论文部分内容阅读
摘要：在新世纪初，搞好化学教学改革，培养学生终生学习的能力，培养学生的创新精神，全面提高学生素质的重任，已经摆在化学教师的面前。要完成这个任务，培养学生的学习兴趣至关重要。教师应根据学生的爱好特点和实际兴趣程度，利用合适的手段激发学生的学习兴趣。本文特介绍几种中学化学教学可行性的激趣方法，以供同仁借鉴与参考。
关键词：中学化学 教学 激趣方法
“兴趣是最好的老师”这句话，相信我们大家都不陌生。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它不但是推动学习的强大内在动力，而且它还能促进学生的个性发展。学习兴趣是学生主动掌握、领会科学知识和培养能力的必要条件。化学老师应该时时处处多角度全方位地注意激发学生对化学的兴趣，使学生想学、爱学，并能学好。教学实践中，我对如何激发学生学习化学的兴趣做了如下尝试。
一、悬念激趣
在古典小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境，用“且听下回分解”来吸引读者往下看。如在讲《分子和原子》一节时，开始我提了一个问题： 100毫升水和100毫升酒精混合体积如何？猜一猜？学生有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，体积究竟如何，学生一上课就兴趣盎然。这个问题看似与本节课教学内容关系不大，实则联系紧密，这一现象恰恰说明分子之间有间隔。在这里巧设悬念，使学生情绪高涨，激发学生探索新知识的欲望。
二、设疑激趣
质疑在学习过程中有着十分重要的作用。“思维自疑问和惊奇开始”。“疑”是深入研究知识的起点。教师若能巧妙设置疑问，循循善诱地引导学生去思考、辨别，定能极大促进学生探究知识的兴趣。如《氧气的制取》一节，教师讲述实验室制取物质的原则、特点，并展示实验室制取氧气的药品，学生观察它们的颜色和状态之后，做了演示实验。提出问题：比较这两个实验，你认为二氧化锰在实验中起什么作用? 顺势又问：以上实验中，其中更适合于在实验室制取氧气的方法是哪个？从而让学生了解了催化剂和催化作用。通过这样的设问，给学生造成一种急于解疑的迫切心理，从而激起他们探索新知的欲望。
二、媒体激趣
教师应运用多媒体教学手段，形声兼备创设生动形象的情景，引起学生浓厚的兴趣，提高课堂教学效率。例如在讲《分子和原子》一节时，探讨的东西从宏观领域跨入微观领域，这是初中生以前没有接触到的。这部分概念多，并且抽象不好懂，学生的学习兴趣容易受到影响。针对具体情况，教师应采取适当的教学措施，如可以制作成课件，电脑模拟，让学生从电脑上观看。通过具体生动的动画，变深奥为简单，变抽象为直观，从而使学生更易领会，并且能激发学习兴趣。
三、操作激趣
调查资料表明：“对实验有浓厚兴趣”的中学生占大多数。因此，搞好实验教学对提高学生的学习兴趣有着举足轻重的作用。
精心设计演示实验能够激发学生的兴趣，结合教学内容补充一些趣味性实验，并鼓励学生参与设计和动手操作，更能收到好的效果。动手实验是启迪学生思维，激发学生学习的重要手段。正如有些学生所说：见到仪器手发痒，不摸不弄不舒畅。如果能够满足学生这种迫切的心理需要，就能进一步发展学习兴趣，它比感觉兴趣的水平高了一级。如《二氧化碳的性质》一节，设计如下：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你能否用这个性质用实验证明可乐中含有二氧化碳？这时学生将带有导管的橡皮塞塞在可乐瓶口，另一端放入澄清的石灰水中，轻晃可乐瓶，使瓶内气体快速出来。这样学生亲自动手创造良好的情境，他们在亲身实践中增长才干，巩固所学的知识。
四、以美激趣
化学实验中有大量的现象美，比如二氧化碳和氢氧化钠反应可以形成美丽的喷泉。黑色的氧化铜能被氢气还原成红亮的铜。自然界有100多种元素，让人觉得眼花缭乱，不知如何研究，但是他们排在一张元素周期表中，实在是简洁、概括。教师要善于发掘和整理，引导学生注意、感受和追求化学本身的美。历史上有许多科学家为了科学研究，呕心沥血，居里夫人成功之前遭遇几百次失败不轻易放弃，诺贝尔从研制黄色炸药到胶质炸药不断进取。教师要用科学家的奋斗历程和人格魅力感染学生，激发学生的学习兴趣。
五、课外活动激趣
课外活动是相对于第一课堂而言的，具体是指课堂之外开展的学习与实践活动。课外活动是激发学生学习化学兴
