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〔摘 要〕城厢小学是一所少数民族地区的乡村小学，在校长的带领下，于两年前开展“班级读书活动”。自开展“班级读书活动”以来，学校面貌发生着日新月异的变化，教师、学生各方面的能力和素养得到了极大提高。
〔关键词〕班级读书活动 学校 教师 学生 能力素养提高
冕宁县城厢小学位于凉山彝族自治州北部地区，由于受地理、经济的影响，教育发展相对落后。两年前，学校响应教育主管部门的号召，开展了“班级读书活动对民族地区教育发展的影响”这一课题的研究。我发现，通过第一阶段读书活动的开展，提高了学生的阅读水平、语言表达能力、写作能力和创作能力；提高了师生的人文素养；有力的促进了校园的文化建设。下面是我在第一阶段班级读书活动开展过程中的几点体会：
一、通过课前五分钟诵读，提高学生阅读水平
现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。在这一阶段，各班按照学校要求，每天利用语文课前5分钟，组织学生诵读国学经典，接着让学生轮流上讲台来介绍自己的阅读收获。之后，教师稍加点评，拓展些相关知识，或是提些建议，启发学生的进一步阅读。一段时间下来，昔日学生课前互相打闹嬉戏的场景不见了，换来的是一片朗朗的读书声，学生的阅读水平得到了较大提高。
二、开展以读书为主题的读书班会，提高学生语言表达能力
农村语文教学，学生阅读量小，积累不够丰富，严重影响口语表达能力。因此，学校多次安排各班，进行以“我读书，我快乐”为主题的读书班会。班会课上，同学们向大家介绍了自己读过的好书，讲述了读书带给自己的很多好处。不少同学踊跃发言，向全班同学讲述自己在读书过程中摘录的一些好词、好句、好的片段。在“我读书，我快乐”的主题班会中，同学们不仅更深刻地认识到了“书”带给他们的无穷乐趣，而且通过让学生讲述他们在阅读过程中摘录的一些好词、好句、好的片段，或者向大家介绍他们在阅读过程中看到的一些好听的故事，极大地提高了学生的语言表达能力。
三、开展各种读书成果比赛，提高学生写作能力和创作能力
本阶段，学校以年级为单位，积极组织开展了读书心得交流会、作文竞赛、语文乐园竞赛等活动。
学校一直提倡不动笔墨不读书的习惯，因此各班要求每个学生准备一本读书笔记本，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、体会等。
首先，各班每月举行一次读书心得交流会，搞一次读书笔记展评活动，让学生向其他同学介绍自己读书后的心得体会，所感所悟。
其次，各年级每月搞一次作文竞赛，让孩子们用书面的方式写出自己在读书过程中获得的各种情感体验。
第三，定期开展语文乐园竞赛活动。具体做法是：学生在老师或家长的帮助下，收集有关学生所读之书、报刊小资料、格言和读书心得体会等，每两周出一期“读书小报”，年级定期组织学生参观、评比。同时，各班还积极响应学校号召，让学生制作一些精美的书画，在学习园地展出。在活动过程中，学生各显神通，有许多精美的作品涌现，一些学生的作品还被送到县上或州上参加比赛，并获得县上和州上的奖励。这样做，一方面充分展示了学生的才能，另一方面，也較大地提高了学生的写作能力和创作能力。
四、通过读书活动，提高师生人文素养
“读万卷书，行万里路，读一本好书就如同和许多高尚的人谈话。”这话一点也不假。班级读书课的材料一般是文学名著，它和课文相比，篇幅更长、线索更多，结构更复杂、题材更多元、语言更丰富灵活，这就要求教师有较高的人文素养和文学解读能力。在儿童文学方面，要求教师以“柔软”的童心去阅读，童话是儿童文学的主要种类，它的最大特征是幻想性，它更多表现的是“游戏精神”，教育意义往往蕴涵在深层，作用是潜移默化的。教师通过指导学生阅读儿童文学不仅可以提高学生的人文素养，自己本身的素养也得到较大提高。
五、通过读书活动，促进校园文化建设
校园文化建设的一个重要载体是“书香校园”。苏霍姆林斯基曾经说过，“丰富的校园精神生活，能够让每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所”。所以，学校通过开展读书活动，鼓励学生多读书、读好书，在阅读生动感人、充满人性美的道德文选或文学作品中，激发学生对真善美的追求，同时也极大地促进了校园的文化建设。
1、学校图书室得到了充分的利用。学校图书室向学生提供大量丰富优质的藏书，一方面，各班每周有一节阅读课必须在图书室上，学生可以在教师的指导下进行有选择性的阅读。另一方面，学生每周可以在规定的时间到图书室借阅，所有图书供学生自由选择，让学生进行自主性阅读。
2、各班设立了班级图书角。图书角是各班教室内一道亮丽的风景线，图书角以学生捐赠的图书为主，加上由学校统一给各班购置的图书共同构成。各班图书角内的图书内容丰富，涉及人文历史，天文地理以及童话、动漫等。为了提高班级图书的流通率和进行有效的管理，各班制定了班级图书借阅制度，并由专人负责做好同学们每天借阅和归还的记录，同时也负责做好图书的更新、交换和补充。
3、学校形成了浓郁的读书氛围。随着班级读书活动的不断开展，在学校形成了浓郁的读书氛围，全校师生人人参与，班班有计划，人人有心得。学生读书活动的内容从《小学生必背古诗70首》开始，扩展到世界文学经典名著；教师读书活动的内容也从心理学、教育学、教学参考，扩展到儿童文学、中外名著等，教师的阅读内容更加接近了学生。
