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【摘要】课堂小测主要是针对学生的年龄特征和知识记忆的遗忘曲线，运用学生易学易忘的特点而设计的，不仅能够强化学生对所学知识的记忆，还能在短时间内使学生发现自我不足，予以改正。显然，课堂小测在各个阶段与各个学科教学中都具有重要的作用。本文笔者以初中数学为切入点，从三个方面对课堂小测的应用展开研究。
【关键词】初中数学 课堂小测 学习效果 准确度
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-042-01
数学是初中阶段的一门基础性课程，也是发展学生理性思维的主要依据。并且在初中阶段，打牢学生数学基础知识是至关重要的。而课堂小测恰恰能够体现出学生所需要掌握的基础知识，也能够不断提高学生认知水平。此外，由于课堂小测具有“题量少、时间短、基础性强”等特点，对于学生而言，不仅能够减轻他们的心理负担，还能使他们针对小测中的问题认真对待，从而达到掌握基础知识，完善基本技能的目的。
一、及时发现学生学习效果
教师往往在课堂教学中只是按照教学进度展开教学活动，忽略了学生的学习效果，使得教与学产生严重脱节现象。而课堂小测恰恰能够使教师及时发现学生的学习效果，并为落实高效课堂奠定基础。因此，教师应根据学生的实际情况，安排学生易错、易混淆的试题让学生在课堂中独立完成，以便考验学生对课堂知识的掌握情况。此外，由于小测是在课堂完成的，会使得每个学生都能认真对待，也能反应出最真实的教与学的效果。
以“整式”为例，由于学生已经学完单项式与多项式，但总会出现一些简单而常见的问题。因此，为了让学生能够正确区分单项式与多项式，找出单项式的系数与次数，多项式的最高项与次数，并学会找出同类项并合并同类项，笔者以几个问题作为课堂小测的内容，如：在几个整式中找到哪些是单项式，哪些为多项式;给出一个多项式，判断这个多项式为几次几项式，并找出多项式的次数等等，这些典型问题能够很好地检测学生存在的共性问题，并能够针对性地帮助学生完善知识体系，从而在教学中真正做到有的放矢。
二、有效消除学生紧张情绪
初中生容易根据外界的评价来审视自己，而外界的评价也主要以考试成绩作为主要依据，这就使得学生畏惧考试。尤其是在大考中，由于学生紧张的情绪，有时会做的题目做错。而每一次的课堂小测可以帮助学生经历小的考验，使他们慢慢适应测试，进而消除紧张的心理，并发挥出最佳水平。此外，课堂小测本身就是一种知识训练，也是一种心理训练。学生只有通过反复的考试训练，才能在今后每一次考试中发挥出正常的水平，甚至能够超常地发挥自己的学习水平，从而达到发现问题、分析问题、解决问题的目的。
在每一次课堂小测中，笔者运用限时练习的方式，让学生明确课堂内要争分夺秒，稍一松懈就容易出错或不能完成学习任务，经过这样长期的训练不仅提高了学生的学习能力，还提高了他们的时间观念、解题速度等等，如：“求解一元一次方程”，在笔者讲解完求解一元一次方程基本原理后，出示测验题目，让学生在五分钟内做完，这样既让学生有充足的时间来进行运算，还让学生产生适度的紧张感，从而使得课堂小测发挥出其本身的价值。
三、全面提高做题准确度
在课堂小测完毕后，学生对小测中的问题关注度较高，并且他们对问题所对应答案的求知欲较强，对问题的印象较深刻。在这种动力促使下，学生总是习惯性辩论，极其想要证明谁对谁错。此外，学生总是由于答题不规范等原因造成做题的准确度较低，而教师反馈、分析课堂小测的过程，不仅能够使学生形成严密的逻辑思维，还能提高学生知识整合能力，从而全面提高学生的做题准确度。
在“比较线段的长短”课堂小测结束后，笔者发现学生对一些题目因“考虑不周全、书写不规范、步骤不衔接”等问题而出错。如： “己知线段AB=6cm，点c是直线AB上的一点，BC=2cm，求AC长度”，一些学生的考虑并不全面，往往只考虑到了点C在点B的左边，忽视了“点C既可在点B的左边，又可在点B的右边”的情况，进而导致学生只考虑到一种情况，忽视了另一种情况，造成做题不准确。因此，针对课堂小测中的这一典型例题，笔者在纠正答案的过程中更加强调了解题过程要有理有据，并积极引导学生全面考虑问题，从而使他们感受数学解题的严谨性，也提高了后续做题的准確性。
综上所述，加强课堂小测作为提升课堂教学效果的途径之一，不仅对巩固学生的课堂知识起着不可或缺的作用，还能够向学生及时反馈他们的学习效果。因此，教师作为教学的实施者，应针对具体的教学内容，出示一些题目让学生进行测试。但值得注意的是，出示的问题不能过难或者过于简单，而应始终围绕的学生的“最近发展区”而展开，使学生开动脑筋就可得到问题的答案。同时，在课堂小测后，教师应及时针对学生的做题效果给予点评和反馈，从而使课堂小测在教学中起到事半功倍的作用。
【参考文献】
[1]谢云.刍议“小测试”在数学教学中的作用[J].中学教学参考，2011（4）：67-67.
