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摘 要：计算能力、动手操作能力以及合作能力是构建小学数学高效课堂的重要条件。小学数学教师在教学的过程中，应注重培养学生以上方面的能力，并在此过程中，运用游戏教学法、实践教学法以及合作教学法，真正打造属于学生的课堂，激发他们的数学学习潜能，提升数学教学的有效性，促进小学数学高效课堂的构建。本文具体从具体教学实践的角度进行探析。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师将教学的重点集中在学生的数学解题方面，并不注重学生数学学习思维能力的培养，从而将学生打造成为一个个数学学习的机器。针对这种状况，小学数学教师可以转变原有的授课方式，真正打造数学学生的课堂，让学生在数学学习的过程中，进行摸索和探究，真正提升学生的数学学习能力，促进小学数学高效课堂的构建。
一、游戏教学法，提升学生计算灵活性
计算教学相对枯燥无味。尤其是对于生性好动，而且注意力较差的小学生而言，计算教学极易让学生产生疲倦感。在传统的计算教学中，部分教师运用练习的方式，开展此部分内容的授课，并不注重计算教学的趣味性，导致学生失去数学学习的兴趣。针对这种状况，小学数学教师可以运用游戏教学法，真正将游戏的趣味性和计算知识进行融合，真正调动学生计算学习的兴趣，并在此过程中，让学生从不同的角度，探究计算问题，增强学生计算的灵活性。
例如，在讲授“100以内的加法和减法”这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，创设学生熟知的游戏情境，提升学生的游戏参与度。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，创设游戏情境。教师创设如下的游戏情境：每位学生可以选择自己喜欢的小蝌蚪，并在此基础上，以自己的名字命名。第二点，讲授游戏规则。教师制定如下的游戏规则：学生每答对一道题，代表自己的小蝌蚪增长一倍，假如中途答错，则代表自己的小蝌蚪回复原先的大小。假如学生连续答对4道题，则代表自己的小蝌蚪可以长成青蛙。第三点，展示游戏情境。教师在此运用文字的形式，对学生的一段游戏场景进行简要描述。小洛看到如下的题目：19+15=？他迅速地答道：“34！”教师询问小洛：“你为什么可以在短时间内，答对这道题？”小洛说：“19+15=20-1+15=35-1=34！”教师运用游戏教学法，让学生在紧张刺激的游戏过程中，获得计算潜能的激发，增强学生计算的灵活性。
二、实践教学法，降低学生学习的坡度
实践教学法的优势在于让学生运用实践的方式，演绎数学知识产生的整个过程，并在此过程中，真正让学生通过各种感官，构建实践与数学知识的连接，真正降低学生的学习坡度，提升他们的实践能力，增强小学数学教学的有效性。
例如，在讲授“角的初步认识”这部分内容时，教师运用实践教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生亲子“折一折”“叠一叠”，从而更好地运用观察、分析和判断获得的结论，构建数学知识与实践内容的连接，真正降低学生的数学学习坡度，提升实践教学质量。在此部分内容的授课过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授角的构成以及特点，并让学生细心观察。第二点，引导操作。教师引导学生思考如下问题：角是由哪几部分构成的？你能根据角的构成要素，制作一个角吗？第三点，展示成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生不仅可以制作角，而且还能具体说出角的构成，甚至有些学生运用量角器读出角的度数。
三、合作教学法，增强学生知识掌握力
小學数学教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为每位学生安排固定的角色，真正提升学生的数学学习参与度。与此同时，教师可以设置具有竞争性的小组合作形式，让各个小组内部，团结合作，促进教学效率的提升，增强学生的知识掌握能力。
例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生寻找生活中物品，并鼓励学生充当“小教师”，在课堂上展示他们的合作成果。教师可以根据学生的表现，针对性地进行打分，从而激发学生的集体荣誉感，让学生在集体荣誉感的作用下，获得知识掌握能力的增强。在此次教学的过程中，教师运用现代通信技术，在课下与学生进行沟通，并在此基础上，针对有问题的学生进行引导。通过创设具有执行性的合作教学模式，教师不仅激发学生的数学学习兴趣，而且还让学生在此过程中，真正地彼此配合，相互合作，促进学生知识的理解、运用，增强学生的数学知识掌握能力，获得良好的合作教学效果。
总而言之，在开展小学数学有效教学的过程中，小学数学教师可以以教材为基本点，以学生的认知为发散点，并在此基础上，创设具有趣味性的小学数学授课模式，为学生提供相应的数学学习空间，让学生在数学学习的过程中，掌握更多的学习方法，促进学生思维的完善，提升整体的小学数学教学质量。
参考文献：
[1]于凯利.多元教学助力小学数学高效课堂教学的作用分析[J].职业技术.2016（01）.
