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摘 要：目前，很多教师在教学中往往沿用传统的教学方法，只顾自己滔滔不绝地讲，或者通过翻译课文内容来强化学生的英语学习，并通过书面考试的形式对学生的英语能力进行检测，但是口语能力的重要性在教学过程中得不到体现。对此，笔者结合自己的教学实践经验，介绍一种行之有效的教学方法——英语互动口语教学法，以期提高学生的口语能力。
关键词：口语教学；互动；英语
新课标提出在初中英语教学中要重视对学生口语交际能力的培养，努力确保每个学生都能使用英语进行基本的日常交流，从而体现英语学习的实用价值。而学生在英语课堂之外很少有开口说英语的机会，仅局限于英语课堂的听说练习，很难真正提高学生的英语口语表达能力。
当前初中英语口语教学的状况不容乐观。在此，笔者结合自己的教学实践经验，介绍一种行之有效的教学方法——英语互动口语教学法。
一、互动口语教学的特点
1.采用轻松多样的教学组织方式。其目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。对于我国教师来说，要做到这一点，就要改变传统的教学观念。在英语口语课堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辩论”室和“采访”室。在轻松氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性，才会动起来。
2.坚持“以学生为中心”的教学指导思想。首先，在这种教学思想的指导下，教师的角色发生了根本的变化。教师不再是教学活动的中心，而是教学活动的组织者、协调者和支持者，避免了“一言堂”单一传授知识的现象。其次，尽管教师的角色发生了变化，但教师在整个教学活动中的作用仍然十分重要。一方面，教师在扮演不同角色的过程中，要运用激励机制，对在练习中表现好的或较好的同学给予适当的表扬或肯定。这样，学生的情绪会更高、更愉快、便会主动参加教师安排的口语练习活动。
3.充分利用好有限的课堂时间向学生介绍丰富的语言材料。教师备课要做到精心、充分。课堂上需要的材料，如书面材料、图片、卡片、幻灯片、光碟等，要在上课前准备好。口语练习中可能用到的词汇、句型要准备充分，详细地记在教案上或写在幻灯片上。必要时可以展示给学生，供他们参考使用。
二、互动口语教学的实施
1.课前。教师的备课要充分、周密，尤其要准备丰富的与课题有关的口语会话材料，尽量给学生每人一份。做口语练习可能用到的词汇、短语也多准备一份给学生。这些语言材料可以帮助学生克服无话可说的被动状态，同时还可以丰富大多数学生的口语表达。
开始上课时，教师可以先介绍本课的会话情境，然后让学生广泛联想与该情境相关的词汇或短语。教师可以把这些词语写在黑板上，给学生几分钟的思考时间，可以让他们从中选出一个词并尽力作出判断，断定它的意思。一个学生先尽力解释他所知道的这个词的含义。当这个学生解释完毕，教师再问其他学生能否根据自己体验和了解对已经给出的信息加以扩展。
3.课后。教师下课前给学生布置一定的话题或情境，供学生课后练习。话题或情境与课堂上的题目相关。鼓励学生在课外练习口语。每次上课前教师可花一些时间检查课外的练习情况。这样可以给积极性强的学生表现的机会，同时，也可以带动其他学生去参加课外口语练习。
三、互动口语教学的实践效果
这套教学方法在学生中使用后，引起了很大反响，它为学生提供的参与机会多了，增强了学生的学习兴趣，打破了“哑吧英语”的学习模式，提高了学生说的能力，取得了良好的教学效果。归纳起来具有以下四点：
1.增强学生积极性。互动口语教学要求学生把日常生活经历带入课堂，从而使口语训练更具有娱乐性，使学生学习英语的积极性较以往有明显的提高。
2.丰富学生的词汇量。互动口语教学中出现具有矛盾性的解释时，会促使学生自主去弄清哪一个是正确的，哪一个是错误的。例如，一个学生解释杂志是一种报纸，另一个学生反驳说杂志是一种期刊，而不是一种报纸。矛盾出现促使他们去讨论、辩驳、去查字典，这进一步丰富了学生的词汇量。
3.扩大学生知识面。互动口语教学使学生不仅仅局限于课本知识的学习，有还助于学生学习课外知识，大大拓宽了学生的视野。
4.互动口语教学培养了学生们之间独特的合作精神。当一个学生尽所知分析解释问题后，另一个学生会及时对他的解释加以补充扩展，同时还增添了更多的相关词汇，并完善这一解释。
一直以来，中学英语教学中的学生口语交际能力的培养都没有得到学生、教师、学校和社会的足够重视，特别是初中的英语口语课几乎形同虚设。英语教学的目的就是要培养学生用英语进行交际的能力，因此，英语的口语教学应该受到重视。中学英语教学在改革的浪潮冲击下探索前进，英语教师应充分领会这种导向，不断改进、完善教学方法。本文主要对中学英语口语教学存在的问题以及如何提高中学生口语能力进行了初步论述，希望能促进英语口语教学的进一步发展。
参考文献：
[1]吴祯福主编.英语初级口语[M].北京：外语教学与研究出版社，1993.