[2]刘志兵新课程下初中数学的教学与测试浅议[J].考试周刊，2015 （19）：67 - 67.
【关键词】初中数学 课堂小测 学习效果 准确度
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-042-01
数学是初中阶段的一门基础性课程，也是发展学生理性思维的主要依据。并且在初中阶段，打牢学生数学基础知识是至关重要的。而课堂小测恰恰能够体现出学生所需要掌握的基础知识，也能够不断提高学生认知水平。此外，由于课堂小测具有“题量少、时间短、基础性强”等特点，对于学生而言，不仅能够减轻他们的心理负担，还能使他们针对小测中的问题认真对待，从而达到掌握基础知识，完善基本技能的目的。
一、及时发现学生学习效果
教师往往在课堂教学中只是按照教学进度展开教学活动，忽略了学生的学习效果，使得教与学产生严重脱节现象。而课堂小测恰恰能够使教师及时发现学生的学习效果，并为落实高效课堂奠定基础。因此，教师应根据学生的实际情况，安排学生易错、易混淆的试题让学生在课堂中独立完成，以便考验学生对课堂知识的掌握情况。此外，由于小测是在课堂完成的，会使得每个学生都能认真对待，也能反应出最真实的教与学的效果。
以“整式”为例，由于学生已经学完单项式与多项式，但总会出现一些简单而常见的问题。因此，为了让学生能够正确区分单项式与多项式，找出单项式的系数与次数，多项式的最高项与次数，并学会找出同类项并合并同类项，笔者以几个问题作为课堂小测的内容，如：在几个整式中找到哪些是单项式，哪些为多项式;给出一个多项式，判断这个多项式为几次几项式，并找出多项式的次数等等，这些典型问题能够很好地检测学生存在的共性问题，并能够针对性地帮助学生完善知识体系，从而在教学中真正做到有的放矢。
二、有效消除学生紧张情绪
初中生容易根据外界的评价来审视自己，而外界的评价也主要以考试成绩作为主要依据，这就使得学生畏惧考试。尤其是在大考中，由于学生紧张的情绪，有时会做的题目做错。而每一次的课堂小测可以帮助学生经历小的考验，使他们慢慢适应测试，进而消除紧张的心理，并发挥出最佳水平。此外，课堂小测本身就是一种知识训练，也是一种心理训练。学生只有通过反复的考试训练，才能在今后每一次考试中发挥出正常的水平，甚至能够超常地发挥自己的学习水平，从而达到发现问题、分析问题、解决问题的目的。
在每一次课堂小测中，笔者运用限时练习的方式，让学生明确课堂内要争分夺秒，稍一松懈就容易出错或不能完成学习任务，经过这样长期的训练不仅提高了学生的学习能力，还提高了他们的时间观念、解题速度等等，如：“求解一元一次方程”，在笔者讲解完求解一元一次方程基本原理后，出示测验题目，让学生在五分钟内做完，这样既让学生有充足的时间来进行运算，还让学生产生适度的紧张感，从而使得课堂小测发挥出其本身的价值。
三、全面提高做题准确度
在课堂小测完毕后，学生对小测中的问题关注度较高，并且他们对问题所对应答案的求知欲较强，对问题的印象较深刻。在这种动力促使下，学生总是习惯性辩论，极其想要证明谁对谁错。此外，学生总是由于答题不规范等原因造成做题的准确度较低，而教师反馈、分析课堂小测的过程，不仅能够使学生形成严密的逻辑思维，还能提高学生知识整合能力，从而全面提高学生的做题准确度。
在“比较线段的长短”课堂小测结束后，笔者发现学生对一些题目因“考虑不周全、书写不规范、步骤不衔接”等问题而出错。如： “己知线段AB=6cm，点c是直线AB上的一点，BC=2cm，求AC长度”，一些学生的考虑并不全面，往往只考虑到了点C在点B的左边，忽视了“点C既可在点B的左边，又可在点B的右边”的情况，进而导致学生只考虑到一种情况，忽视了另一种情况，造成做题不准确。因此，针对课堂小测中的这一典型例题，笔者在纠正答案的过程中更加强调了解题过程要有理有据，并积极引导学生全面考虑问题，从而使他们感受数学解题的严谨性，也提高了后续做题的准確性。
综上所述，加强课堂小测作为提升课堂教学效果的途径之一，不仅对巩固学生的课堂知识起着不可或缺的作用，还能够向学生及时反馈他们的学习效果。因此，教师作为教学的实施者，应针对具体的教学内容，出示一些题目让学生进行测试。但值得注意的是，出示的问题不能过难或者过于简单，而应始终围绕的学生的“最近发展区”而展开，使学生开动脑筋就可得到问题的答案。同时，在课堂小测后，教师应及时针对学生的做题效果给予点评和反馈，从而使课堂小测在教学中起到事半功倍的作用。
【参考文献】
[1]谢云.刍议“小测试”在数学教学中的作用[J].中学教学参考，2011（4）：67-67.
[2]刘志兵新课程下初中数学的教学与测试浅议[J].考试周刊，2015 （19）：67 - 67.