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一、阅读技能及影响因素
为帮助学生培养有效的阅读技能，教师必须先对阅读理解的本质有个认识。什么是阅读理解？就是理解一篇书面的课文，意味着要尽可能有效地把所需的信息提取出来。正如“阅读是一门艺术而不是一种单一的行为。它需要采纳合适的策略和技能”所说的一样，阅读技能包含了认读能力、理解能力、鉴赏能力和阅读技巧。分别训练这四种能力，对于提高阅读技能是很有必要的。
什么是影响人们阅读理解的因素？我们可以粗略地列举一些和阅读理解密切相关的因素，例如读者、课文和文化等。不论什么时候用哪种语言处理一篇课文的阅读，文化因素都必须考虑进去。因为当学生读一篇文章时，他们关于这篇文章的背景知识会直接地影响他们对文章的理解和阅读速度。另外，提供合适的阅读材料和好的环境也很重要。因此，教师若不能改变学生，可以做尽可能做的。例如，教师可以给学生在课堂上提供一个积极的阅读环境，或者督促学生完成一定量的阅读材料和掌握尽可能多的相关的文化背景知识。可以组织一些实际的活动来激发学生的兴趣和提高他们的阅读技能。培养学生的阅读速度是有用且必要的，它可以使学生改掉一些不好的阅读习惯。我们经常可以看到许多学生总是习惯于一个单词一个单词地读一篇课文。我认为这种习惯对于阅读来说是很危险的。因此，阅读速度的提高对于学生阅读的成功是必要的。如果使用技能和更快的速度去阅读，理解能力自然也会提高。
二、在具体的环境下培养阅读技能
为激发学生的阅读兴趣，应根据阅读内容努力寻找激发兴趣的切入点，如图片、视频音频片段、相关实物等。另外，也可以根据学生的水平，不断提供不同内容及体裁的阅读材料，如小说故事、人物传记，科普文章、应用文等，对他们进行阶段性阅读训练，以保持学生的阅读兴趣，有了兴趣，后面的教学才得以顺利进行。此外，我们还可以介绍与阅读内容相关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯等知识。学生在阅读文章时，就会准确地把握文章的中心思想，并能采用文章所传递的信息作出正确的判断与合理的推论。这些对理解文章都会产生积极的意义。
在阅读的post-reading阶段，老师可能是最有创造力或是最有想象力的。他们必须设计任务，这些任务还必须与所学文章有关联及适合学生的水平。在这个阶段，我们可以在课堂上采纳这些活动来训练学生的阅读技能。（1）讨论，它通常被用来当作是一种探索文章内容及交换个人意见的方法。老师可以尽力在课堂上为学生创造一个温暖的气氛来讨论和学习。（2）角色扮演（role-play），它在pre-reading和post-reading阶段都可以运用，可以激发学生的兴趣和活跃课堂气氛。在这个活动中，学生得到机会训练学到的新语言，并能培养他们的创造力。（3）复述（retelling），这时教师可以给学生提供一些关键词和短语，让学生根据这些词来复述这个故事。此外，我们还可以想出许多切实可行的方法来训练学生在这一阶段的阅读技能，如填空活动（gap-filling），错误总结（false-summary）及写作。正如我们所知，阅读技能和写作技能是密切相关的。因此，对于教师来说，布置一定量的写作作业给学生是有必要的，并且话题必须与文章相关或是基于学生在课堂上所阅读的内容上。
三、培养快速阅读
培养快速阅读的技巧有各种各样的方法。（1）教师可以把学生分组，然后让他们面对彼此。当他们在阅读的时候，让一个学生观察另一个学生。他们的任务就是数另一个学生每看一行眼睛活动的次数，通过减少眼睛活动的次数来提高阅读速度，这需要练习。（2）教师可以给每个学生一个索引卡，让他们使用它来阅读。它会强迫眼睛盯在阅读的每一行上，并真的会加快他们的速度。如果他们想读得更快，他们就应该把卡片移动得更快。（3）教师可以帮学生把单词分组——形容词和名词一组，他们应该被一个单位一个单位地读。当遇到一些功能词，像the， a， an， of，学生通常不需要移动他们的头，也不要把它们念出来或是尽力在脑子里读出来。因为所有这些坏习惯将减慢阅读速度。此外，使用笔或手指也应该被禁止，因为眼睛比手指移动得更快。（4）教师必须告诉学生他们在任何时候都要保持阅读，即使对有些内容还没完全理解，也不要停下来，因为快速阅读会帮助读者获得更多的信息。教师应该意识到课后布置一定量的任务给学生仍然是必要的。例如，可以介绍一些有价值的书、杂志或小说，并且督促他们在日常生活中保持阅读。如果可能，也可以定时检查他们完成的情况并给出一些反馈。
结语
不像传统教育学中的阅读教学，我们更关注于培养学生的阅读技能和策略。因此在阅读课上培养学生时，教师不仅要支持学生对文章内容的理解，也要在不中断学习课文内容的同时，使他们有机会训练学习技能。提高学生的交际能力是英语教学的最终目的，为了学生的全面发展，教师也应着重把学生阅读技能与其他技能一起训练。（作者单位：江西省南昌市第三中学）
