苏霍姆林斯基的《给教师的建议》对于我们的教学有非常现实的指导意义。本书从教育教学的方方面面谈到了教育的各种方法、艺术和智慧，让我受益匪浅。
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的最后一条建议是保密。这“保密”二字，激发了我极大的好奇心，我想这位大男人或者这位小老头，他是否会伸出一只手指放在他的嘴唇边，对他周围的同事或者是其他教育工作者说：“嘘……保密！”我想他一定是一个非常有趣的人，一个非常有趣的、受学生欢迎的教师。其次我好奇于他究竟保密的内容是什么？他说学生了解教育、懂得教育，一般说来是有害而无益的。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中。他的这一教育观念与我们中国现代的一些教育理念完全相吻合。我们现在通常说“润物细无声”、“化教育为无痕”，说的就是在不知不觉当中让学生受到教育，不要让他在每个具体情况下知道教师这是在教育他。由此我反思我自己的教学，我在对学生进行教育的时候是否必须要在教室或者在办公室，这样的场合往往让学生会有所拘束，会感到压抑。我想也许我可以在一个不经意的相遇当中跟他说两句，也许我可以在漫不经心地与他的聊天当中去渗透我对他的教育，达到我的教育目的。教育学生也不该是一本正经甚至无比严肃的，这样学生会产生一种抵触或者是不安全感，你反而捕捉不到自己想要捕捉到的许多东西。因此，我们要在友好和谐，语气平和，情绪平稳，态度溫和的状态下与学生进行沟通和交流。   为什么学生不应知道或感觉到别人正在对他进行教育呢？因为真正的教育是自我教育，教师和学生之间应经历这样一种交往关系，教师针对青少年的理智与心灵所说的每一句话都能激发他们内在的精神力量，促使他们的头脑和心灵产生内在的活动，从而进行自我认识与自我完善。苏霍姆林斯基说，我坚信把自己的教育意图隐蔽起来，这是教育艺术十分重要的因素之一。我也坚信在与学生沟通的过程当中，不要让学生感受到压力、严肃或者一种不安全感。漫无目的的不经意的沟通交流当中，或许能够激发学生更多的内在精神力量。    苏霍姆林斯基还指出，教师的手里拿着一把强有力的而又无不危险的工具，这个工具就是管人的权利，他要求教师在使用工具时具有高超的聪明才智和审慎的精神。每一个孩子都是独一无二的，因此孔子在几千年前就强调作为教育工作者应该要做到因材施教。每一个孩子都是独一无二的，做教育不可以一刀切，而应该特殊学生特殊对待，不同学生不同对待。这就像大自然的各种植物一样，有的植物是春天开花，有的植物夏天开花，有的植物秋天开花，有的冬天开花，而有的终其一生都不会开花，因为它是一棵参天大树。面对不同阶段不同孩子的学习能力、学习速度、学习效率，教师不应该做苛刻的要求，而应该区别对待，静待花开。但同时也应该引导和支持孩子去努力，激励孩子去不断的超越自己。    当我们遇到一些班里的特殊学生的时候，我们更不可以简单粗暴地去对待，因为我们的工作对象是一个个鲜活的生命，是一个个有思想的人，而不是产品。我们的教育应该具有审慎的精神。因为也许你的一句话，也许你的一个眼神，也许你的一个举动就能成就或者毁坏一个人，而这关乎到一个孩子一生的成长与幸福。
　　苏霍姆林斯基教育思想的核心是人道主义，相信人，相信每一个孩子是他的教育信条。这有点像我国古代孟子的兴盛，说他认为人之初性本善。作为教师应该相信纯洁无瑕的学生，这种信念是我们每个教育工作者都应该必备的。同时我们也要相信每一个孩子都是纯洁的，都是要求上进的，都是可塑的，都是可以进行教育的，只有有了这种信念才能做好教育。作为教师，我们要把学生身上萌芽出来的每一点火花点燃它。不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分的发挥出来。教育一个身心发展充正常的孩子比较容易，但是接纳和鼓励一个身心发展有所不足的孩子更有必要。鼓励和信任是会给别人带来无穷的力量，哪怕这个孩子被诊断为有读写障碍或者有多动症等。因为人的身心发展都是有个体特征的，这就好像有的孩子是早产儿，刚出生的时候他身心发展会相对同龄的孩子要相对落后，但是随着时间的推移，随着他的慢慢成长，最后他会跟其他人相差差不多甚至超过其他人。由此我们有理由相信，也许有的孩子有段时间是有读写障碍或者多动症等等其他症状，但是随着时间的发展，随着身心的发展，随着医疗和教育的促进，这样的孩子最终也我们有理由相信他一定可以成为正常的人。另外人是非常容易接受暗示的物种，当我们每天告诉他你可以你一定行的时候，也许随着时间的推移，他真的就会成为我们所希望的那样。