随着移动互联网、数据存储与云计算的快速发展，传统教育也迎来了新的机遇和挑战，其中大数据在教育领域的开发与应用彻底改变了传统的教学思维方式。教师可以通过大数据信息的收集与分析，在教学中创新运用大数据思维方式，全面改进教育管理评价方式，促进教学质量的稳步提升。
　　一、运用全样思维，掌握学情，精准备课
　　思想品德教学中运用大数据思维，是将教学经验转变为学习数据分析的过程，强调全体数据的全部获取分析，更加有助于教師掌握学情，精准备课。
　　例如，在教学《坚持改革开放》一课前，教师可以基于大数据基础上，通过制作微课、在线测试、投票等多种形式，全面了解学生学情，并利用网络平台提供相关视频资料，将点击率、评论数、学生作答结果全部作为备课的依据，通过互联网大数据平台充分了解学生学习时遇到的难点，以此进行数据的分析评估，并有针对性地做出教学内容调整，优化教学方案。
　　二、运用容“错”思维，立足宏观，求真求实
　　大数据思维是在海量数据的支撑下，可以不再追求数据的绝对精准，而是在微观层面容许错误出现，更注重宏观层面中全面、系统、客观的分析结果。而这种思维在思想品德课堂中也可有所借鉴，就是指教师在课堂教学时，在保证正确价值判断的前提下，立足宏观，给予学生自由空间，不过度追求完美，对初中学生提出符合其身心发展的道德要求。
　　例如，在课堂教学讨论自我保护时，教师可以在线调查：“14岁中学生独自在家，花甲老人敲门是否应该开门？”“是否会为见义勇为，甚至付出生命？”“跌倒老人扶不扶？怎么扶？”这些问题的初衷是为了引导学生做出正确的价值判断，但是在引导中，往往容易让学生形成统一的固定答案，让学生知行不一，僵化思维，走向道德困境与另一极端。因此，教学中，教师要做出正确的宏观价值判断，放开精准，降低对学生的要求，用大数据思维适度容“错”，让学生回归真实。
　　三、运用相关思维，关注细节，全面思考
　　大数据技术下形成的相关思维，是对传统因果思维方式的颠覆。当人们可以通过全部数据分析，发现更多隐蔽的相关关系，相关思维会分析出更具有价值、更新颖的观点，帮助人们客观预测、理性解决问题。思想品德课旨在培养学生良好的思想与行为，更注重实现学生在复杂事件中的理性态度与价值判断，需要学生对于复杂事件注重关联、综合处理。
　　例如，在教学《做更好的自己》时，教师为学生布置课后学习任务，让学生在网络平台中列出挑战自己的计划与目标，在线更新感悟分享，写出挑战完善自我过程中的问题与成就，并且教师可以根据这一系列的数据给予关注追踪。用相关思维分析时，教师就不难发现发掘学生成长中全新的问题与素材，可将战胜挫折、调控情绪、正确认识自我、少年有梦等主题进行整合关联，贴近学生真实成长环境。在复杂情境中，及时预测、干预、剖析，引导学生捕捉事物之间的联系，从而深入挖掘本质，培养其全面分析问题、解决问题的能力。
　　综上所述，在初中思想品德教学中应用大数据思维，教师应始终紧跟时代，通过数据创新使用及时掌握学生的学习情况，以学生为主体，以大数据技术为辅助，以大数据思维方式为导向，充分利用大数据时代中的丰富教育资源，最终实现思想品德教学的不断优化。
　　（作者单位：江苏省南京市雨花台中学初中部）
　　（责任编辑 吴 磊）