摘要记忆效果的好与坏直接决定一个学生学习的功效,对于需要大量记忆的语文来说尤其如此。记忆方法是学习的技巧,学好语文,还需要遵循语文学习的规律,持之以恒地积累。
　　关键词记忆 语文学习 实践
　　
　　俄国著名的记忆家波特洛夫斯基说:“记忆力是一个人才智的重要标志,假如你没有良好的记忆力,那么你就会处处感到重复劳动的困惑和痛苦。”记忆效果的好与坏直接决定一个学生学习的功效,对于需要大量记忆的语文来说尤其如此。笔者结合多年教学经验,就语文学习中常用的三种记忆方法做了分析,恳请同行的指点。
　　一、化简记忆法
　　对复杂的知识系统,在分析理解的基础上,能够化简为原始的、天然的、通俗的要素,就能记得牢、多、快。这里介绍三种化简法。
　　(一)抓共性化简。如很多形声字、会意字,其中有不少字的构字部件是“人”和“手”的变形。如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的变形;“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的变形。抽出变形“人”和“手”,能帮我们区分很多汉字的形和义。如“陷”左上为人凡“ian”韵者皆从“xiàn”(“陷”之古字),“舀”上为手,凡ao韵者皆从“舀”。“舁”下为手,当“举”讲,不是“鼻”的下部。“祭”上以“又(手)”取“月(肉)”,表示恭敬,不是“登”的上部(张开的两只脚)。“牧”以“牛”、“人”会意。“秉”乃以“手(彐)”撮禾,所以有“秉烛夜读”之用,“兼”乃以手撮双禾,所以解为同时取得、同时、再加上、还有等。
　　(二)举“例句”化简,如通过“狼吞虎咽”掌握“使动”;通过“歌喉甜润”掌握“形容式”通感;通过“我有个姐姐在北京读书”和“我有理由反驳你”,掌握“有”字带起的“兼语式”和“连动式”等等。
　　(三) 编“歌诀”化简。如学习了逗号的多种用法,可自编自己能领悟的歌诀:句子当中常停顿,要用逗号来分清:复句中,分句间;单句中,很关键;主谓长,或倒装;动词后,宾语长;状语在句前,句中又较长;称呼应对序次后,插入成分在两旁;复杂并有停顿,用逗用顿细思量。
　　二、比较记忆法
　　语文知识的博大精深,很多知识点都有相同或相似之处,因此比较记忆法运用得比较广泛。笔者认为,比较记忆法可分为同中之异和异中之同两种比较。
　　(一)同中之异的比较。平时的学习中,有的学生只注意借代与借喻,象征与借喻、双关,移用、移觉与移情,连动句与兼语句等修辞语法方面的比较,其实这是很不够的,还必须善于发现在标点、词语(包括成语)章法诸方面的相异处。如省略号与破折号都可以表示语言中断,但究竟有什么细微差别,表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范围,清早、清晨、黎明、拂晓(军事用语)有什么不同,“密密匝匝”与“密密麻麻”有什么差别,“先国之急而后私仇”与“每行事辄先人后己”中的“先”“后”是使动还是意动(似乎都可译为“把什么放在……”,但前一句是给门客作思想工作时说明自己主观认识的,在语境中为意动;后者则为使动)。又如,一段文章首有概括,尾有总结,应该以哪句为中心句?这就需要比较其明晰度和全面性。
　　(二)异中之同的比较。这是很多学生在学习中较少涉及的一种比较。事实上,很多知识都有交叉重合之处,如果没有求同的习惯,势必造成认识的混乱和做题的犹豫。学习好的学生,总是带着“旧知”去感悟“新知”,既能区分某些知识的相异点,又能抓出相同点。如比喻与此比拟常常兼格,泰山岩石“有的像莲花瓣(形似;以拟物),有的像大象(同上),有的像老人(只是形似,而人格化不足,此语不能说比喻比拟人兼格),有的像卧虎(同前),有的错落成桥(同前),有的兀立如柱(同前),有的侧身探海(拟人为好),有的怒目相向(拟猛虎)”。经一一比较后可发现,这段文字总的运用了比喻和比似。又如“阿”与“陟”中有相同的“左耳”(左耳为“阜”,土山),因此“阿”有山陵义,“陟”为登高。其他如徘徊、踯躅、踟躇(蹰)、彷徨、徜徉、逡巡,有共同的意素;连动句、兼语句的第一个动词谓语,都可用存现动词(有、没有)带出;说明顺序的由主到次、由个别到一般、从具体到抽象、由简到繁,都体现了“逻辑关系”……在语文学习中经常异中求同,可达到“千颗明珠一瓮收,君王到此也低头”的效果。
　　三、实践记忆法
　　俗话说“学以致用。”实践不仅检验学到的知识,还能对其进行巩固加深,因此,多进行练习和实践是一种很好的记忆方法。学生光靠平时听课,从老师那里学一些答题的方法(如下定义的方法,变换句式的方法),是不够的,还应当“眼触心生”各种方法,把自己的学习体会总结出来进行练习实践。除重视老师布置的练习之外,还要有自己独到的练习,有些学生多侧重有关构字法、词语合成方式、句子语法图解、修辞格辩识的练习。当然这类练习也未尝不可,但比较拘泥于单项知识的初步运用,价值不高。应应该着重综合性强、内容看似平易却奇崛的练习。如近义词和近义成语的运用,综合性很强,这些更应多作练习。
　　另外,要积极参加老师组织的轮流“讲习”活动,或向老师请示,自行组织轮流讲习,这是深入理解知识并把知识转化为能力的最有效方式之一。当你站出独立讲习的时候,最能促使你作充分准备,把问题说深讲透、记牢用熟。“讲习”的时间可安排为:每课前三分钟;晚自习下课前三分钟;课余时间互相之间;集中时间多人分组讲。“讲习”的内容包括名言佳句、课文探宝、课外难题等。如此长期坚持,将大有裨益。
　　四、结语
　　记忆方法是学习的技巧,学好语文,还需要遵循语文学习的规律,持之以恒地积累。如果学生能活用技巧并坚持不懈,语文学习不仅能事半功倍,还会在整个过程中体验到语文知识的博大精趣,达到主动钻研学习的效果。