论文部分内容阅读
【关键词】 英语课堂教学 导入方法 注意的问题
一、引言
英语课堂教学的第一个重要环节就是导入。每节课的导入,其目的在于集中学生的注意力,激发学生的学习热情和兴趣,让学生尽快进入语言学习的环境。如果导入得当,必会取得最佳教学效果,使整堂课显得活泼、有趣,充分发挥学生的想象力并增强他们的参与意识,使他们对将要学习的新课程产生浓厚的兴趣,从而增强学习效果。导入的办法多种多样,但它必须围绕每节课的内容进行,力求从实际生活中发掘有趣的东西,从属于、服务于课文教学,使之具有趣味性、实效性、交际性、简洁性和新颖性。不同题材、不同风格的课程内容应使用不同的课程导入法。英语课程的重头戏在开始的时候就要演好。导入是否处理得当,直接影响着学生思维拓展的幅度和对知识渴求的强度。
二、 课堂教学导入的方法和技巧
1.歌曲导入法。歌曲以其欢快的旋律,深受教师和学生的喜爱。歌曲可以是与教学内容相关的经典流行歌曲,也可以是改编的歌曲。被选用的歌曲一定要旋律优美,唱词清晰,并且能够突出本节课的重点内容。歌曲导入能够全方位调动学生的视听感官,容易引起学生情感上的共鸣,体现出教师的教学创造性,导出了氛围,导出了情趣,使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。
2.竞赛导入法。将全班分为若干小组,让小组成员说出与课程内容相关的单词或短语,以小组对抗形式进行导入,能极大地调动学生的学习热情和表达欲望,同时培养了学生的团队精神和合作意识,且与教学内容息息相关,导入自然流畅,导出了活力,导出了实效。
3.师生自由交谈导入法。英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间,引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。自由交谈导入法通过师生间的自由交谈导入新课,不需要过多的教学辅助手段,导入新课朴实、自然、流畅,给人一种娓娓道来的感觉。
4.任务型导入法。英语教学的最终目的是培养学生的综合语言运用能力。根据教学内容设置一定的教学任务,使学生明确本节课学习的目的,并在任务的驱使下,积极投入英语学习,体现了语用性原则。
5.设悬念导入法。俗话说:好奇之心,人皆有之。说书人“且听下回分解”的奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候,有意戛然而止,避而不谈,吸引听众非听完不能满足心愿。这个要害之处就是善于巧设悬念,紧紧吸引听者的注意力。利用悬念可以激发好奇之心,催人积极思索,往往都能收到事半功倍的效果。制造悬念的主要目的有两点:一是激发兴趣,二是启动思维。悬念一般是出乎意料,或展开矛盾,或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,只想打破沙锅问到底,尽快知道究竟。对于英语这门本来就充满神秘色彩的学科,教师在设置悬念时应该从学生的“最近发展区”出发,恰当、适度。不悬,难以引发学生的兴趣;太悬,学生百思不得其解,会大大降低学生的积极性。只有不思不解,思而可解,才能使学生兴趣高涨,才能使课堂自始至终扣人心弦,收到引人入胜的效果。
6.游戏导入法。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏,通过游戏调动已有的知识和技能,为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意,变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动,能使学生在玩中学,学中玩,在玩乐中达到温故而知新,达到寓教于乐的教学效果。
7.简笔画法。如果说图片法的唯一缺点是它的静态性的话,而简笔画则恰恰弥补了其不足。它可以为学生提供语言情景,充分调动学生的形象思维,变抽象的语言材料为生动具体的形象。在老师的简单绘画过程中,学生会随之注意力集中从而使学生思维活跃起来。这样,不仅可以提高学生的学习兴趣,还能提高教学效果。简笔画另一大无与伦比的特点,还在于它不受条件限制,只要有一面黑板、一支粉笔便能完成。它不仅可运用在简单的单词教学、句型教学中,还能运用于课文教学中,采用以简笔画提供情景的教学方法让一节看似繁杂、乏味的阅读理解课变得浅显易懂,生动有趣。
8.图片导入法。图片是一种形象、生动、直观、寓教于乐的教学工具。它简单实用,借助于它,可使学生迅速获得形象的感性知识,找到思维依据,同时教师也有话可说,有问可提,为教师引入正文提供了极大的方便。图片导入法应用非常广泛,它可以用来进行新课导入,也可以用作复习课的导入,还可以用作阅读课的导入。
9.情景导入法。情景导入是指利用形象、直观的教学手段创造乐学情景,把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,唤起情感共鸣,给学生一种身临其境的感觉。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲,英语教材中的对话和课文大多数都出现在一定的情景之中。教师可以在新课起始阶段,借助动作、手势和表情等肢体语言,运用直观教学,通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来,为新材料的呈现铺设环境,使学生在一定的相对真实的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用,理解具体情景中语言所传递的信息。
10.视频短片导入法。视频短片导入法可以使教学达到具体、形象和生动的效果,透过视觉、听觉的冲击,吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。在教学过程中,采用直观教学手段有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。
11.故事导入法。故事导入法就是选择跟所授知识联系较紧密、趣味性较强的故事来进行课程导入,从而激励学生的学习兴趣。
三、课堂导入应注意的问题
