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摘要：信息技术的飞速发展，为小学数学教学带来了革命性的变化。从教师的教学模式、学生的学习方式、师生之间、生机之间的互动等方面都发生了很大的改观。这些变化，在很大程度上依赖于信息技术手段的辅助作用。信息技术手段的运用，可形象直观地展示数学知识，使学生探索数学规律，提高学生的自主合作学习和探究性学习能力，提高学生的数学学科素养，全面达成数学教学目标。
关键词：小学数学 信息技术 教学模式 自主合作学习 数学素养
经济的迅猛发展促进了教育改革的不断深入，尤其是信息技术手段的不断更新和完善，大大提高了教学的实效性，增加了教学的直观效果和趣味性，提高了教学质量。尤其是数学学科，由于小学生对数学知识的理解较为抽象，加之传统的教学模式、教学设备很难启迪学生的数学思维，很难形象直观解决教学难点，使得学生的学习基本是被动的接受，学习很死板，很难有合作、探究学习的机会。利用信息技术手段辅助小学数学教学，极大地优化了教学模式和教学方法，为学生提供了自主合作和交流的平台，通过人机互动，增加了教学的直观性和趣味性，有效提高了学生自主学习的积极性，提高了学生的学习效率。
本文结合教学实践，以“三角形的面积”为例，详谈信息技术在小学数学教学中的运用。
一、利用信息技术手段激发学生自主学习的积极性，落实学生在数学课堂上的主体地位，提高学生的学习效率
小学数学新课程标准明确提出：“新课程背景下的小学数学教学，学生是课堂的主人，教师是教学活动中的组织者、参与者，是和学生一起探究问题的合作者，教师应把学习任务进行有效分解，通过各种学习方式，利用信息技术手段进行自主学习和探究，提高教学效果。”教师应结合教学实际，在新课程理念的指导下，帮助学生设计导学案，让学生利用信息技术手段进行课前的自主学习，提高学生学习的主动性。在课堂上，让学生进行深度交流与讨论，拿出自己的观点和做法，发现问题由学生自己去解决，实在不行的再利用信息技术手段进行辅助，教师只是适当给予点拨，就能落实学生的主体地位，提高学习效率。
比如，在进行“三角形的面积”引入这一环节的教学时，我让学生在课前利用网络资源进行查阅，了解三角形的面积的公式是怎么得到的。上课时，让学生利用多媒体进行课件展示，通过PPT课件链接网络地址，让学生直观看到这些方法的出处，便于课下查询学习。很多学生掌握了用拼纸的方法进行探究。还有的学生搜索到了微课资源，清楚地掌握了三角形面积公式的推导过程……在这一基础上，教师让学生对每种方法进行现场讲解，说出推导过程，学生的自主学习积极性很浓。这样引入新课，学生能很快进入课堂，投入到新知识的学习中，从而能有效落实学生自主学习的积极性和主动性，提高学习效率。
二、充分发挥信息技术手段在课堂教学中的辅助作用，突破数学教学难点，提高教学效果
数学知识是很抽象的，尤其是对小学生来说，学生的抽象思维正在形成阶段，学生的空间想象能力还很差，缺乏一定的构图技巧。因此，小学生学习数学知识相对其他学科难度更大。为有效突破数学教学难点，提高学生的数学学习效率，培养学生形成良好的数学素养，教师应充分发挥信息技术在数学课堂上的辅助作用。尤其是触摸屏电视的使用，突出体现了它的交互功能，教师和学生通过人机互动方式，能科学揭示数学知识的本质，帮助学生理解数学知识的形成过程，拓展了学生的数学思维方式，启迪了学生创新思维，大大提高了数学教学效率。
比如，在进行“三角形的面积”的公式推导的探究教学时，在传统的教学中，基本都是由教师画图、推导，为学生预设好每一个环节，学生按照教师的讲解强化记忆即可。这样，教学有悖新课程理念的思想。教师应充分发挥信息技术手段，利用触摸屏电视进行探究性教学。首先让学生在触摸屏上画出一个三角形，可以是锐角三角形，也可以是直角三角形，还可以是钝角三角形。通过在屏幕上用手指或者是笔进行定位、复制、旋转、组合，形成新的图形——平行四边形或者是长方形。利用触摸屏的互动效果，启迪学生的数学思维，通过直观的图形刺激，再通过图形工具画高，经过仔细观察、对比，学生很容易找出三角形的底、高和面积的关系，进而得出结论：“三角形的面积=底×高÷2”。学生通过自主探究得出的结论，很容易理解和记忆，进而在运用时能够得心应手，有效培养了学生的数学素养，提高数学教学效率。
