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我们学习语言的最终目的是要进行交流沟通，那么英语作为一种应用最为广泛的语言，更加需要发挥积极作用。因此我们的教师在小学阶段就要重视对学生的语言能力培养，训练学生的口语表达能力，让学生敢于开口说并且说得正确。以此激发学生的学习积极性，帮助学生树立学习信心。
语言是交流的工具。掌握语言能力有助于我们更好地与他人进行交流沟通，更好地认识世界、了解世界。因此在小学阶段，教师重视对学生的口语表达能力培养，有助于学生从小养成良好的学习习惯，树立口语表达的自信心。教师培养学生的口语表达能力，可以从学生的听说出发，将二者有效结合，训练学生基本的语言能力，为以后的口语训练奠定良好的语言基础，还可以为学生创设语言环境，不断激发学生学习语言知识的兴趣，参与到口语互动中。下面将具体分析小学英语教学中学生口语表达能力的培养。
一、重视朗读训练，激发口语学习兴趣
在小学阶段，教师要重视起对学生的口语训练，传统的教学课堂，教师一味培养学生的理论知识，忽视了对学生的口语表达能力的训练，导致现在的学生都不敢开口说，语言应用能力较差。要想改变这一局面，教师首先要重视对学生的口语训练，发挥英语教学优势，培养学生的口语学习兴趣。在低年级学生的对话内容往往比较简单，都是一些基础性的内容，教师可以充分利用好教材，组织学生开展口语训练，但是学生之间存在一定的差异性，教师在组织教学时，一定要充分尊重学生的主体地位，将教学目标设为多个层次，让不同层次的学生都能够获得进步。这一点尤其体现在对课文的朗读上，有些学生通过听录音，可以基本模仿文章内容，但是有些学生在语言学习上存在一定的困难，即便是听了以后也难以达到流畅阅读的效果。所以教师要充分考虑学生的特点，指导学生朗读的过程中，可以让一些口语能力较强的学生带领其他口语能力稍差的学生，在反复的练习中，学生的阅读越来越流畅，学习自信也会逐步被建立。这种以优带弱的教学方式有助于学生激发口语学习兴趣。当然教师还可以根据学生的朗读状况，开展分角色朗读，学生熟悉基本的英语句子后，让学生通过表演方式展现情境对话，提升学生的口语表达信心，或是开展一些英语小竞赛，让学生在一种趣味的活动方式下开展英语口语训练。教师可以适当考查学生的学习状况，通过一些具有启发性的问题，帮助学生打开思维，让学生组织答案，在学生思考的过程中，组织语言，利用学过的句型回答，就是学会口语能力提升的过程。所以教师一定要重视朗读训练，通过多种教学互动，激发学生的口语学习兴趣。
二、创设语言环境，培养口语学习积极性
学生掌握英语口语表达能力，一定是在一个良好的语言环境下形成的，所以教师要为学生营造一种良好的语言情境，让学生可以将语言学习应用到实践过程中，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言。那么如何创设语言环境可以从以下三个方面出发。首先，教师要从自身出发，为学生树立起榜样的作用，坚持用英语进行教学授课，即便是学生在刚刚接触的过程中还不能够接受，教师可以适当引导学生理解教师的表述，或是通过一些简单的肢体表述，帮助学生更好地理解知识。在对学生提问时，教师可以先利用一些缓慢、延长的语气，引导学生說出答案，学生在这种教学氛围的感染下，会逐步提升口语学习的积极性，树立英语学习的自信心。其次，教师可以利用实物开展教学，让学生可以充分调动感官系统，学习英语知识，例如在对学生教学水果知识的过程中，教师本节课要教授学生学习相关的水果单词，banana，peach，apple 就可以将这些实物摆在学生面前，让学生通过观察，得出这些水果的名称。紧接着开展数量的教学，就可以引导学生跟着教师朗读，“one banana，two bananas，three bananas...”这种模仿可以有效地将学生带领到一定的语言情境之中，帮助学生更好地掌握语言知识，增强口语表达能力。又比如在教学颜色单词时，教师可以提前准备教具，准备好各种颜色的卡片，提问学生“what color is it？”学生在看到了颜色就会自然地口述出来，为了巩固学生的知识还可以适当穿插一些小游戏，教师让学生猜一猜颜色，猜对了可以指定一个学生代替自己，让学生在欢声笑语中提升语言能力。
