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【摘要】英语是一门比较灵活的学科。学习英语要求学生学会接受不同的文化。高中生都喜欢新奇的事物。在高中，他们对知识的渴望和好奇心达到了顶峰。因此，越来越多的教师开始重视英语课堂的有效性，建立英语课程体系来促进每个学生的发展。然而，许多高中教师在构建高效英语课堂方面遇到了很大的困难。他们没有充分利用学生的特点。为了活跃课堂气氛，他们过于注重教学方法，结果往往适得其反。本文针对高中英语课堂教学的现状，提出构建高中英语高效课堂的有效策略，帮助教师引导学生积极正确地学习英语，使英语课堂更加灵活。
【关键词】创建;高效课堂;高中英语
【作者简介】李小伟，山西省吕梁市职业中等专业学校。
在经济全球化的今天，英语逐渐成为人们日常生活中不可或缺的交流工具。根据目前的许多报道，这项工作已经取得了一定的成效，但从学生的实际水平来看，我国许多学校的英语教学还存在许多不足之处有待改进。本文分析了我国高中英语教学中存在的问题。
一、以学生为中心的教学策略
在教学过程中，首先要认识到学生是学习和接受知识的主体，学生是所有教学课堂的主体。教学设计应促进学生主动探索、发现和创造。高效课堂倡导“以学生为中心”的教学理念，旨在解决传统教学中存在的问题。高效课堂是指在教学过程中以学生为中心、以学生为中心的教学理念。
以学生为中心的课堂是指学生的活动在课堂上进行。只要学生真实的学习机制和真正的学习目的是真正的学习机制，教师应该为学生，把尽可能多的时间，把大量的时间让学生练习更多的教室，这样学生就可以发现和学习知识，而不是盲目地传授知识，教师，这样效率会高得多。当然，以学生为中心的活动不是以学生的活动或教师的活动为中心，而是以学生的自学活动为中心。任何课程的中心都应该以学生为中心。在教学的过程中，还应该鼓励学生主动、自主和创造力的学生，鼓励学生对教材进行自我解剖、自我研究和自我解读，鼓励学生创新，寻求差异，尊重学生自主知觉和固执己见，并鼓励学生寻求特殊的知识要点，教师没有谈到书籍和寻找不同的学习点。
二、任务型教学策略
所谓任务型教学就是完成任务的教学策略。在允许学生在课堂上独立学习的同时，教师不能忽视学生的学习应该以任务为导向。在教学过程中，应该给学生任务型学习。例如，教师应该制定一个任务型的话题，有明确的交际目的和语言选择，让学生参与。学生可以自由表达自己的观点，也可以组成一个小组来研究这个基于任务的主题。学生可以通过自己的研究、理解、沟通或团队研究和理解来完成这项任务。面向业务的主题。在现实生活中，让学生用英语进行交流和应用到工作中，让学生认识到学习英语不仅是一种学习，而且在他们自己的生活中扮演着重要的角色。总的来说，让学生觉得“在学习中做，在做中学习”。
任务型教学注重引导学生主动学习，使学生能够运用所学的英语知识，更好地完成交际任务，更好地掌握知识。任务型教学主要包括以下三点：一是学生独立完成任务或小组完成任务;第二，教师让学生做，学习和完成要完成的任务;第二，教师的指导，当学生单独或集体完成任务并以口头或书面形式向全班展示时，教师应给予一定的指导。让学生更完美地完成任务，学习更多的知识;第三，国家报告。完成任务后，学生可以向全班同学展示他们的报告。这不仅能让学生更有表现力地使用英语，也能让其他学生从那些没有注意到或没有能力完成任务的学生身上学习。学到的知识。让学生有更多的学习欲望和完成任务的想法，提高学生的学习兴趣。通过这种方式，学生可以通过交流实践把英语变成一种语言能力。
三、适当的指导和控制
当学生有高度的自由，在他们自主学习过程中，他们需要受到老师适当的指导。教师对学生的学习过程进行适当的控制，引导学生的思维问题，达到让学生掌握知识的初衷。引导学生自由自主的学习并不是一种放羊式的学习，而是需要教师进行更多的指导和控制工作。教师在上课前一定要做好充分的准备，否则就会有错误，使课堂看起来很热闹，其实很肤浅，这样的学习氛围完全违背了高效课堂的初衷。课堂是学生学习的主要场所，学习氛围主要由教师控制，良好的气氛导致高效率。教师要引导学生建立民主、自由、活跃、有趣的课堂，使课堂高效、充满欢乐和欢笑。他们能够有效合理地调节和控制课堂。为高效教学提供良好的环境，高效課堂是适度调控和引导必不可少的。
四、结束语
总之，课堂教学的支柱在于教学的有效性。英语教师应抓住新一轮课程改革的机遇，注重知识的积累，提高自身的综合素质。围绕学生开展教学活动，确保学生的掌握。在教学活动中，要始终强调学生的参与，激发学生的学习热情;重视学生的心理需求，重视与学生的沟通与互动;引导学生自主学习，养成良好有效的英语学习习惯，提高综合运用语言的能力。教学活动的各个阶段是相辅相成的，不能单独存在。教师要灵活掌握教学内容，使英语课堂充满生机和活力。
参考文献：
[1]刘建.如何构建高效的高中英语课堂教学[J].语数外学习（高考英语），2012（02）.
