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我从教15年，一直担任班主任工作。送走一届又一届的毕业生，心中留存有很多孩子的故事。不时拾起，总心存温暖。
一、位置风波
刚送完一届毕业生，就接到了学校领导的工作安排：接任初二（2）班班主任。中途更换班主任通常有两种情形：班主任工作调动、因事等原因；班级问题多且出现难以收拾的局面。我接的班属后者：班主任年轻无经验，班级管理无序。刚接这个班，我很费了一些心思：完善班规，强化班级凝聚力，师生携手共图班级发展等。基本一个月下来，班级发展转入良性，学生在周记中赞着师生的努力和班级的进步。但后来班级的一个插曲引起了班级发展的大波澜：学校因一个班主任调离，教师紧缺，决定拆班、并班。由于我班班风及学风不错，学校将几个差生编排在了我班。其中一名叫顿旦的男孩是人人听了都头痛的“刺头”学生。为了能让新成员尽快融进班级和促使大家共同进步，我班座位进行了大调整。根据顿旦的情况，我把班级中一名品学兼优的女学生编与他同桌。这是很多学生渴求的位置。本想顿旦应该很感动，但他却很不乐意。关于位置，我最初自以为考虑周全，但这个突然状况是我始料未及的，且在其他学生也不明白和理解的情况下发生了。不执行的话，又放纵了顿旦的行为。我灵机一动：让这名女学生主动走近顿旦，让顿旦明白教师的真意。于是就有了该女学生的行动：主动帮收拾整理书桌，主动辅导其学习，很快，顿旦这根“刺”温和了不少。
反思：一个班级就是一个家，用一个“家长”的思想去教育、关心、引导我们的“孩子”，能有效促进学生的健康成长和班级的良性发展。每一个学生都希望生活在一个优秀班级里，所以经营一个班，唱响一个家的意识和理念，是所有学生的心声。特别是对“问题”学生，教师应多一些关爱、包容，同学应多一些友善、团结。这样同学间才能融合，班级凝聚力才能增强。
对中途加入班级的顿旦同学，教师以“家长”爱的理念感化他，同学以兄弟姐妹的情谊关心他，使其深切感受家的温暖和和谐，这是顿旦进步的情感基础。
二、迟到风云
学生迟到是一件小事，但长期存在且有蔓延之势则必然影响班风乃至学风。我班有几个学生喜欢踢足球，常常是上课铃刚响完人就进教室，这种事经过教师几次引导后明显收效。顿旦则不一样，基本上每天早自习都迟到。而且就算是人进了教室，上午也基本是睡觉。多方了解，乃习惯所致。即使这样，顿旦也还是处于中等的不错成绩。但其他个别同学见之，也盲目追风，跟着迟到、睡觉，结果导致学习成绩下滑，还反被顿旦抢白：“谁让他们学坏的，活该。”我对顿旦晓之以理，却不管用。我想等休息时找顿旦好好聊聊。殊不知，等到上晚自习了，顿旦还没来，且上课了也迟迟不进教室。这可不符合常规：晚自习是顿旦学习的黄金时间。我和几个学生分头寻找，结果发现他在寝室睡觉，他跟同学说头疼。健康第一，这可是我给学生的第一个理念。于是我带了一位班委干部，去医务室拿了药过去看他。但顿旦不领情，于是我让班委干部陪他，自己就回避了。当然，我交给了班委干部一个工作：了解顿旦的病情，并转达教师对他病情的关心：老师希望他早点好起来。第二天，顿旦早早就进了教室。至此顿旦迟到的困扰解决了，班上学生的规范也整体提升了，班级的发展又向前推进了一步。
反思：教育是人的灵魂的教育，作为班主任，我们必须学会及时妥善地处理好偶发事件，才能为班集体消除隐患或不稳定因素，防止某些不良影响的蔓延。同时这也可全面测试班主任的思想修养、情感意志、思维品质、组织能力等。在处理偶发事件时，要从教书育人的根本职责出发，坚持冷处理，要给学生留点余地，必要时还要给学生一个下台阶的梯子。我们不要急于求成，要有耐心，不能急躁，给学生卸包袱、反思自省的时间，让学生把发热的头脑冷却下来，达到学生自我反省的目的。
顿旦同学回避迟到跑回寝室睡觉，很有“挑衅”教师之嫌，若教师生气，急于处理，不仅激化了矛盾，而且还不利于问题的解决。教师静静，学生冷冷，再动之以情，在情感凸现中解决了问题。
三、“星星”的魅力