三、构建语言框架，树立口语表达信心
语言的多样性在于语言可以通过多种变化形式来表述内容，在小学阶段，学生掌握语言知识大都是在一种模仿的形式下展开的。所以帮助学生提升口语表达能力，可以通过模仿的方式。当然这种模仿是在一定的框架中展开的，不是单纯照搬照抄，教师可以为学生设计一个简单的框架，让学生向里面填词，展开一段简单语言表述，有助于学生增强对英语知识的应用能力，在语言框架的学习过程中汇总，学生的词汇量也在不断拓展，发散了学生的思维，培养了学生的创新式思维。比如在教学五年级Holiday这个单元，让学生介绍自己的假期计划。就可以让学生在一个简单的语言框架下，各抒己见。具体的框架如下，Summer holiday is coming. I’m going to visit __________. I will get there ________. I will live in _________. I will stay there for __________. I will _________and _________ there. 在学生掌握框架时 对于如何填补空缺可能存在一些空白认知，教师可以为学生做示范，让学生将日常生活融入英语教学过程中，发挥英语教学的有效性。在学生分享自己的假期中，就是学生展现自身的口语表达能力的过程，教师要关注学生的口语，帮助学生形成正确的口语表述体系，为未来的发展奠定基础，并且在这种框架中，学生可以大大降低口语表述的难度，有助于学生树立口语表达信心。
在小学阶段，教师就要重视对学生的口语表达能力培养，通过创设语言情境，为学生做示范，构架语言框架等多种形式，激发学生的口语表达兴趣，培养学生的学习积极性，促使学生的口语能力不断提升，让学生更加全面发展。
【作者单位：沭阳县孙巷小学 江苏】
语言是交流的工具。掌握语言能力有助于我们更好地与他人进行交流沟通，更好地认识世界、了解世界。因此在小学阶段，教师重视对学生的口语表达能力培养，有助于学生从小养成良好的学习习惯，树立口语表达的自信心。教师培养学生的口语表达能力，可以从学生的听说出发，将二者有效结合，训练学生基本的语言能力，为以后的口语训练奠定良好的语言基础，还可以为学生创设语言环境，不断激发学生学习语言知识的兴趣，参与到口语互动中。下面将具体分析小学英语教学中学生口语表达能力的培养。
一、重视朗读训练，激发口语学习兴趣
在小学阶段，教师要重视起对学生的口语训练，传统的教学课堂，教师一味培养学生的理论知识，忽视了对学生的口语表达能力的训练，导致现在的学生都不敢开口说，语言应用能力较差。要想改变这一局面，教师首先要重视对学生的口语训练，发挥英语教学优势，培养学生的口语学习兴趣。在低年级学生的对话内容往往比较简单，都是一些基础性的内容，教师可以充分利用好教材，组织学生开展口语训练，但是学生之间存在一定的差异性，教师在组织教学时，一定要充分尊重学生的主体地位，将教学目标设为多个层次，让不同层次的学生都能够获得进步。这一点尤其体现在对课文的朗读上，有些学生通过听录音，可以基本模仿文章内容，但是有些学生在语言学习上存在一定的困难，即便是听了以后也难以达到流畅阅读的效果。所以教师要充分考虑学生的特点，指导学生朗读的过程中，可以让一些口语能力较强的学生带领其他口语能力稍差的学生，在反复的练习中，学生的阅读越来越流畅，学习自信也会逐步被建立。这种以优带弱的教学方式有助于学生激发口语学习兴趣。当然教师还可以根据学生的朗读状况，开展分角色朗读，学生熟悉基本的英语句子后，让学生通过表演方式展现情境对话，提升学生的口语表达信心，或是开展一些英语小竞赛，让学生在一种趣味的活动方式下开展英语口语训练。教师可以适当考查学生的学习状况，通过一些具有启发性的问题，帮助学生打开思维，让学生组织答案，在学生思考的过程中，组织语言，利用学过的句型回答，就是学会口语能力提升的过程。所以教师一定要重视朗读训练，通过多种教学互动，激发学生的口语学习兴趣。