[2]唐伟文.创设情景，提高中学生英语听说能力的研究[J].上海教育研究，2003，（04）.
关键词：口语教学；互动；英语
新课标提出在初中英语教学中要重视对学生口语交际能力的培养，努力确保每个学生都能使用英语进行基本的日常交流，从而体现英语学习的实用价值。而学生在英语课堂之外很少有开口说英语的机会，仅局限于英语课堂的听说练习，很难真正提高学生的英语口语表达能力。
当前初中英语口语教学的状况不容乐观。在此，笔者结合自己的教学实践经验，介绍一种行之有效的教学方法——英语互动口语教学法。
一、互动口语教学的特点
1.采用轻松多样的教学组织方式。其目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。对于我国教师来说，要做到这一点，就要改变传统的教学观念。在英语口语课堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辩论”室和“采访”室。在轻松氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性，才会动起来。
2.坚持“以学生为中心”的教学指导思想。首先，在这种教学思想的指导下，教师的角色发生了根本的变化。教师不再是教学活动的中心，而是教学活动的组织者、协调者和支持者，避免了“一言堂”单一传授知识的现象。其次，尽管教师的角色发生了变化，但教师在整个教学活动中的作用仍然十分重要。一方面，教师在扮演不同角色的过程中，要运用激励机制，对在练习中表现好的或较好的同学给予适当的表扬或肯定。这样，学生的情绪会更高、更愉快、便会主动参加教师安排的口语练习活动。
3.充分利用好有限的课堂时间向学生介绍丰富的语言材料。教师备课要做到精心、充分。课堂上需要的材料，如书面材料、图片、卡片、幻灯片、光碟等，要在上课前准备好。口语练习中可能用到的词汇、句型要准备充分，详细地记在教案上或写在幻灯片上。必要时可以展示给学生，供他们参考使用。
二、互动口语教学的实施
1.课前。教师的备课要充分、周密，尤其要准备丰富的与课题有关的口语会话材料，尽量给学生每人一份。做口语练习可能用到的词汇、短语也多准备一份给学生。这些语言材料可以帮助学生克服无话可说的被动状态，同时还可以丰富大多数学生的口语表达。
开始上课时，教师可以先介绍本课的会话情境，然后让学生广泛联想与该情境相关的词汇或短语。教师可以把这些词语写在黑板上，给学生几分钟的思考时间，可以让他们从中选出一个词并尽力作出判断，断定它的意思。一个学生先尽力解释他所知道的这个词的含义。当这个学生解释完毕，教师再问其他学生能否根据自己体验和了解对已经给出的信息加以扩展。
3.课后。教师下课前给学生布置一定的话题或情境，供学生课后练习。话题或情境与课堂上的题目相关。鼓励学生在课外练习口语。每次上课前教师可花一些时间检查课外的练习情况。这样可以给积极性强的学生表现的机会，同时，也可以带动其他学生去参加课外口语练习。
三、互动口语教学的实践效果
这套教学方法在学生中使用后，引起了很大反响，它为学生提供的参与机会多了，增强了学生的学习兴趣，打破了“哑吧英语”的学习模式，提高了学生说的能力，取得了良好的教学效果。归纳起来具有以下四点：
1.增强学生积极性。互动口语教学要求学生把日常生活经历带入课堂，从而使口语训练更具有娱乐性，使学生学习英语的积极性较以往有明显的提高。
2.丰富学生的词汇量。互动口语教学中出现具有矛盾性的解释时，会促使学生自主去弄清哪一个是正确的，哪一个是错误的。例如，一个学生解释杂志是一种报纸，另一个学生反驳说杂志是一种期刊，而不是一种报纸。矛盾出现促使他们去讨论、辩驳、去查字典，这进一步丰富了学生的词汇量。
3.扩大学生知识面。互动口语教学使学生不仅仅局限于课本知识的学习，有还助于学生学习课外知识，大大拓宽了学生的视野。
4.互动口语教学培养了学生们之间独特的合作精神。当一个学生尽所知分析解释问题后，另一个学生会及时对他的解释加以补充扩展，同时还增添了更多的相关词汇，并完善这一解释。
一直以来，中学英语教学中的学生口语交际能力的培养都没有得到学生、教师、学校和社会的足够重视，特别是初中的英语口语课几乎形同虚设。英语教学的目的就是要培养学生用英语进行交际的能力，因此，英语的口语教学应该受到重视。中学英语教学在改革的浪潮冲击下探索前进，英语教师应充分领会这种导向，不断改进、完善教学方法。本文主要对中学英语口语教学存在的问题以及如何提高中学生口语能力进行了初步论述，希望能促进英语口语教学的进一步发展。
参考文献：
[1]吴祯福主编.英语初级口语[M].北京：外语教学与研究出版社，1993.
[2]唐伟文.创设情景，提高中学生英语听说能力的研究[J].上海教育研究，2003，（04）.