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摘 要：小学作为同学们形成正确学习习惯及德智体美全面发展的关键时期，少先队工作自然成为素质教育工作的重要组成部分，其德育教育的质量与效果将直接关系到学生综合素养的形成与发展。通过少先队活动，不仅可以起到一定的思品教育效果，还可以令他们培养一定的创新能力。本文就少先队工作的主要特征及在德育工作中的重要价值展开深入分析，尝试提出工作与德育的具体融合措施。
关键词：小學;少先队工作;德育
引言
少先队是小学阶段思想与行为较为积极的一个集体的总称，其日常德育教育工作是当前小学素质教育工作的重要组成部分。如何在新课改背景下将少先队工作与德育教育相结合，已经成为广大教育工作者的共同目标及首要工作任务。由于少先队员能够在同学之间起到良好的榜样作用，因此对少先队员开展德育教育能够加速德育传播。同时，德育工作一般伴随着形式多样的教学内容，因此能够确保小学阶段的少先队员快速接受。
一、小学少先队工作的主要特征及作用
通过对小学少先队工作的主要特征展开深入分析后，可以总结为以下几个方面：①小学少先队工作的负责对象主要为少年儿童，其教育目标在于培养小学生能够养成良好的责任意识，提升他们对日常学习内容的学习兴趣;②小学少先队工作主要以教学活动的形式开展，具有良好的实践性。这种新颖的教学形式符合此阶段同学们的心理特征，因此得到广泛的关注与支持。正因如此，在开展活动的过程中，能够吸引更多学生的注意力，有效提升他们的参与程度;③小学少先队工作涵盖的内容较为广泛，且教育形式多种多样，颇具影响力。所以在日常教育工作中能够对德育教育起到良好的促进作用[1]。
除此之外，小学少先队工作在日常教育生活中的作用，也应从以下两方面展开讨论：一方面，少先队工作可以起到一定的德育引导作用，能够带领同学们逐渐树立正确的学习理念，为德育教育的顺利开展奠定坚实的基础;另一方面，通过少先队工作，可以令小学内的文化氛围更加多元化，以此为全体师生建立起更好地文化环境。通过这种方法，不仅可以有效丰富同学们的精神生活，还可以切实提升他们的德育素养。
二、小学少先队工作与德育教育的融合措施
（一）以少先队员为主体，挖掘内在潜力
在开展小学少先队工作的过程中，广大教育工作者应当将新课改的工作理念及精神作为首要的工作原则，树立以学生为本的教育理念，将少先队员作为工作中的主体，针对他们的身心发展规律及客观需求完善具体的活动内容与德育教育渗透的相应措施，并在此过程中梳理清楚二者之间的关联，将提升全体学生综合素养、培养他们形成健全人格为核心任务，带领学生在少先队工作中逐渐养成自主学习的良好习惯，为提升他们的综合素养夯实基础。
基于此，广大教育工作者应当以整体的、多角度的眼光看待学生，正视他们的创造能力，将其看作一个富有创新能力及能够独立思考的集体，通过引导启发等方式展开教育，以此令同学们能够对各种问题进行独立自主地思考。同时教师还应组织开展各种形式的少先队实践活动，确保全体学生能够在不断地锻炼中逐渐形成自己的观点与思考方式[2]。
（二）渗透体验教育形式，创建自由活动氛围
为了能够将少先队工作与德育教育更好地融合起来，坚持以学生为本的教育原则，对现有的教育形式进行改革与创新，彻底打破传统教育模式的束缚，构建以启发引导为主的德育教育模式，以此渗透德育教育理念，将少先队的思想内涵传递给全体同学，营造公正和谐、轻松愉悦的活动氛围。
正因如此，广大教育工作者应当充分发挥自身的引导作用，针对现阶段小学生的身心发展特征，合理安排少先队活动内容，提升具体内容的科学性及合理性。通过这种方式，令少先队的实践活动向着多元化的方向发展，提升同学们的情感体验。
（三）结合生活实际，提升同学们的综合素养