趣的有效途径，是教学工作的另一种形式，是课堂教学有益的补充和提高。课外活动的内容要与正在学习的或已经学过的内容相关，要与日常生活紧密联系，要注重学生观察和动手能力的培养，其形式可以多种多样。1、自制教具。组织发动学生就地取材、制作简易教具。例如用墨水瓶制作酒精灯、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和钟罩、用小塑料瓶改制滴管、制作水电解仪等。2、家庭小实验。如自制简易净水器、雨水或土壤中PH的测量、用天然的花卉自制石蕊试液、水壶的水垢处理等，使学生亲历化学的应用价值。3、专题讲座。对一些课本中讲得少而又应让学生全面系统了解的问题，可组织小组同学共同查阅资料，共同加以整理，然后由一人或几人向全体同学做专题报告。例如可以举办化学与社会系列知识讲座，让学生了解化学与人类衣食住行的密切联系。课外活动的开辟，可以为学生个性的充分发展提供有利条件，不但可以激发学生的兴趣，同时也能使学生加深对所学知识的理
解。
六、语言激趣
众所周知，化学是一门严谨的学科，强调的是语言准确，于是有很多教师认为化学课的语言呆板，没有生气，但我不这样认为。同样的内容，甚至同样的教案，不同的老师去讲，风格就大不一样，效果当然也不一样，因此，我们要特别注意锤炼自己的语言，力求使自己讲课的语言简练、清晰、准确、生动、幽默。在培养学生兴趣的教学中，教师的幽默确实可以起到一个添加剂的作用，它能够活跃课堂气氛，能把“死”的知识变“活”。当学生学习疲倦的时候，教师幽默的语言，可以重新振奋学生的精神。学生轻松的一笑，疑难问题会豁然而解。在化学教学中，教师举出一些浅显易懂而又不失幽默的例子，可以帮助学生理解。比如：在教学《离子》一节时，金属元素的原子在形成化合物时容易失去电子而质子数不变。我问学生：“质子数有没有变化？”答：“没有。”我说：“对，这是抢‘新娘’，与‘新郎’可没关系啊！”学生哄堂大笑……又如，我问学生：“乙醇加水得到什么？”答：“乙醇溶液。”我说：“那是劣质酒啊。”课堂教学中，教师生动风趣、富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
七、游戏激趣
教师将不同的教材内容编成各种有趣的小游戏，既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的游戏的方式突破难点。如击鼓传纸迅速阅读元素符号（或原子团）、化学式，写化学式比赛等。我利用转盘，让学生书写化学方程式也收到较好的效果。方法是：将二氧化碳作为转盘中心，次层贴上有关反应物，最外层是生成物，学生每四人一组进行游戏，让他们在快乐中掌握了化学方程式的书写。
孔子言:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师要发挥自己的聪明才智，充分利用各种教育资源，力求每节课的内容都能引起学生的兴趣，把培养学生兴趣贯穿于整个教学过程的始终。
关键词：中学化学 教学 激趣方法
“兴趣是最好的老师”这句话，相信我们大家都不陌生。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它不但是推动学习的强大内在动力，而且它还能促进学生的个性发展。学习兴趣是学生主动掌握、领会科学知识和培养能力的必要条件。化学老师应该时时处处多角度全方位地注意激发学生对化学的兴趣，使学生想学、爱学，并能学好。教学实践中，我对如何激发学生学习化学的兴趣做了如下尝试。
一、悬念激趣
在古典小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境，用“且听下回分解”来吸引读者往下看。如在讲《分子和原子》一节时，开始我提了一个问题： 100毫升水和100毫升酒精混合体积如何？猜一猜？学生有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，体积究竟如何，学生一上课就兴趣盎然。这个问题看似与本节课教学内容关系不大，实则联系紧密，这一现象恰恰说明分子之间有间隔。在这里巧设悬念，使学生情绪高涨，激发学生探索新知识的欲望。
二、设疑激趣
质疑在学习过程中有着十分重要的作用。“思维自疑问和惊奇开始”。“疑”是深入研究知识的起点。教师若能巧妙设置疑问，循循善诱地引导学生去思考、辨别，定能极大促进学生探究知识的兴趣。如《氧气的制取》一节，教师讲述实验室制取物质的原则、特点，并展示实验室制取氧气的药品，学生观察它们的颜色和状态之后，做了演示实验。提出问题：比较这两个实验，你认为二氧化锰在实验中起什么作用? 顺势又问：以上实验中，其中更适合于在实验室制取氧气的方法是哪个？从而让学生了解了催化剂和催化作用。通过这样的设问，给学生造成一种急于解疑的迫切心理，从而激起他们探索新知的欲望。
二、媒体激趣
教师应运用多媒体教学手段，形声兼备创设生动形象的情景，引起学生浓厚的兴趣，提高课堂教学效率。例如在讲《分子和原子》一节时，探讨的东西从宏观领域跨入微观领域，这是初中生以前没有接触到的。这部分概念多，并且抽象不好懂，学生的学习兴趣容易受到影响。针对具体情况，教师应采取适当的教学措施，如可以制作成课件，电脑模拟，让学生从电脑上观看。通过具体生动的动画，变深奥为简单，变抽象为直观，从而使学生更易领会，并且能激发学习兴趣。