总之，通过班级读书活动的开展，整个学校形成了学生读、教师读、人人读的良好氛围，极大地推动了校园的文化建设，教师、学生各方面的能力和素养都得到了极大的提高。
〔关键词〕班级读书活动 学校 教师 学生 能力素养提高
冕宁县城厢小学位于凉山彝族自治州北部地区，由于受地理、经济的影响，教育发展相对落后。两年前，学校响应教育主管部门的号召，开展了“班级读书活动对民族地区教育发展的影响”这一课题的研究。我发现，通过第一阶段读书活动的开展，提高了学生的阅读水平、语言表达能力、写作能力和创作能力；提高了师生的人文素养；有力的促进了校园的文化建设。下面是我在第一阶段班级读书活动开展过程中的几点体会：
一、通过课前五分钟诵读，提高学生阅读水平
现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。在这一阶段，各班按照学校要求，每天利用语文课前5分钟，组织学生诵读国学经典，接着让学生轮流上讲台来介绍自己的阅读收获。之后，教师稍加点评，拓展些相关知识，或是提些建议，启发学生的进一步阅读。一段时间下来，昔日学生课前互相打闹嬉戏的场景不见了，换来的是一片朗朗的读书声，学生的阅读水平得到了较大提高。
二、开展以读书为主题的读书班会，提高学生语言表达能力
农村语文教学，学生阅读量小，积累不够丰富，严重影响口语表达能力。因此，学校多次安排各班，进行以“我读书，我快乐”为主题的读书班会。班会课上，同学们向大家介绍了自己读过的好书，讲述了读书带给自己的很多好处。不少同学踊跃发言，向全班同学讲述自己在读书过程中摘录的一些好词、好句、好的片段。在“我读书，我快乐”的主题班会中，同学们不仅更深刻地认识到了“书”带给他们的无穷乐趣，而且通过让学生讲述他们在阅读过程中摘录的一些好词、好句、好的片段，或者向大家介绍他们在阅读过程中看到的一些好听的故事，极大地提高了学生的语言表达能力。
三、开展各种读书成果比赛，提高学生写作能力和创作能力
本阶段，学校以年级为单位，积极组织开展了读书心得交流会、作文竞赛、语文乐园竞赛等活动。
学校一直提倡不动笔墨不读书的习惯，因此各班要求每个学生准备一本读书笔记本，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、体会等。
首先，各班每月举行一次读书心得交流会，搞一次读书笔记展评活动，让学生向其他同学介绍自己读书后的心得体会，所感所悟。
其次，各年级每月搞一次作文竞赛，让孩子们用书面的方式写出自己在读书过程中获得的各种情感体验。
第三，定期开展语文乐园竞赛活动。具体做法是：学生在老师或家长的帮助下，收集有关学生所读之书、报刊小资料、格言和读书心得体会等，每两周出一期“读书小报”，年级定期组织学生参观、评比。同时，各班还积极响应学校号召，让学生制作一些精美的书画，在学习园地展出。在活动过程中，学生各显神通，有许多精美的作品涌现，一些学生的作品还被送到县上或州上参加比赛，并获得县上和州上的奖励。这样做，一方面充分展示了学生的才能，另一方面，也較大地提高了学生的写作能力和创作能力。
四、通过读书活动，提高师生人文素养
“读万卷书，行万里路，读一本好书就如同和许多高尚的人谈话。”这话一点也不假。班级读书课的材料一般是文学名著，它和课文相比，篇幅更长、线索更多，结构更复杂、题材更多元、语言更丰富灵活，这就要求教师有较高的人文素养和文学解读能力。在儿童文学方面，要求教师以“柔软”的童心去阅读，童话是儿童文学的主要种类，它的最大特征是幻想性，它更多表现的是“游戏精神”，教育意义往往蕴涵在深层，作用是潜移默化的。教师通过指导学生阅读儿童文学不仅可以提高学生的人文素养，自己本身的素养也得到较大提高。
五、通过读书活动，促进校园文化建设
校园文化建设的一个重要载体是“书香校园”。苏霍姆林斯基曾经说过，“丰富的校园精神生活，能够让每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所”。所以，学校通过开展读书活动，鼓励学生多读书、读好书，在阅读生动感人、充满人性美的道德文选或文学作品中，激发学生对真善美的追求，同时也极大地促进了校园的文化建设。
1、学校图书室得到了充分的利用。学校图书室向学生提供大量丰富优质的藏书，一方面，各班每周有一节阅读课必须在图书室上，学生可以在教师的指导下进行有选择性的阅读。另一方面，学生每周可以在规定的时间到图书室借阅，所有图书供学生自由选择，让学生进行自主性阅读。
2、各班设立了班级图书角。图书角是各班教室内一道亮丽的风景线，图书角以学生捐赠的图书为主，加上由学校统一给各班购置的图书共同构成。各班图书角内的图书内容丰富，涉及人文历史，天文地理以及童话、动漫等。为了提高班级图书的流通率和进行有效的管理，各班制定了班级图书借阅制度，并由专人负责做好同学们每天借阅和归还的记录，同时也负责做好图书的更新、交换和补充。
3、学校形成了浓郁的读书氛围。随着班级读书活动的不断开展，在学校形成了浓郁的读书氛围，全校师生人人参与，班班有计划，人人有心得。学生读书活动的内容从《小学生必背古诗70首》开始，扩展到世界文学经典名著；教师读书活动的内容也从心理学、教育学、教学参考，扩展到儿童文学、中外名著等，教师的阅读内容更加接近了学生。
总之，通过班级读书活动的开展，整个学校形成了学生读、教师读、人人读的良好氛围，极大地推动了校园的文化建设，教师、学生各方面的能力和素养都得到了极大的提高。