除上述内容外，教师还应注重生活实际与少先队活动之间的关联，正确梳理清楚二者之间的关系，将日常教育工作转变为学生的实际成长过程。如此一来，不仅可以确保同学们正确理解德育知识点，还可以逐渐养成正确的生活习惯，并在日常生活中加以应用。
例如，当临近“3·15”消费者权益保护日时，校内可以尝试开展“我为交易小能手”的主题活动，向同学们提供有关消费者权益保护日的相关资料，并为他们讲解相关的法律条文，引导他们自主学习相关内容。之后，引导学生以“组间同质，组内异质”的原则，合理分为不同的学习小组，分别扮演保安、消费者及采购员等角色，指导同学们正确运用所学内容维护自身权益，树立明确的维权意识。通过这种方法，可以确保小学少先队工作与德育教育巧妙地结合起来，有助于切实提升全体同学的综合素养。在例如针对当前日益恶化的水污染问题，教师可以引导同学们充分利用自己的课余时间组成独立的调查小组，自主设计问卷内容，并交由身边的长辈进行填写，深入了解水污染产生的缘由。在此过程中，同学们能够掌握更多课堂之中涉及不到的知识内容。除此之外，学生还可以针对自己的思考设计、提出并解决问题，实现少先队活动与社会实践的无缝衔接，无形之中渗透德育教育[3]。
结束语
综上所述，为了确保小学少先队工作与德育教育的相互融合，广大教育工作者应当在开展活动的过程中，时刻遵守以学生为本的教育原则，将少先队员作为实践活动中的主体，通过引导启发、应用体验等新颖的教育形式，构建和谐民主、轻松愉悦的学习氛围。在此过程中还应注重少先队工作与实际生活之间的关联，强调“生活化”的德育教育理念，将日常学习工作还原为同学们熟知的生活场景，与无形之中渗透德育教育，为他们日后的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴云.少先队在小学德育中的作用[J].亚太教育，2019，04： 80.
[2]许玲玲.小学少先队主题活动的德育价值探索[J].科学咨询（科技·管理），2019，09：132.
[3]王颖.少先队德育工作的实效性研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
福建省惠安县黄塘中心小学 362101
关键词：小學;少先队工作;德育
引言
少先队是小学阶段思想与行为较为积极的一个集体的总称，其日常德育教育工作是当前小学素质教育工作的重要组成部分。如何在新课改背景下将少先队工作与德育教育相结合，已经成为广大教育工作者的共同目标及首要工作任务。由于少先队员能够在同学之间起到良好的榜样作用，因此对少先队员开展德育教育能够加速德育传播。同时，德育工作一般伴随着形式多样的教学内容，因此能够确保小学阶段的少先队员快速接受。
一、小学少先队工作的主要特征及作用
通过对小学少先队工作的主要特征展开深入分析后，可以总结为以下几个方面：①小学少先队工作的负责对象主要为少年儿童，其教育目标在于培养小学生能够养成良好的责任意识，提升他们对日常学习内容的学习兴趣;②小学少先队工作主要以教学活动的形式开展，具有良好的实践性。这种新颖的教学形式符合此阶段同学们的心理特征，因此得到广泛的关注与支持。正因如此，在开展活动的过程中，能够吸引更多学生的注意力，有效提升他们的参与程度;③小学少先队工作涵盖的内容较为广泛，且教育形式多种多样，颇具影响力。所以在日常教育工作中能够对德育教育起到良好的促进作用[1]。
除此之外，小学少先队工作在日常教育生活中的作用，也应从以下两方面展开讨论：一方面，少先队工作可以起到一定的德育引导作用，能够带领同学们逐渐树立正确的学习理念，为德育教育的顺利开展奠定坚实的基础;另一方面，通过少先队工作，可以令小学内的文化氛围更加多元化，以此为全体师生建立起更好地文化环境。通过这种方法，不仅可以有效丰富同学们的精神生活，还可以切实提升他们的德育素养。
