密相连。构建有利于开展教学活动的情景是激发学生学习兴趣，培养学生求知欲望的前提与基础，更是提高学生合作学习积极性的催化剂。对于小学阶段的学生来说，他们尚处于低年龄阶段，他们的好奇心强，模仿能力突出。因此，教师在开展数学教学活动的实践过程中，可以以此为出发点，抓住学生模仿能力强这一优点，通过创设数学活动情景，激发学生的模仿欲望，从而强化学生的数学技能，提高学生合作学习的积极性。
例如：在学习一年级数学“8的分成教学”时，教师可以事先利用多媒体技术播放与8的分成相关的视频课件，让学生观看8的形成过程中，并自我模仿视频中的动作，同组同学相互纠正、学习。在学生对8的分成有了一定的了解与掌握的基础上，再开展教学活动，让学生跟着老师的指导集体练习，每组同学按顺序观察其他同学的练习，纠正本组同学的错误。就这样，通过情景创设的教学方法，加深学生对知识点的理解，有助于进一步提高学生参与教学活动的积极性，孩子们也能意识到：一定要和同伴一起共同努力，自己千万不能落伍，这样合作意识便也潜移默化地作用在每个学生身上，合作学习的积极性自然而然也得到了增强。
（三）营造气氛，培养学生的合作学习精神
在开展数学课堂教学活动的过程中，教师要着力于课堂气氛的营造，尽最大努力帮学生营造一个轻松自然、民主平等的课堂学习环境，进而实现师生之间、生生之间的平等，使课堂成为师生之间、生生之间知识交流与情感交流的平台。教与学是教学过程中组成一种互动交流的两个方面，缺少哪一方面，教学过程都会受到影响，也不能构成教学，教学又是教师通过一定的组织过程，指导学生学习的活动，所以，教师应灵活运用多种教学手段，营造一种和谐良好的教学气氛，加强教师与学生之间、同学与同学之间的活动交流，让学生在参与交流时迸发出绚丽多彩的思维火花。在此基础上，教师再发挥自身的引导作用，引导学生敢于并乐于提出自己的学习看法，引导学生带着一颗学习的心去倾听同学的发言和尊重他人的表现，让学生感到自我价值体现的同时也能与同学之间达成共识，从而引导学生共同参与到教学活动，进而达到学生共同学习的目的。
例如：在学习《混合运算》教学内容时，教师可以让学生根据自己的理解能力尝试做例题，由于学生的知识基础存在着一定的差异性，最后得出来的解题方法也会多种多样。这时，教师可以适时点拨与引导，引导学生与同桌或者小组同学之间进行比较、分析、归纳和总结，让学生在已有的解题能力基础上，学习其他同学的解题方法和思路。这样一来，在和同学的比较和交流过程中，合作学习精神也在无形之中得到培养
三、结语
实践证明，培养学生合作学习兴趣是进一步深化素质教学改革，顺应时代发展要求，培养素质型学生的必由之路。小学数学教学教师必须要明确“以学生为本”的指导思想，以学生为实践主体，进行教学模式的改革与创新，以全面提高数学教学质量，培养学生之间的合作互助能力。
参考文献：
[1]戴乐；；小学数学教学中的小组合作学习[J]；新课程（下）；2014年03期
[2]张勇明；；小学数学小组合作探究能力培养的研究[J]；学子（教育新理念）；2014年01期
[3]季昌士；；合作精神在小学数学教学中的培养[J]；文学教育（中）；2011年02期