三、操作激趣
调查资料表明：“对实验有浓厚兴趣”的中学生占大多数。因此，搞好实验教学对提高学生的学习兴趣有着举足轻重的作用。
精心设计演示实验能够激发学生的兴趣，结合教学内容补充一些趣味性实验，并鼓励学生参与设计和动手操作，更能收到好的效果。动手实验是启迪学生思维，激发学生学习的重要手段。正如有些学生所说：见到仪器手发痒，不摸不弄不舒畅。如果能够满足学生这种迫切的心理需要，就能进一步发展学习兴趣，它比感觉兴趣的水平高了一级。如《二氧化碳的性质》一节，设计如下：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你能否用这个性质用实验证明可乐中含有二氧化碳？这时学生将带有导管的橡皮塞塞在可乐瓶口，另一端放入澄清的石灰水中，轻晃可乐瓶，使瓶内气体快速出来。这样学生亲自动手创造良好的情境，他们在亲身实践中增长才干，巩固所学的知识。
四、以美激趣
化学实验中有大量的现象美，比如二氧化碳和氢氧化钠反应可以形成美丽的喷泉。黑色的氧化铜能被氢气还原成红亮的铜。自然界有100多种元素，让人觉得眼花缭乱，不知如何研究，但是他们排在一张元素周期表中，实在是简洁、概括。教师要善于发掘和整理，引导学生注意、感受和追求化学本身的美。历史上有许多科学家为了科学研究，呕心沥血，居里夫人成功之前遭遇几百次失败不轻易放弃，诺贝尔从研制黄色炸药到胶质炸药不断进取。教师要用科学家的奋斗历程和人格魅力感染学生，激发学生的学习兴趣。
五、课外活动激趣
课外活动是相对于第一课堂而言的，具体是指课堂之外开展的学习与实践活动。课外活动是激发学生学习化学兴
趣的有效途径，是教学工作的另一种形式，是课堂教学有益的补充和提高。课外活动的内容要与正在学习的或已经学过的内容相关，要与日常生活紧密联系，要注重学生观察和动手能力的培养，其形式可以多种多样。1、自制教具。组织发动学生就地取材、制作简易教具。例如用墨水瓶制作酒精灯、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和钟罩、用小塑料瓶改制滴管、制作水电解仪等。2、家庭小实验。如自制简易净水器、雨水或土壤中PH的测量、用天然的花卉自制石蕊试液、水壶的水垢处理等，使学生亲历化学的应用价值。3、专题讲座。对一些课本中讲得少而又应让学生全面系统了解的问题，可组织小组同学共同查阅资料，共同加以整理，然后由一人或几人向全体同学做专题报告。例如可以举办化学与社会系列知识讲座，让学生了解化学与人类衣食住行的密切联系。课外活动的开辟，可以为学生个性的充分发展提供有利条件，不但可以激发学生的兴趣，同时也能使学生加深对所学知识的理
解。
六、语言激趣
众所周知，化学是一门严谨的学科，强调的是语言准确，于是有很多教师认为化学课的语言呆板，没有生气，但我不这样认为。同样的内容，甚至同样的教案，不同的老师去讲，风格就大不一样，效果当然也不一样，因此，我们要特别注意锤炼自己的语言，力求使自己讲课的语言简练、清晰、准确、生动、幽默。在培养学生兴趣的教学中，教师的幽默确实可以起到一个添加剂的作用，它能够活跃课堂气氛，能把“死”的知识变“活”。当学生学习疲倦的时候，教师幽默的语言，可以重新振奋学生的精神。学生轻松的一笑，疑难问题会豁然而解。在化学教学中，教师举出一些浅显易懂而又不失幽默的例子，可以帮助学生理解。比如：在教学《离子》一节时，金属元素的原子在形成化合物时容易失去电子而质子数不变。我问学生：“质子数有没有变化？”答：“没有。”我说：“对，这是抢‘新娘’，与‘新郎’可没关系啊！”学生哄堂大笑……又如，我问学生：“乙醇加水得到什么？”答：“乙醇溶液。”我说：“那是劣质酒啊。”课堂教学中，教师生动风趣、富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
七、游戏激趣
教师将不同的教材内容编成各种有趣的小游戏，既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的游戏的方式突破难点。如击鼓传纸迅速阅读元素符号（或原子团）、化学式，写化学式比赛等。我利用转盘，让学生书写化学方程式也收到较好的效果。方法是：将二氧化碳作为转盘中心，次层贴上有关反应物，最外层是生成物，学生每四人一组进行游戏，让他们在快乐中掌握了化学方程式的书写。
孔子言:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师要发挥自己的聪明才智，充分利用各种教育资源，力求每节课的内容都能引起学生的兴趣，把培养学生兴趣贯穿于整个教学过程的始终。