二、小学少先队工作与德育教育的融合措施
（一）以少先队员为主体，挖掘内在潜力
在开展小学少先队工作的过程中，广大教育工作者应当将新课改的工作理念及精神作为首要的工作原则，树立以学生为本的教育理念，将少先队员作为工作中的主体，针对他们的身心发展规律及客观需求完善具体的活动内容与德育教育渗透的相应措施，并在此过程中梳理清楚二者之间的关联，将提升全体学生综合素养、培养他们形成健全人格为核心任务，带领学生在少先队工作中逐渐养成自主学习的良好习惯，为提升他们的综合素养夯实基础。
基于此，广大教育工作者应当以整体的、多角度的眼光看待学生，正视他们的创造能力，将其看作一个富有创新能力及能够独立思考的集体，通过引导启发等方式展开教育，以此令同学们能够对各种问题进行独立自主地思考。同时教师还应组织开展各种形式的少先队实践活动，确保全体学生能够在不断地锻炼中逐渐形成自己的观点与思考方式[2]。
（二）渗透体验教育形式，创建自由活动氛围
为了能够将少先队工作与德育教育更好地融合起来，坚持以学生为本的教育原则，对现有的教育形式进行改革与创新，彻底打破传统教育模式的束缚，构建以启发引导为主的德育教育模式，以此渗透德育教育理念，将少先队的思想内涵传递给全体同学，营造公正和谐、轻松愉悦的活动氛围。
正因如此，广大教育工作者应当充分发挥自身的引导作用，针对现阶段小学生的身心发展特征，合理安排少先队活动内容，提升具体内容的科学性及合理性。通过这种方式，令少先队的实践活动向着多元化的方向发展，提升同学们的情感体验。
（三）结合生活实际，提升同学们的综合素养
除上述内容外，教师还应注重生活实际与少先队活动之间的关联，正确梳理清楚二者之间的关系，将日常教育工作转变为学生的实际成长过程。如此一来，不仅可以确保同学们正确理解德育知识点，还可以逐渐养成正确的生活习惯，并在日常生活中加以应用。
例如，当临近“3·15”消费者权益保护日时，校内可以尝试开展“我为交易小能手”的主题活动，向同学们提供有关消费者权益保护日的相关资料，并为他们讲解相关的法律条文，引导他们自主学习相关内容。之后，引导学生以“组间同质，组内异质”的原则，合理分为不同的学习小组，分别扮演保安、消费者及采购员等角色，指导同学们正确运用所学内容维护自身权益，树立明确的维权意识。通过这种方法，可以确保小学少先队工作与德育教育巧妙地结合起来，有助于切实提升全体同学的综合素养。在例如针对当前日益恶化的水污染问题，教师可以引导同学们充分利用自己的课余时间组成独立的调查小组，自主设计问卷内容，并交由身边的长辈进行填写，深入了解水污染产生的缘由。在此过程中，同学们能够掌握更多课堂之中涉及不到的知识内容。除此之外，学生还可以针对自己的思考设计、提出并解决问题，实现少先队活动与社会实践的无缝衔接，无形之中渗透德育教育[3]。
结束语
综上所述，为了确保小学少先队工作与德育教育的相互融合，广大教育工作者应当在开展活动的过程中，时刻遵守以学生为本的教育原则，将少先队员作为实践活动中的主体，通过引导启发、应用体验等新颖的教育形式，构建和谐民主、轻松愉悦的学习氛围。在此过程中还应注重少先队工作与实际生活之间的关联，强调“生活化”的德育教育理念，将日常学习工作还原为同学们熟知的生活场景，与无形之中渗透德育教育，为他们日后的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴云.少先队在小学德育中的作用[J].亚太教育，2019，04： 80.
[2]许玲玲.小学少先队主题活动的德育价值探索[J].科学咨询（科技·管理），2019，09：132.
[3]王颖.少先队德育工作的实效性研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
福建省惠安县黄塘中心小学 362101