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摘 要：数学是思维的体操。这句话形象说明了思维对数学的重要性。在小学数学教学中，通过动手操作活动的开展，能够有效锻炼学生的形象思维，加深学生对数学知识的理解。教师引导学生自主设计、独立操作，展开积极的探索，从而对知识产生亲身体验，促使学生的创造性思维得到培养。
关键词：小学数学;动手操作;思维;生活;教学
陶行知说：“教学应当解放孩子的双手。”就是要将教学与实际相结合，要为学生创造亲身体验的机会，开展生活化教学，让学生在亲手操作中增強动手能力，在实践中掌握知识的精髓，学到真本领。就小学生而言，他们正处于形象思维向抽象思维转变的阶段，教师应从实际生活中提取教学素材，打造生活化的数学课堂，引导学生进行实际操作，让学生在实践中锻炼思维。
一、鼓励动手操作，促进学生主动探索
在小学数学教学中，教师要掌握学生的心理特征，采取受学生欢迎的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。教师让学生多动手、多操作，不仅有助于提升学生的兴趣，而且能够使学生的注意力集中到课堂上，从而转变学生的学习状态，使他们由被动学习变为主动探究，提升他们的思维能力。例如，在进行“分数的意义”的教学时，教师首先讲授分数的概念与性质，接着让学生拿出一张长方形的纸进行“分一分”的操作活动，这样就能显著提升学生的学习兴趣，他们就能发现，同样都是长方形的纸，然而在表示四分之一时，大小却各不相同。在这样的过程中，学生就会对单位“1”的概念有一个清晰而形象的认识，并且知道了如何运用分数来描述身边的事物。就这样，学生不仅加深了对知识的理解，而且还显著增强了自己的数学思维，提升了学习效率。
二、体验动手操作，培养学生操作能力
在数学教学中，教师应当充分利用好教具，通过精彩的演示来加深学生对数学知识的认识，帮助学生在脑海中初步建立相关概念，接着要求学生动手操作学具。教师要做好指导工作，向学生讲清楚操作的要求，明确各种注意事项。在操作的过程中，教师要加强对学生的引导，当学生出色地完成操作步骤时，教师要给予肯定与表扬，而当学生出现失误时，教师则要保持足够的耐心，以宽容的态度对待学生，鼓励学生重新审视自己的操作，进行有效的分析和总结，不断完善自己的操作，从而加深学生对课本知识的掌握。例如，在进行“平面图形的对称性”的教学时，教师先用教具进行演示，接着将长方形、正方形、三角形、平行四边形等学具发给学生，让学生亲自动手演示，完成操作过程。教师对学生进行准确的指导，教给他们正确的演示方法，让他们在折一折、画一画的过程中深入感受知识的精髓。在操作和演示的过程中，学生全神贯注、手脑并用，发展手脑协调能力，促使自己的数学思维得到有效培养。
三、结合实际生活，引导学生动手操作
数学源自人们的生活实践，生活中处处蕴含着数学知识。在教学过程中，教师秉持生活化的教学理念，将数学课堂与生活联系到一起，引导学生在生活场景中思考数学问题，从而将抽象的概念具体化，这样就加深了学生对数学的感性认识，提升了学习效果。除此之外，生活化的课堂还能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，让学生认识到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习主动性。例如，在进行“平行四边形的面积”的教学时，教师先将学生分为几个小组，接着向学生提问：平行四边形面积最简便的计算方法是什么？学生回答：把平行四边形看作长方形进行计算。教师继续问：长方形和平行四边形的面积是相同的吗？怎样才能将平行四边形变成长方形？学生的兴趣就这样被调动了起来，教师趁热打铁，让学生亲自动手操作来验证这一方法，于是学生拿出纸张和剪刀，将平行四边形裁剪、拼接成一个长方形，从而得出这样的认识：平行四边形的面积可以用长方形的面积公式求出，也就是平行四边形面积=底×高。
四、优化动手操作，激发学生创新思维
动手操作是小学生认识世界、学习知识的重要手段，通过大量的操作，学生能够发展自己的抽象思维，有效增强自己的创新能力。在课堂学习中，学生广泛参与实践学习活动，通过亲身操作激发学习兴趣，增强学习主动性和积极性，从而构建出良好活跃的课堂氛围，并且有效培养自己的创新思维，发展自己的数学能力。例如，在开展“轴对称图形”的教学时，教师在多媒体上展示几幅图，让学生观察和思考，回答这样的问题：以上图形的名称是什么？由什么组成？可以用在哪些地方？接下来要求学生自主操作，完成一幅画，调动学生的想象力，鼓励他们自由发表想法，尽情发挥才能。在亲手操作的过程中，学生不仅加深了对所学知识的理解，而且也增强了自己的创新思维，提升了数学素养。经过一番设计与操作后，学生踊跃举手，争相到讲台上展示自己的杰作。不难看出，在此过程中，学生加深了对轴对称图形的认识，更重要的是提升了自己的创造力与动手能力。
总之，在小学数学教学中要开展多种多样的实践活动。让学生自己动手操作，能够起到化抽象为具体的作用，有助于加强学生对数学知识的理解，提升学习效率。在亲自操作的过程中，学生能够锻炼自己的动手能力，增强数学能力，促进智力发展，从而促使数学素养不断提升，形成良好的数学思维。
参考文献：
[1]陆洋.数学教学应以学生的自主活动为基础[J].小学数学教师，2017（8）.