1.简洁性。课堂导入应注意简洁性。一般来说,正常的课堂导入时间应控制在10分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入。因为如果导入时间过长,就会显得喧宾夺主,不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂,而且会影响整节课的教学进度,容易引起学生的厌烦情绪。如果导入的时间过短,又会使课堂导入显得苍白无力,达不到预期的教学目的和效果。所以课堂导入应力求做到“简约不简单”。
2.趣味性。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度,激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣,树立自信心,使他们形成积极向上的心理品质,主动思维,大胆实践。因此,在导入环节的设计中,要充分考虑到学生的年龄特征,所选内容尽量符合他们的心理需要,使他们尽快进入英语学习的状态,激发他们活跃的思维和表达的欲望,扫除英语学习障碍,化解新授内容的难度。
3.新颖性。在英语课堂教学中,导入方式种种,许多方式在教学中为老师普遍采用,取得了良好的教学效果,但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜,吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容,是不可取的,也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好,如果经常、反复地运用,也会引起学生的反感,降低导入效果。因此,导入方法必须要灵活、多样,给学生一种新颖感,吸引学生的注意力。
4.实效性。导入的确要富有趣味,但是不能“为了导入而导入”,不能单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样,无论采用哪种方式,最终目的都是为了学习语言现象,发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境,用能为学习新内容做好铺垫,真正起到了“引导”的作用,达到了温故而知新的效果。好的文章要有精彩的开头。同样,英语的课堂教学也需要好的开头,以调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结,善于挖掘教材内容本身的特点,注意积累,才能摸索出最适合的方法,使导入趣效合一、简洁自然。因此,课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。
5.交际性。交际是英语学习的最终目的。导入不是哗而取宠,导入是为了更好地进行交际性的英语学习和训练。英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。在这一过程中,教师首先要巧妙地设计导入环节,不断拓宽学生的表达空间,引导并激发他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。
一、引言
英语课堂教学的第一个重要环节就是导入。每节课的导入,其目的在于集中学生的注意力,激发学生的学习热情和兴趣,让学生尽快进入语言学习的环境。如果导入得当,必会取得最佳教学效果,使整堂课显得活泼、有趣,充分发挥学生的想象力并增强他们的参与意识,使他们对将要学习的新课程产生浓厚的兴趣,从而增强学习效果。导入的办法多种多样,但它必须围绕每节课的内容进行,力求从实际生活中发掘有趣的东西,从属于、服务于课文教学,使之具有趣味性、实效性、交际性、简洁性和新颖性。不同题材、不同风格的课程内容应使用不同的课程导入法。英语课程的重头戏在开始的时候就要演好。导入是否处理得当,直接影响着学生思维拓展的幅度和对知识渴求的强度。
二、 课堂教学导入的方法和技巧
1.歌曲导入法。歌曲以其欢快的旋律,深受教师和学生的喜爱。歌曲可以是与教学内容相关的经典流行歌曲,也可以是改编的歌曲。被选用的歌曲一定要旋律优美,唱词清晰,并且能够突出本节课的重点内容。歌曲导入能够全方位调动学生的视听感官,容易引起学生情感上的共鸣,体现出教师的教学创造性,导出了氛围,导出了情趣,使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。
2.竞赛导入法。将全班分为若干小组,让小组成员说出与课程内容相关的单词或短语,以小组对抗形式进行导入,能极大地调动学生的学习热情和表达欲望,同时培养了学生的团队精神和合作意识,且与教学内容息息相关,导入自然流畅,导出了活力,导出了实效。
3.师生自由交谈导入法。英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间,引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。自由交谈导入法通过师生间的自由交谈导入新课,不需要过多的教学辅助手段,导入新课朴实、自然、流畅,给人一种娓娓道来的感觉。
4.任务型导入法。英语教学的最终目的是培养学生的综合语言运用能力。根据教学内容设置一定的教学任务,使学生明确本节课学习的目的,并在任务的驱使下,积极投入英语学习,体现了语用性原则。
5.设悬念导入法。俗话说:好奇之心,人皆有之。说书人“且听下回分解”的奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候,有意戛然而止,避而不谈,吸引听众非听完不能满足心愿。这个要害之处就是善于巧设悬念,紧紧吸引听者的注意力。利用悬念可以激发好奇之心,催人积极思索,往往都能收到事半功倍的效果。制造悬念的主要目的有两点:一是激发兴趣,二是启动思维。悬念一般是出乎意料,或展开矛盾,或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,只想打破沙锅问到底,尽快知道究竟。对于英语这门本来就充满神秘色彩的学科,教师在设置悬念时应该从学生的“最近发展区”出发,恰当、适度。不悬,难以引发学生的兴趣;太悬,学生百思不得其解,会大大降低学生的积极性。只有不思不解,思而可解,才能使学生兴趣高涨,才能使课堂自始至终扣人心弦,收到引人入胜的效果。