责任编辑：刘伟林
为帮助学生培养有效的阅读技能，教师必须先对阅读理解的本质有个认识。什么是阅读理解？就是理解一篇书面的课文，意味着要尽可能有效地把所需的信息提取出来。正如“阅读是一门艺术而不是一种单一的行为。它需要采纳合适的策略和技能”所说的一样，阅读技能包含了认读能力、理解能力、鉴赏能力和阅读技巧。分别训练这四种能力，对于提高阅读技能是很有必要的。
什么是影响人们阅读理解的因素？我们可以粗略地列举一些和阅读理解密切相关的因素，例如读者、课文和文化等。不论什么时候用哪种语言处理一篇课文的阅读，文化因素都必须考虑进去。因为当学生读一篇文章时，他们关于这篇文章的背景知识会直接地影响他们对文章的理解和阅读速度。另外，提供合适的阅读材料和好的环境也很重要。因此，教师若不能改变学生，可以做尽可能做的。例如，教师可以给学生在课堂上提供一个积极的阅读环境，或者督促学生完成一定量的阅读材料和掌握尽可能多的相关的文化背景知识。可以组织一些实际的活动来激发学生的兴趣和提高他们的阅读技能。培养学生的阅读速度是有用且必要的，它可以使学生改掉一些不好的阅读习惯。我们经常可以看到许多学生总是习惯于一个单词一个单词地读一篇课文。我认为这种习惯对于阅读来说是很危险的。因此，阅读速度的提高对于学生阅读的成功是必要的。如果使用技能和更快的速度去阅读，理解能力自然也会提高。
二、在具体的环境下培养阅读技能
为激发学生的阅读兴趣，应根据阅读内容努力寻找激发兴趣的切入点，如图片、视频音频片段、相关实物等。另外，也可以根据学生的水平，不断提供不同内容及体裁的阅读材料，如小说故事、人物传记，科普文章、应用文等，对他们进行阶段性阅读训练，以保持学生的阅读兴趣，有了兴趣，后面的教学才得以顺利进行。此外，我们还可以介绍与阅读内容相关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯等知识。学生在阅读文章时，就会准确地把握文章的中心思想，并能采用文章所传递的信息作出正确的判断与合理的推论。这些对理解文章都会产生积极的意义。
在阅读的post-reading阶段，老师可能是最有创造力或是最有想象力的。他们必须设计任务，这些任务还必须与所学文章有关联及适合学生的水平。在这个阶段，我们可以在课堂上采纳这些活动来训练学生的阅读技能。（1）讨论，它通常被用来当作是一种探索文章内容及交换个人意见的方法。老师可以尽力在课堂上为学生创造一个温暖的气氛来讨论和学习。（2）角色扮演（role-play），它在pre-reading和post-reading阶段都可以运用，可以激发学生的兴趣和活跃课堂气氛。在这个活动中，学生得到机会训练学到的新语言，并能培养他们的创造力。（3）复述（retelling），这时教师可以给学生提供一些关键词和短语，让学生根据这些词来复述这个故事。此外，我们还可以想出许多切实可行的方法来训练学生在这一阶段的阅读技能，如填空活动（gap-filling），错误总结（false-summary）及写作。正如我们所知，阅读技能和写作技能是密切相关的。因此，对于教师来说，布置一定量的写作作业给学生是有必要的，并且话题必须与文章相关或是基于学生在课堂上所阅读的内容上。
三、培养快速阅读
培养快速阅读的技巧有各种各样的方法。（1）教师可以把学生分组，然后让他们面对彼此。当他们在阅读的时候，让一个学生观察另一个学生。他们的任务就是数另一个学生每看一行眼睛活动的次数，通过减少眼睛活动的次数来提高阅读速度，这需要练习。（2）教师可以给每个学生一个索引卡，让他们使用它来阅读。它会强迫眼睛盯在阅读的每一行上，并真的会加快他们的速度。如果他们想读得更快，他们就应该把卡片移动得更快。（3）教师可以帮学生把单词分组——形容词和名词一组，他们应该被一个单位一个单位地读。当遇到一些功能词，像the， a， an， of，学生通常不需要移动他们的头，也不要把它们念出来或是尽力在脑子里读出来。因为所有这些坏习惯将减慢阅读速度。此外，使用笔或手指也应该被禁止，因为眼睛比手指移动得更快。（4）教师必须告诉学生他们在任何时候都要保持阅读，即使对有些内容还没完全理解，也不要停下来，因为快速阅读会帮助读者获得更多的信息。教师应该意识到课后布置一定量的任务给学生仍然是必要的。例如，可以介绍一些有价值的书、杂志或小说，并且督促他们在日常生活中保持阅读。如果可能，也可以定时检查他们完成的情况并给出一些反馈。
结语
不像传统教育学中的阅读教学，我们更关注于培养学生的阅读技能和策略。因此在阅读课上培养学生时，教师不仅要支持学生对文章内容的理解，也要在不中断学习课文内容的同时，使他们有机会训练学习技能。提高学生的交际能力是英语教学的最终目的，为了学生的全面发展，教师也应着重把学生阅读技能与其他技能一起训练。（作者单位：江西省南昌市第三中学）
责任编辑：刘伟林