[2]刘姜燕.浅谈小学数学教学中动手操作能力的培养[J].科学大众，2019（10）.
[3]]张玲.浅谈小学数学教学中的动手操作能力的培养[J].神州印象，2018（4）.
关键词：小学数学;动手操作;思维;生活;教学
陶行知说：“教学应当解放孩子的双手。”就是要将教学与实际相结合，要为学生创造亲身体验的机会，开展生活化教学，让学生在亲手操作中增強动手能力，在实践中掌握知识的精髓，学到真本领。就小学生而言，他们正处于形象思维向抽象思维转变的阶段，教师应从实际生活中提取教学素材，打造生活化的数学课堂，引导学生进行实际操作，让学生在实践中锻炼思维。
一、鼓励动手操作，促进学生主动探索
在小学数学教学中，教师要掌握学生的心理特征，采取受学生欢迎的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。教师让学生多动手、多操作，不仅有助于提升学生的兴趣，而且能够使学生的注意力集中到课堂上，从而转变学生的学习状态，使他们由被动学习变为主动探究，提升他们的思维能力。例如，在进行“分数的意义”的教学时，教师首先讲授分数的概念与性质，接着让学生拿出一张长方形的纸进行“分一分”的操作活动，这样就能显著提升学生的学习兴趣，他们就能发现，同样都是长方形的纸，然而在表示四分之一时，大小却各不相同。在这样的过程中，学生就会对单位“1”的概念有一个清晰而形象的认识，并且知道了如何运用分数来描述身边的事物。就这样，学生不仅加深了对知识的理解，而且还显著增强了自己的数学思维，提升了学习效率。
二、体验动手操作，培养学生操作能力
在数学教学中，教师应当充分利用好教具，通过精彩的演示来加深学生对数学知识的认识，帮助学生在脑海中初步建立相关概念，接着要求学生动手操作学具。教师要做好指导工作，向学生讲清楚操作的要求，明确各种注意事项。在操作的过程中，教师要加强对学生的引导，当学生出色地完成操作步骤时，教师要给予肯定与表扬，而当学生出现失误时，教师则要保持足够的耐心，以宽容的态度对待学生，鼓励学生重新审视自己的操作，进行有效的分析和总结，不断完善自己的操作，从而加深学生对课本知识的掌握。例如，在进行“平面图形的对称性”的教学时，教师先用教具进行演示，接着将长方形、正方形、三角形、平行四边形等学具发给学生，让学生亲自动手演示，完成操作过程。教师对学生进行准确的指导，教给他们正确的演示方法，让他们在折一折、画一画的过程中深入感受知识的精髓。在操作和演示的过程中，学生全神贯注、手脑并用，发展手脑协调能力，促使自己的数学思维得到有效培养。
三、结合实际生活，引导学生动手操作
数学源自人们的生活实践，生活中处处蕴含着数学知识。在教学过程中，教师秉持生活化的教学理念，将数学课堂与生活联系到一起，引导学生在生活场景中思考数学问题，从而将抽象的概念具体化，这样就加深了学生对数学的感性认识，提升了学习效果。除此之外，生活化的课堂还能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，让学生认识到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习主动性。例如，在进行“平行四边形的面积”的教学时，教师先将学生分为几个小组，接着向学生提问：平行四边形面积最简便的计算方法是什么？学生回答：把平行四边形看作长方形进行计算。教师继续问：长方形和平行四边形的面积是相同的吗？怎样才能将平行四边形变成长方形？学生的兴趣就这样被调动了起来，教师趁热打铁，让学生亲自动手操作来验证这一方法，于是学生拿出纸张和剪刀，将平行四边形裁剪、拼接成一个长方形，从而得出这样的认识：平行四边形的面积可以用长方形的面积公式求出，也就是平行四边形面积=底×高。
四、优化动手操作，激发学生创新思维
动手操作是小学生认识世界、学习知识的重要手段，通过大量的操作，学生能够发展自己的抽象思维，有效增强自己的创新能力。在课堂学习中，学生广泛参与实践学习活动，通过亲身操作激发学习兴趣，增强学习主动性和积极性，从而构建出良好活跃的课堂氛围，并且有效培养自己的创新思维，发展自己的数学能力。例如，在开展“轴对称图形”的教学时，教师在多媒体上展示几幅图，让学生观察和思考，回答这样的问题：以上图形的名称是什么？由什么组成？可以用在哪些地方？接下来要求学生自主操作，完成一幅画，调动学生的想象力，鼓励他们自由发表想法，尽情发挥才能。在亲手操作的过程中，学生不仅加深了对所学知识的理解，而且也增强了自己的创新思维，提升了数学素养。经过一番设计与操作后，学生踊跃举手，争相到讲台上展示自己的杰作。不难看出，在此过程中，学生加深了对轴对称图形的认识，更重要的是提升了自己的创造力与动手能力。
总之，在小学数学教学中要开展多种多样的实践活动。让学生自己动手操作，能够起到化抽象为具体的作用，有助于加强学生对数学知识的理解，提升学习效率。在亲自操作的过程中，学生能够锻炼自己的动手能力，增强数学能力，促进智力发展，从而促使数学素养不断提升，形成良好的数学思维。
参考文献：
[1]陆洋.数学教学应以学生的自主活动为基础[J].小学数学教师，2017（8）.
[2]刘姜燕.浅谈小学数学教学中动手操作能力的培养[J].科学大众，2019（10）.
[3]]张玲.浅谈小学数学教学中的动手操作能力的培养[J].神州印象，2018（4）.