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摘要：在中专学校中，一部分学生的学习积极性较低，文化基础薄弱，跟不上教师的教学节奏，有时候甚至是一问三不知。中专语文教学活动难以顺利进行是很多教师的共识。那么，如何突破这个现状，使中专学生能够认识到语文学习的意义？笔者认为，中专语文教学应该按照中专院校的特点和中专学生的特点，灵活采用多种教学方式进行教学。
关键词：中专；语文；教学；方法
一、充分发挥教师主导和学生主体作用
新课标实施以来，要求把学生作为学习的主体，但是由于传统教学的影响，在教学中真正把学生作为主体还没有完全实现，课堂上学生的自学只是教学过程的一种形式，教师留给学生的时间太少。很多教师认为仅仅让学生自学，他们体会不出文章的内涵，感受不到文章描写的情感。而“自能读书”则能够真正发挥出学生的主体作用。在自能阅读中进行阅读的活动的是学生，这充分体现了学生的主体作用，学生掌握着阅读的速度和方法，教师则起着指导作用。在自能阅读中，学生要依靠自己的能力进行阅读，对不理解的问题通过再次阅读获得答案。在这种阅读方式中，学生不再被动地等待教师讲述文章，通过自己积极主动地读就能有很大收获。在学生进行自读活动中，教师作为学生学习的主导者要担任好自己的角色，在学生的阅读出现方向偏离的时候进行引导，在学生通过反复阅读仍然有疑问时进行指导。教师在还给学生自由的同时把握着学生阅读活动的方向，这种指导对于提高学生的领悟能力和语言运用能力是最为有效的。
二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文课堂上，比较常见的激发学生思维的学习方式是小组合作学习。在小组合作中，学生可以大胆发表自己的意见，每个人对问题的看法通过小组讨论都能获得提升。一些性格比较内向的学生在小组合作学习中也能勇于发表自己的看法和见解。通过不断地进行小组合作学习，这些学生的自信心越来越强，最后能勇于在全班师生面前发表自己对问题的看法。小组合作讨论能活跃语文课堂的气氛，使学生在积极活跃的氛围中积极思考，能使他们分析问题的思维更流畅，看待问题的目光更尖锐。但是在合作学习中还存在一些弊端，例如，一些学生在小组合作讨论时，好像事不关己，只是在倾听他人发表的意见，自己对问题不发表任何看法。这种学生在小组讨论中不能提高自身的能力，久而久之，在语文课堂上，教师要求进行小组合作学习时，他们可能会干其他事情，对语文学科逐渐失去兴趣。为了能提高每一个学生的语文水平，教师在进行小组合作学习之前，要先让学生独立思考，将自己发现的问题放到小组中进行讨论。在进行小组合作学习时，教师要充当好引导者的作用，及时对学生进行正确引导，使学生的小组合作学习能达到预期的要求[1]。
三、运用现代信息技术，全面提高学生的素质
在教学中，利用多媒体辅助教学可以化静为动，化抽象为具体，教师可利用多媒体图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生产生强烈的参与意识，为学生学习提供开放的活动环境。这种自主学习比传统的教学方法要优越得多，更容易实现学生求知过程中的主动化。在信息技术条件下，知识丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活多样。学生能够根据自己所需灵活地进行选择，发展自己的特长，弥补自身的不足，从而使自身的各方面素质得到提升[2]。如平时在现实生活中不爱说话的学生，可以在网络情境进行创作、交流，这可能让他找到合适的表达方式，弥补现实缺陷，找到自信。总之，利用现代信息技术，可以优化语文课堂教学，使语文教学进入一种新阶段。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方式可以将教与学连成一个整体，极大调动学生的参与意识，使课堂生动活泼。
四、教学要与社会生活相结合，培养学生适应社会的能力
学生每天都在与社会接触，因此，教师要转变教学观念，要把语文教学理解为生活世界中的语文教学，要使语文教学与社会生活实际有机地融合起来。社会生活中孕育着教学，社会生活是知识的海洋，因此，教师在教学中要寻找生活中與语文教学的切入点，让社会生活成为学生学习的教材。教师在教学设计中要考虑学生的生活实际，把学生的社会生活作为课堂教学内容之一，为学生搭建认识社会、走进生活的平台。只有当语文教学与学生生活有机结合起来，语文教学丰富多彩的局面才能真正体现出来。要充分利用社会生活中的教学资源。寻求学校、家庭、社区课程之间的内在联系，在教学过程中教师要树立全面的课程资源观，注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充。从现实生活中发现问题、探讨问题，鼓励学生参与社会实践。在具体教学实施过程中，要结合学生丰富的社会生活经历进行讲解，增强学生对自然、社会、人生等的认识和体验。从而使学生了解社会、反思生活[3]。
六、结束语
综上所述，中专语文的教学，应该根据学生的现状及特点，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，增强实用性，在形成综合职业能力上下工夫，真正落实中专语文教学目标。中专语文教师应根据时代特点及中专学生现状来搞好语文教学，真正发挥中专语文优势，体现鲜明的职教特色，从而真正提高中专学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 李晓晶. 中专语文教学的现状分析与探究[J]. 科技创新导报，2014，（2）.
