【摘 要】怎么样合理利用多媒休技术辅助语文教学并进行适当的创新,让多媒体教学效果最大化,有效的方法有:综合应用多种媒体元素;利用多媒体辅助教学重点;精选多媒体教学图片;多媒体教学与传统教学合二为一。
　　【关键词】多媒体教学 语文教学 创新路径 教学效果
　　
　　从目前中学语文多媒体教学现状来看,多媒体在实际课堂教学中的应用还存在许多不足之处,没有完全发挥它的正面作用,在认识上甚至还存在一定的误区。如何合理利用多媒体课件辅助语文教学,如何创新中学语文多媒体教学,是中学语文教师应该思考的话题。
　　一、综合应用多种媒体元素
　　多媒体技术的突出特点就是具有多种媒体元素,能够集声音、图画、视频等为一体来共同表现一定的主题,因此,在中学语文多媒体教学课件制作过程中应该充分调动起文字、图片、Flash、音频、视频、3D等多媒体语言,在教学过程中应该重视利用多媒体把语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面。如讲述宋代大文豪苏轼的代表作《念奴娇·赤壁怀古》时,可以选择古筝乐曲作为声音元素,插入的画外音渐起:“许多古人,每见名山大川,必有所感怀。孔子登泰山而小天下,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水,他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下了许多千古绝唱。”同时,结合背景音乐配上相应的画面:雄伟险峻的群山转为气势磅礴奔流而下的长江。根据教学进度,接着选择舒缓—铿锵—柔美的音乐,用磁性声音导入课堂教学,然后用跳跃动作把《念奴娇·赤壁怀古》的经典语句呈现出来。再如《听潮》的美文欣赏设计,在制作过程中,可选择三幅画面,配以不同的音乐背景,让学生分别朗诵不同的海潮描写片段:“潮起”配以轻快活泼的奏鸣,体现大海苏醒时充满生机的欢快;潮水高涨时,配以气势磅礡的钢琴协奏曲,同时推出涨潮时的动态录像画面,让学生在波涛汹涌、澎湃咆哮中领略大海雄奇奔放的壮美,体验那伟大乐章敲击心灵的震撼;而“落潮”则配以舒缓柔和的梦幻曲,让学生在轻柔的音乐声中去品味大海熟睡时的那种安详和静美、一堂课学生都在视觉和听觉上体验着美、欣赏着美,品味着美,从而达到一种“忘我”的境界,获得一种高层次的审美愉悦,真正拥有对作品美的内涵的享受。在语文课教学过程中,多媒体作为辅助教学手段,能够以形象、直观、生动的方式呈现教学内容,给课堂教学带来全新的境界。
　　二、利用多媒体辅助教学重点
　　多媒体教学是一门新兴的现代教育技术,改变了传统语文教学中单调、乏味等氛围,但它主要是作为一种辅助性的教学工具,利用多媒体完成语文教学,自始至终应该结合具体的教学内容与教学对象进行辅助教学,不能只追求形式,而忽略学习的对象和主体,应该始终把握教学重点。如《中国石拱桥》这一课的教学重点是对赵州桥和卢沟桥的结构特点进行了专业化的精确介绍。利用多媒体教学,我搜索到这两座桥及其相关的图片,但是不能光“看图说话”,让同学们欣赏各式各样的桥。所以在教学过程中应该明确利用桥的图片和桥的剖面图制成课件,给学生讲授建筑学方面的知识,这样学生很轻松地了解了它们的构造,从而收到事半功倍的效果。
　　有的教师设计的课件,过于“花哨”,画面背景复杂,按钮奇形怪状,并使用大量的音响和动画,以至于画蛇添足、喧宾夺主,分散了学生注意力,冲淡了学生对学习重点难点的关注,最终影响到教学的实际效果。多媒体辅助语文教学最忌“该用而不用,不该用而无目的、无计划地滥用”。因此,在语文多媒体教学过程中,应针对教学中的重点和难点,根据学生的理解能力,制作适用的语文教学辅助课件,就一些重要问题展开,而不停留在文章大意、好词、好句的一般介绍上,给学生提供大量的参与思考、探索和讨论的机会。总之,做好多媒体技术与传统教学手段的整合,利用多媒体辅助教学的优势,创设教学氛围,营造教学情境,最大限度地激发学生的学习兴趣,是提高教育教学质量的重要途径。