三、利用信息技术手段制作教学课件，优化训练环节，使数学课堂更具有高效性
新课程标准对小学数学教学的要求，不仅仅是教给学生初步的数学知识，还要让学生能够对这些知识进行熟练的运用，使学生感悟到生活中时时处处有数学，让数学课堂走进生活。这就要求教师在这一教学过程中，利用信息技术手段制作PPT课件，对本节课涉及的知识进行专题式展示，通过训练的方式让学生进行自我反馈，进而提高学生对知识的掌握情况，也便于教师及时掌握学生对知识的理解程度，及时制定下一节课的教学方案，有针对性地对不同类别的学生进行辅导，使数学课堂更具有高效性。
比如，在进行“三角形的面积”的教学时，教师在新知识学完后进行知识反馈训练，可利用信息技术手段制作PPT课件，将同类型的训练题目放在一张幻灯片上，便于学生自己寻找规律。同时，教师在制作课件时，可以将不同梯度的试题分类处理，同一张幻灯片上有不同梯度的试题，便于不同层次的学生有所选择，落实因材施教的原则。教师还可以利用高清视频展台进行对比教学，将相似的题目、易错题目进行对比，利用展台截图功能，将两个相似的题目、易错题目截图后放在一起进行对比学习，从而大大提高学习效率。
总之，小学数学教学要在新课程理念的指导下进行，不能忽视信息技术的辅助作用，通过优化教学模式、教学方法落实学生自主学习地位，让学生在探究中开阔思维、体验数学、提高技能，全面提高数学学科素养。
参考文献：
[1]小学数学新课程标准（2011年新版）.
[2]韦刚.信息技术在小学数学教学中应用例谈.新课程学习：社会综合，2009（9）.
[3]李平红.有利需要 效率优先——谈信息技术在小学数学教学中的运用.数学学习与研究，2012（22）.
[4]钱泺妃.例谈运用计算机有效提高小学数学课堂教学效果.中小学电教：下，2014（3）.
（责编 张宇）
关键词：小学数学 信息技术 教学模式 自主合作学习 数学素养
经济的迅猛发展促进了教育改革的不断深入，尤其是信息技术手段的不断更新和完善，大大提高了教学的实效性，增加了教学的直观效果和趣味性，提高了教学质量。尤其是数学学科，由于小学生对数学知识的理解较为抽象，加之传统的教学模式、教学设备很难启迪学生的数学思维，很难形象直观解决教学难点，使得学生的学习基本是被动的接受，学习很死板，很难有合作、探究学习的机会。利用信息技术手段辅助小学数学教学，极大地优化了教学模式和教学方法，为学生提供了自主合作和交流的平台，通过人机互动，增加了教学的直观性和趣味性，有效提高了学生自主学习的积极性，提高了学生的学习效率。
本文结合教学实践，以“三角形的面积”为例，详谈信息技术在小学数学教学中的运用。
一、利用信息技术手段激发学生自主学习的积极性，落实学生在数学课堂上的主体地位，提高学生的学习效率
小学数学新课程标准明确提出：“新课程背景下的小学数学教学，学生是课堂的主人，教师是教学活动中的组织者、参与者，是和学生一起探究问题的合作者，教师应把学习任务进行有效分解，通过各种学习方式，利用信息技术手段进行自主学习和探究，提高教学效果。”教师应结合教学实际，在新课程理念的指导下，帮助学生设计导学案，让学生利用信息技术手段进行课前的自主学习，提高学生学习的主动性。在课堂上，让学生进行深度交流与讨论，拿出自己的观点和做法，发现问题由学生自己去解决，实在不行的再利用信息技术手段进行辅助，教师只是适当给予点拨，就能落实学生的主体地位，提高学习效率。