[2]杨金龙.浅谈构建小学数学高效课堂教学策略的应用[J].学周刊.2017（05）.
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师将教学的重点集中在学生的数学解题方面，并不注重学生数学学习思维能力的培养，从而将学生打造成为一个个数学学习的机器。针对这种状况，小学数学教师可以转变原有的授课方式，真正打造数学学生的课堂，让学生在数学学习的过程中，进行摸索和探究，真正提升学生的数学学习能力，促进小学数学高效课堂的构建。
一、游戏教学法，提升学生计算灵活性
计算教学相对枯燥无味。尤其是对于生性好动，而且注意力较差的小学生而言，计算教学极易让学生产生疲倦感。在传统的计算教学中，部分教师运用练习的方式，开展此部分内容的授课，并不注重计算教学的趣味性，导致学生失去数学学习的兴趣。针对这种状况，小学数学教师可以运用游戏教学法，真正将游戏的趣味性和计算知识进行融合，真正调动学生计算学习的兴趣，并在此过程中，让学生从不同的角度，探究计算问题，增强学生计算的灵活性。
例如，在讲授“100以内的加法和减法”这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，创设学生熟知的游戏情境，提升学生的游戏参与度。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，创设游戏情境。教师创设如下的游戏情境：每位学生可以选择自己喜欢的小蝌蚪，并在此基础上，以自己的名字命名。第二点，讲授游戏规则。教师制定如下的游戏规则：学生每答对一道题，代表自己的小蝌蚪增长一倍，假如中途答错，则代表自己的小蝌蚪回复原先的大小。假如学生连续答对4道题，则代表自己的小蝌蚪可以长成青蛙。第三点，展示游戏情境。教师在此运用文字的形式，对学生的一段游戏场景进行简要描述。小洛看到如下的题目：19+15=？他迅速地答道：“34！”教师询问小洛：“你为什么可以在短时间内，答对这道题？”小洛说：“19+15=20-1+15=35-1=34！”教师运用游戏教学法，让学生在紧张刺激的游戏过程中，获得计算潜能的激发，增强学生计算的灵活性。
二、实践教学法，降低学生学习的坡度
实践教学法的优势在于让学生运用实践的方式，演绎数学知识产生的整个过程，并在此过程中，真正让学生通过各种感官，构建实践与数学知识的连接，真正降低学生的学习坡度，提升他们的实践能力，增强小学数学教学的有效性。
例如，在讲授“角的初步认识”这部分内容时，教师运用实践教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生亲子“折一折”“叠一叠”，从而更好地运用观察、分析和判断获得的结论，构建数学知识与实践内容的连接，真正降低学生的数学学习坡度，提升实践教学质量。在此部分内容的授课过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授角的构成以及特点，并让学生细心观察。第二点，引导操作。教师引导学生思考如下问题：角是由哪几部分构成的？你能根据角的构成要素，制作一个角吗？第三点，展示成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生不仅可以制作角，而且还能具体说出角的构成，甚至有些学生运用量角器读出角的度数。
三、合作教学法，增强学生知识掌握力
小學数学教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为每位学生安排固定的角色，真正提升学生的数学学习参与度。与此同时，教师可以设置具有竞争性的小组合作形式，让各个小组内部，团结合作，促进教学效率的提升，增强学生的知识掌握能力。
例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生寻找生活中物品，并鼓励学生充当“小教师”，在课堂上展示他们的合作成果。教师可以根据学生的表现，针对性地进行打分，从而激发学生的集体荣誉感，让学生在集体荣誉感的作用下，获得知识掌握能力的增强。在此次教学的过程中，教师运用现代通信技术，在课下与学生进行沟通，并在此基础上，针对有问题的学生进行引导。通过创设具有执行性的合作教学模式，教师不仅激发学生的数学学习兴趣，而且还让学生在此过程中，真正地彼此配合，相互合作，促进学生知识的理解、运用，增强学生的数学知识掌握能力，获得良好的合作教学效果。
总而言之，在开展小学数学有效教学的过程中，小学数学教师可以以教材为基本点，以学生的认知为发散点，并在此基础上，创设具有趣味性的小学数学授课模式，为学生提供相应的数学学习空间，让学生在数学学习的过程中，掌握更多的学习方法，促进学生思维的完善，提升整体的小学数学教学质量。
参考文献：
[1]于凯利.多元教学助力小学数学高效课堂教学的作用分析[J].职业技术.2016（01）.
[2]杨金龙.浅谈构建小学数学高效课堂教学策略的应用[J].学周刊.2017（05）.