[2] 张春南. 基于职业能力培养的中专语文教学研究[J]. 中国外资，2013，（22）.
[3] 李昊林. 浅议创新教育在中专语文教学中的运用[J]. 科教文汇（中旬刊），2013，（7）.
关键词：中专；语文；教学；方法
一、充分发挥教师主导和学生主体作用
新课标实施以来，要求把学生作为学习的主体，但是由于传统教学的影响，在教学中真正把学生作为主体还没有完全实现，课堂上学生的自学只是教学过程的一种形式，教师留给学生的时间太少。很多教师认为仅仅让学生自学，他们体会不出文章的内涵，感受不到文章描写的情感。而“自能读书”则能够真正发挥出学生的主体作用。在自能阅读中进行阅读的活动的是学生，这充分体现了学生的主体作用，学生掌握着阅读的速度和方法，教师则起着指导作用。在自能阅读中，学生要依靠自己的能力进行阅读，对不理解的问题通过再次阅读获得答案。在这种阅读方式中，学生不再被动地等待教师讲述文章，通过自己积极主动地读就能有很大收获。在学生进行自读活动中，教师作为学生学习的主导者要担任好自己的角色，在学生的阅读出现方向偏离的时候进行引导，在学生通过反复阅读仍然有疑问时进行指导。教师在还给学生自由的同时把握着学生阅读活动的方向，这种指导对于提高学生的领悟能力和语言运用能力是最为有效的。
二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文课堂上，比较常见的激发学生思维的学习方式是小组合作学习。在小组合作中，学生可以大胆发表自己的意见，每个人对问题的看法通过小组讨论都能获得提升。一些性格比较内向的学生在小组合作学习中也能勇于发表自己的看法和见解。通过不断地进行小组合作学习，这些学生的自信心越来越强，最后能勇于在全班师生面前发表自己对问题的看法。小组合作讨论能活跃语文课堂的气氛，使学生在积极活跃的氛围中积极思考，能使他们分析问题的思维更流畅，看待问题的目光更尖锐。但是在合作学习中还存在一些弊端，例如，一些学生在小组合作讨论时，好像事不关己，只是在倾听他人发表的意见，自己对问题不发表任何看法。这种学生在小组讨论中不能提高自身的能力，久而久之，在语文课堂上，教师要求进行小组合作学习时，他们可能会干其他事情，对语文学科逐渐失去兴趣。为了能提高每一个学生的语文水平，教师在进行小组合作学习之前，要先让学生独立思考，将自己发现的问题放到小组中进行讨论。在进行小组合作学习时，教师要充当好引导者的作用，及时对学生进行正确引导，使学生的小组合作学习能达到预期的要求[1]。
三、运用现代信息技术，全面提高学生的素质
在教学中，利用多媒体辅助教学可以化静为动，化抽象为具体，教师可利用多媒体图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生产生强烈的参与意识，为学生学习提供开放的活动环境。这种自主学习比传统的教学方法要优越得多，更容易实现学生求知过程中的主动化。在信息技术条件下，知识丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活多样。学生能够根据自己所需灵活地进行选择，发展自己的特长，弥补自身的不足，从而使自身的各方面素质得到提升[2]。如平时在现实生活中不爱说话的学生，可以在网络情境进行创作、交流，这可能让他找到合适的表达方式，弥补现实缺陷，找到自信。总之，利用现代信息技术，可以优化语文课堂教学，使语文教学进入一种新阶段。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方式可以将教与学连成一个整体，极大调动学生的参与意识，使课堂生动活泼。
四、教学要与社会生活相结合，培养学生适应社会的能力
学生每天都在与社会接触，因此，教师要转变教学观念，要把语文教学理解为生活世界中的语文教学，要使语文教学与社会生活实际有机地融合起来。社会生活中孕育着教学，社会生活是知识的海洋，因此，教师在教学中要寻找生活中與语文教学的切入点，让社会生活成为学生学习的教材。教师在教学设计中要考虑学生的生活实际，把学生的社会生活作为课堂教学内容之一，为学生搭建认识社会、走进生活的平台。只有当语文教学与学生生活有机结合起来，语文教学丰富多彩的局面才能真正体现出来。要充分利用社会生活中的教学资源。寻求学校、家庭、社区课程之间的内在联系，在教学过程中教师要树立全面的课程资源观，注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充。从现实生活中发现问题、探讨问题，鼓励学生参与社会实践。在具体教学实施过程中，要结合学生丰富的社会生活经历进行讲解，增强学生对自然、社会、人生等的认识和体验。从而使学生了解社会、反思生活[3]。
六、结束语
综上所述，中专语文的教学，应该根据学生的现状及特点，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，增强实用性，在形成综合职业能力上下工夫，真正落实中专语文教学目标。中专语文教师应根据时代特点及中专学生现状来搞好语文教学，真正发挥中专语文优势，体现鲜明的职教特色，从而真正提高中专学生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 李晓晶. 中专语文教学的现状分析与探究[J]. 科技创新导报，2014，（2）.
[2] 张春南. 基于职业能力培养的中专语文教学研究[J]. 中国外资，2013，（22）.
[3] 李昊林. 浅议创新教育在中专语文教学中的运用[J]. 科教文汇（中旬刊），2013，（7）.