二、创设语言环境，培养口语学习积极性
学生掌握英语口语表达能力，一定是在一个良好的语言环境下形成的，所以教师要为学生营造一种良好的语言情境，让学生可以将语言学习应用到实践过程中，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言。那么如何创设语言环境可以从以下三个方面出发。首先，教师要从自身出发，为学生树立起榜样的作用，坚持用英语进行教学授课，即便是学生在刚刚接触的过程中还不能够接受，教师可以适当引导学生理解教师的表述，或是通过一些简单的肢体表述，帮助学生更好地理解知识。在对学生提问时，教师可以先利用一些缓慢、延长的语气，引导学生說出答案，学生在这种教学氛围的感染下，会逐步提升口语学习的积极性，树立英语学习的自信心。其次，教师可以利用实物开展教学，让学生可以充分调动感官系统，学习英语知识，例如在对学生教学水果知识的过程中，教师本节课要教授学生学习相关的水果单词，banana，peach，apple 就可以将这些实物摆在学生面前，让学生通过观察，得出这些水果的名称。紧接着开展数量的教学，就可以引导学生跟着教师朗读，“one banana，two bananas，three bananas...”这种模仿可以有效地将学生带领到一定的语言情境之中，帮助学生更好地掌握语言知识，增强口语表达能力。又比如在教学颜色单词时，教师可以提前准备教具，准备好各种颜色的卡片，提问学生“what color is it？”学生在看到了颜色就会自然地口述出来，为了巩固学生的知识还可以适当穿插一些小游戏，教师让学生猜一猜颜色，猜对了可以指定一个学生代替自己，让学生在欢声笑语中提升语言能力。
三、构建语言框架，树立口语表达信心
语言的多样性在于语言可以通过多种变化形式来表述内容，在小学阶段，学生掌握语言知识大都是在一种模仿的形式下展开的。所以帮助学生提升口语表达能力，可以通过模仿的方式。当然这种模仿是在一定的框架中展开的，不是单纯照搬照抄，教师可以为学生设计一个简单的框架，让学生向里面填词，展开一段简单语言表述，有助于学生增强对英语知识的应用能力，在语言框架的学习过程中汇总，学生的词汇量也在不断拓展，发散了学生的思维，培养了学生的创新式思维。比如在教学五年级Holiday这个单元，让学生介绍自己的假期计划。就可以让学生在一个简单的语言框架下，各抒己见。具体的框架如下，Summer holiday is coming. I’m going to visit __________. I will get there ________. I will live in _________. I will stay there for __________. I will _________and _________ there. 在学生掌握框架时 对于如何填补空缺可能存在一些空白认知，教师可以为学生做示范，让学生将日常生活融入英语教学过程中，发挥英语教学的有效性。在学生分享自己的假期中，就是学生展现自身的口语表达能力的过程，教师要关注学生的口语，帮助学生形成正确的口语表述体系，为未来的发展奠定基础，并且在这种框架中，学生可以大大降低口语表述的难度，有助于学生树立口语表达信心。
在小学阶段，教师就要重视对学生的口语表达能力培养，通过创设语言情境，为学生做示范，构架语言框架等多种形式，激发学生的口语表达兴趣，培养学生的学习积极性，促使学生的口语能力不断提升，让学生更加全面发展。
【作者单位：沭阳县孙巷小学 江苏】