比如，在进行“三角形的面积”引入这一环节的教学时，我让学生在课前利用网络资源进行查阅，了解三角形的面积的公式是怎么得到的。上课时，让学生利用多媒体进行课件展示，通过PPT课件链接网络地址，让学生直观看到这些方法的出处，便于课下查询学习。很多学生掌握了用拼纸的方法进行探究。还有的学生搜索到了微课资源，清楚地掌握了三角形面积公式的推导过程……在这一基础上，教师让学生对每种方法进行现场讲解，说出推导过程，学生的自主学习积极性很浓。这样引入新课，学生能很快进入课堂，投入到新知识的学习中，从而能有效落实学生自主学习的积极性和主动性，提高学习效率。
二、充分发挥信息技术手段在课堂教学中的辅助作用，突破数学教学难点，提高教学效果
数学知识是很抽象的，尤其是对小学生来说，学生的抽象思维正在形成阶段，学生的空间想象能力还很差，缺乏一定的构图技巧。因此，小学生学习数学知识相对其他学科难度更大。为有效突破数学教学难点，提高学生的数学学习效率，培养学生形成良好的数学素养，教师应充分发挥信息技术在数学课堂上的辅助作用。尤其是触摸屏电视的使用，突出体现了它的交互功能，教师和学生通过人机互动方式，能科学揭示数学知识的本质，帮助学生理解数学知识的形成过程，拓展了学生的数学思维方式，启迪了学生创新思维，大大提高了数学教学效率。
比如，在进行“三角形的面积”的公式推导的探究教学时，在传统的教学中，基本都是由教师画图、推导，为学生预设好每一个环节，学生按照教师的讲解强化记忆即可。这样，教学有悖新课程理念的思想。教师应充分发挥信息技术手段，利用触摸屏电视进行探究性教学。首先让学生在触摸屏上画出一个三角形，可以是锐角三角形，也可以是直角三角形，还可以是钝角三角形。通过在屏幕上用手指或者是笔进行定位、复制、旋转、组合，形成新的图形——平行四边形或者是长方形。利用触摸屏的互动效果，启迪学生的数学思维，通过直观的图形刺激，再通过图形工具画高，经过仔细观察、对比，学生很容易找出三角形的底、高和面积的关系，进而得出结论：“三角形的面积=底×高÷2”。学生通过自主探究得出的结论，很容易理解和记忆，进而在运用时能够得心应手，有效培养了学生的数学素养，提高数学教学效率。
三、利用信息技术手段制作教学课件，优化训练环节，使数学课堂更具有高效性
新课程标准对小学数学教学的要求，不仅仅是教给学生初步的数学知识，还要让学生能够对这些知识进行熟练的运用，使学生感悟到生活中时时处处有数学，让数学课堂走进生活。这就要求教师在这一教学过程中，利用信息技术手段制作PPT课件，对本节课涉及的知识进行专题式展示，通过训练的方式让学生进行自我反馈，进而提高学生对知识的掌握情况，也便于教师及时掌握学生对知识的理解程度，及时制定下一节课的教学方案，有针对性地对不同类别的学生进行辅导，使数学课堂更具有高效性。
比如，在进行“三角形的面积”的教学时，教师在新知识学完后进行知识反馈训练，可利用信息技术手段制作PPT课件，将同类型的训练题目放在一张幻灯片上，便于学生自己寻找规律。同时，教师在制作课件时，可以将不同梯度的试题分类处理，同一张幻灯片上有不同梯度的试题，便于不同层次的学生有所选择，落实因材施教的原则。教师还可以利用高清视频展台进行对比教学，将相似的题目、易错题目进行对比，利用展台截图功能，将两个相似的题目、易错题目截图后放在一起进行对比学习，从而大大提高学习效率。
总之，小学数学教学要在新课程理念的指导下进行，不能忽视信息技术的辅助作用，通过优化教学模式、教学方法落实学生自主学习地位，让学生在探究中开阔思维、体验数学、提高技能，全面提高数学学科素养。
参考文献：
[1]小学数学新课程标准（2011年新版）.
[2]韦刚.信息技术在小学数学教学中应用例谈.新课程学习：社会综合，2009（9）.
[3]李平红.有利需要 效率优先——谈信息技术在小学数学教学中的运用.数学学习与研究，2012（22）.
[4]钱泺妃.例谈运用计算机有效提高小学数学课堂教学效果.中小学电教：下，2014（3）.
（责编 张宇）