　　三、精心选择多媒体教学图片
　　语文教学对于学生的思想教育和审美意识的培养具有重要作用。为了使多媒体教学更具直观性,让学生产生共鸣,心灵受到启迪,在语文多媒体教学过程中,要大量运用各种图片,因此,教学图片的选择至关重要。比如在讲《罗布泊——消逝的仙湖》时,可以查找了一些罗布泊消逝以前的图片制成以下课件:图片一,在遥远的过去,那里牛羊成群,绿林环绕,河流清澈,是生命的绿洲;图片二,罗布泊水明如镜,阳光和煦,野鸭嬉戏,真是人间仙境;图片三,塔里木河下游,河水丰盈,岸边胡杨丛生,林木茁壮,麦浪翻滚,到处生机盎然,景色怡人。学生们欣赏着一幅幅美景,朗诵相关语段,心中充满了激情,显然是为仙湖的秀美景色所折服。然后我又把罗布泊现在的情景展现在他们的眼前:图片一,断了水的罗布泊与周边沙漠浑然一体,草木枯死,号称千年不死的胡杨林,变成了干枯的“木乃伊”;图片二,一望无际的戈壁滩,没有一棵草、一条溪、一只鸟,一望无际的荒漠就像大地祼露的胸膛。昔日的仙湖,如今的荒漠,通过图片强烈的对比,令人触目惊心,使同学们心灵受到震撼,从内心深处意识到保护生态环境的重要,自觉从我做起,从现在做起。多媒体教学过程中图片的选择使语文课堂更加丰富多彩,教学组织形式和方法更加灵活多样,教师从繁重的劳动中解脱出来。
　　有时在语文写作课上也可以大胆采用多媒体刺激学生的写作欲望。例如在指导学生写《我的家乡》时,我就播放了一些与写作内容有关的图片,或播放一些与家乡有关的名篇范文朗诵录音,或播放歌唱家乡的动人歌曲,多角度、多侧面激发学生的写作热情,学生既受到美的熏陶,又由此引发了联想,调动了他们的创作积极性,于是,学生紧皱的眉头舒展了,枯竭的思路畅通了,以至于不由自主地拿起了笔。
　　四、多媒体教学与传统教学合二为一
　　语文教学是一门艺术教学,在课堂教学过程中,教师要以自己的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生之间互动,来调动学生学习积极性,形成良好的教学效果和正面效应,不要完全用课件替代教师教学,而应在课件的帮助下,充分发挥教师的主导地位,调动课堂教学气氛,从而人性化地完成各项教学任务,因此在语文教学过程中应该防止出现完全依赖多媒体课件完成教学任务的误区,应改变那种完全“无尘”教学和“光标”教学的模式,应将多媒体教学与传统教学两者有机地结合起来,只有这样才能起到积极作用,防止产生负面效应。
　　例如在讲述《苏州园林》一课时,我利用电脑上的图片,并且配上视频、动画,配上动听的音乐,设置各种效果,让学生在优美的旋律和情境中学习,让人赏心悦目。但是在教学过程中本人没有完全依赖多媒体,而是结合自己去苏州游览的经历,用富有感染力的语言深深地赞美她的园林艺术,还利用从苏州买回来的许多图片,组织了一个“苏州园林画中游”,同时还把苏州园林特点的关键词用粉笔书写出来。
　　同样,在上《海燕》一课时,笔者这样设计课件:在乌云笼罩的大海的图片上,配以雷鸣电闪的动画、音乐和海燕鸣叫的效果,于是海燕在暴风雨来临之前“高傲地飞翔”的形象就十分鲜明突出。但笔者还是重视朗诵教学的比重,自己朗读,学生诵读,同时在教学过程重视使用教师口语,加强课堂语言的感染力。
　　因此,在中学语文多媒体课堂教学过程中,应将现代教育技术与传统教学技术结合起来,课件文字画面所想表述的意图与思想仍应通过教师的讲授来传达给学生。在课堂上,学生仍然应该循着教师的上课思路来思考问题。而大屏幕上的内容只是授课的某种辅助工具,是帮助学生在听课的基础上加深理解的一种手段。但在实际操作中,我们不难发现,学生往往对屏幕上的色彩、画面、文字的出现与伴随的音乐似乎更感兴趣。而这些势必会对教师的现场讲课造成一定的干扰,影响了教师的正常授课。这是必须要引起我们重视并争取努力克服的。
　　★作者单位:福建省莆田市仙游县金石中学。