【关键词】创建;高效课堂;高中英语
【作者简介】李小伟，山西省吕梁市职业中等专业学校。
在经济全球化的今天，英语逐渐成为人们日常生活中不可或缺的交流工具。根据目前的许多报道，这项工作已经取得了一定的成效，但从学生的实际水平来看，我国许多学校的英语教学还存在许多不足之处有待改进。本文分析了我国高中英语教学中存在的问题。
一、以学生为中心的教学策略
在教学过程中，首先要认识到学生是学习和接受知识的主体，学生是所有教学课堂的主体。教学设计应促进学生主动探索、发现和创造。高效课堂倡导“以学生为中心”的教学理念，旨在解决传统教学中存在的问题。高效课堂是指在教学过程中以学生为中心、以学生为中心的教学理念。
以学生为中心的课堂是指学生的活动在课堂上进行。只要学生真实的学习机制和真正的学习目的是真正的学习机制，教师应该为学生，把尽可能多的时间，把大量的时间让学生练习更多的教室，这样学生就可以发现和学习知识，而不是盲目地传授知识，教师，这样效率会高得多。当然，以学生为中心的活动不是以学生的活动或教师的活动为中心，而是以学生的自学活动为中心。任何课程的中心都应该以学生为中心。在教学的过程中，还应该鼓励学生主动、自主和创造力的学生，鼓励学生对教材进行自我解剖、自我研究和自我解读，鼓励学生创新，寻求差异，尊重学生自主知觉和固执己见，并鼓励学生寻求特殊的知识要点，教师没有谈到书籍和寻找不同的学习点。
二、任务型教学策略
所谓任务型教学就是完成任务的教学策略。在允许学生在课堂上独立学习的同时，教师不能忽视学生的学习应该以任务为导向。在教学过程中，应该给学生任务型学习。例如，教师应该制定一个任务型的话题，有明确的交际目的和语言选择，让学生参与。学生可以自由表达自己的观点，也可以组成一个小组来研究这个基于任务的主题。学生可以通过自己的研究、理解、沟通或团队研究和理解来完成这项任务。面向业务的主题。在现实生活中，让学生用英语进行交流和应用到工作中，让学生认识到学习英语不仅是一种学习，而且在他们自己的生活中扮演着重要的角色。总的来说，让学生觉得“在学习中做，在做中学习”。
任务型教学注重引导学生主动学习，使学生能够运用所学的英语知识，更好地完成交际任务，更好地掌握知识。任务型教学主要包括以下三点：一是学生独立完成任务或小组完成任务;第二，教师让学生做，学习和完成要完成的任务;第二，教师的指导，当学生单独或集体完成任务并以口头或书面形式向全班展示时，教师应给予一定的指导。让学生更完美地完成任务，学习更多的知识;第三，国家报告。完成任务后，学生可以向全班同学展示他们的报告。这不仅能让学生更有表现力地使用英语，也能让其他学生从那些没有注意到或没有能力完成任务的学生身上学习。学到的知识。让学生有更多的学习欲望和完成任务的想法，提高学生的学习兴趣。通过这种方式，学生可以通过交流实践把英语变成一种语言能力。
三、适当的指导和控制
当学生有高度的自由，在他们自主学习过程中，他们需要受到老师适当的指导。教师对学生的学习过程进行适当的控制，引导学生的思维问题，达到让学生掌握知识的初衷。引导学生自由自主的学习并不是一种放羊式的学习，而是需要教师进行更多的指导和控制工作。教师在上课前一定要做好充分的准备，否则就会有错误，使课堂看起来很热闹，其实很肤浅，这样的学习氛围完全违背了高效课堂的初衷。课堂是学生学习的主要场所，学习氛围主要由教师控制，良好的气氛导致高效率。教师要引导学生建立民主、自由、活跃、有趣的课堂，使课堂高效、充满欢乐和欢笑。他们能够有效合理地调节和控制课堂。为高效教学提供良好的环境，高效課堂是适度调控和引导必不可少的。
四、结束语
总之，课堂教学的支柱在于教学的有效性。英语教师应抓住新一轮课程改革的机遇，注重知识的积累，提高自身的综合素质。围绕学生开展教学活动，确保学生的掌握。在教学活动中，要始终强调学生的参与，激发学生的学习热情;重视学生的心理需求，重视与学生的沟通与互动;引导学生自主学习，养成良好有效的英语学习习惯，提高综合运用语言的能力。教学活动的各个阶段是相辅相成的，不能单独存在。教师要灵活掌握教学内容，使英语课堂充满生机和活力。
参考文献：
[1]刘建.如何构建高效的高中英语课堂教学[J].语数外学习（高考英语），2012（02）.