6.游戏导入法。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏,通过游戏调动已有的知识和技能,为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意,变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动,能使学生在玩中学,学中玩,在玩乐中达到温故而知新,达到寓教于乐的教学效果。
7.简笔画法。如果说图片法的唯一缺点是它的静态性的话,而简笔画则恰恰弥补了其不足。它可以为学生提供语言情景,充分调动学生的形象思维,变抽象的语言材料为生动具体的形象。在老师的简单绘画过程中,学生会随之注意力集中从而使学生思维活跃起来。这样,不仅可以提高学生的学习兴趣,还能提高教学效果。简笔画另一大无与伦比的特点,还在于它不受条件限制,只要有一面黑板、一支粉笔便能完成。它不仅可运用在简单的单词教学、句型教学中,还能运用于课文教学中,采用以简笔画提供情景的教学方法让一节看似繁杂、乏味的阅读理解课变得浅显易懂,生动有趣。
8.图片导入法。图片是一种形象、生动、直观、寓教于乐的教学工具。它简单实用,借助于它,可使学生迅速获得形象的感性知识,找到思维依据,同时教师也有话可说,有问可提,为教师引入正文提供了极大的方便。图片导入法应用非常广泛,它可以用来进行新课导入,也可以用作复习课的导入,还可以用作阅读课的导入。
9.情景导入法。情景导入是指利用形象、直观的教学手段创造乐学情景,把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,唤起情感共鸣,给学生一种身临其境的感觉。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲,英语教材中的对话和课文大多数都出现在一定的情景之中。教师可以在新课起始阶段,借助动作、手势和表情等肢体语言,运用直观教学,通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来,为新材料的呈现铺设环境,使学生在一定的相对真实的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用,理解具体情景中语言所传递的信息。
10.视频短片导入法。视频短片导入法可以使教学达到具体、形象和生动的效果,透过视觉、听觉的冲击,吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。在教学过程中,采用直观教学手段有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。
11.故事导入法。故事导入法就是选择跟所授知识联系较紧密、趣味性较强的故事来进行课程导入,从而激励学生的学习兴趣。
三、课堂导入应注意的问题
1.简洁性。课堂导入应注意简洁性。一般来说,正常的课堂导入时间应控制在10分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入。因为如果导入时间过长,就会显得喧宾夺主,不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂,而且会影响整节课的教学进度,容易引起学生的厌烦情绪。如果导入的时间过短,又会使课堂导入显得苍白无力,达不到预期的教学目的和效果。所以课堂导入应力求做到“简约不简单”。
2.趣味性。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度,激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣,树立自信心,使他们形成积极向上的心理品质,主动思维,大胆实践。因此,在导入环节的设计中,要充分考虑到学生的年龄特征,所选内容尽量符合他们的心理需要,使他们尽快进入英语学习的状态,激发他们活跃的思维和表达的欲望,扫除英语学习障碍,化解新授内容的难度。
3.新颖性。在英语课堂教学中,导入方式种种,许多方式在教学中为老师普遍采用,取得了良好的教学效果,但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜,吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容,是不可取的,也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好,如果经常、反复地运用,也会引起学生的反感,降低导入效果。因此,导入方法必须要灵活、多样,给学生一种新颖感,吸引学生的注意力。
4.实效性。导入的确要富有趣味,但是不能“为了导入而导入”,不能单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样,无论采用哪种方式,最终目的都是为了学习语言现象,发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境,用能为学习新内容做好铺垫,真正起到了“引导”的作用,达到了温故而知新的效果。好的文章要有精彩的开头。同样,英语的课堂教学也需要好的开头,以调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结,善于挖掘教材内容本身的特点,注意积累,才能摸索出最适合的方法,使导入趣效合一、简洁自然。因此,课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。
5.交际性。交际是英语学习的最终目的。导入不是哗而取宠,导入是为了更好地进行交际性的英语学习和训练。英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。在这一过程中,教师首先要巧妙地设计导入环节,不断拓宽学生的表达空间,引导并激发他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。