学期中，学校为表扬先进，促进校风，要评校园各种“星星”，“以激励、导向为机制，表扬先进，肯定进步” 。班上优秀生、特长生不少，我把指导思想给全班言明后，班委干部迅速组织全班同学讨论，结果出来了，让我吃惊的是：顿旦也在其列，被推举为“书法之星”。而这次评选也因顿旦近段时间进步很大。评选名单在班上公布后，顿旦很是神气：字写得更认真了，而且对自己在学习上的要求也更高了。脸上时时洋溢着笑容，对同学和教师也有了更多礼貌。教室里经常看见他做好事的身影：主动收拾卫生角，帮教师拿教具，维修教室的公物等。顿旦的行为感动着自己，也感动着同学和教师。
反思：评“星”倡导的理念是强调学生的个性发展，注重过程评价和多元评价，体现的宗旨是为每一个创造均等的成长、成功、成才机会，引导学生正确全面认识自我，以德为先，推动学生自治管理，引领学生全面发展。
随着顿旦的进步，评优活动这个契机给予了他及时的鼓励，又大力推动了顿旦的“幡然醒悟”。
四、幸福之旅
内地西藏班学生初中毕业中考根据惯例要回西藏本地区考，顿旦也不例外。我们这次回西藏坐火车，时间两天两夜，旅途疲劳是可想而知的。我们有两位教师到了西宁后高原反应特别明显，组织管理学生就处于松散无序状态。特别是晚上，扰的其他乘客都无法睡觉。就在教师焦愁时，顿旦带了几位男孩过来：“老师，你们有高原反应，我们没问题，你们好好休息，同学的事我们几位去负责落实好。”说完就拿起扫把簸箕，与每一位同学强调着：“别乱丢垃圾，不休息的同学复习看书。老师有高原反应，别影响老师休息。”顿时喧嚣的车间安静了下来。火车的轰鸣声还在耳边响着，这会变得很有韵律。窗外有雪在飘着，洋洋洒洒，很是自在。藏羚羊三五个一起，或蹲着，或吃着草，很是惬意。大自然赐予的一切太美了，顿旦同学的心更美，教师的高原反应似乎也没了。
反思：慈红霞老师说：如果你想要几个小时的幸福，那就醉酒去吧；如果你想要一辈子的幸福，就当老师去吧；如果你想要世世代代幸福，那就做班主任吧。教师心中有阳光，才能给学生播种阳光。而彼此收存阳光，你会得到人世间最大的幸福。
（责编 张亚欣）
一、位置风波
刚送完一届毕业生，就接到了学校领导的工作安排：接任初二（2）班班主任。中途更换班主任通常有两种情形：班主任工作调动、因事等原因；班级问题多且出现难以收拾的局面。我接的班属后者：班主任年轻无经验，班级管理无序。刚接这个班，我很费了一些心思：完善班规，强化班级凝聚力，师生携手共图班级发展等。基本一个月下来，班级发展转入良性，学生在周记中赞着师生的努力和班级的进步。但后来班级的一个插曲引起了班级发展的大波澜：学校因一个班主任调离，教师紧缺，决定拆班、并班。由于我班班风及学风不错，学校将几个差生编排在了我班。其中一名叫顿旦的男孩是人人听了都头痛的“刺头”学生。为了能让新成员尽快融进班级和促使大家共同进步，我班座位进行了大调整。根据顿旦的情况，我把班级中一名品学兼优的女学生编与他同桌。这是很多学生渴求的位置。本想顿旦应该很感动，但他却很不乐意。关于位置，我最初自以为考虑周全，但这个突然状况是我始料未及的，且在其他学生也不明白和理解的情况下发生了。不执行的话，又放纵了顿旦的行为。我灵机一动：让这名女学生主动走近顿旦，让顿旦明白教师的真意。于是就有了该女学生的行动：主动帮收拾整理书桌，主动辅导其学习，很快，顿旦这根“刺”温和了不少。
反思：一个班级就是一个家，用一个“家长”的思想去教育、关心、引导我们的“孩子”，能有效促进学生的健康成长和班级的良性发展。每一个学生都希望生活在一个优秀班级里，所以经营一个班，唱响一个家的意识和理念，是所有学生的心声。特别是对“问题”学生，教师应多一些关爱、包容，同学应多一些友善、团结。这样同学间才能融合，班级凝聚力才能增强。
对中途加入班级的顿旦同学，教师以“家长”爱的理念感化他，同学以兄弟姐妹的情谊关心他，使其深切感受家的温暖和和谐，这是顿旦进步的情感基础。
二、迟到风云
学生迟到是一件小事，但长期存在且有蔓延之势则必然影响班风乃至学风。我班有几个学生喜欢踢足球，常常是上课铃刚响完人就进教室，这种事经过教师几次引导后明显收效。顿旦则不一样，基本上每天早自习都迟到。而且就算是人进了教室，上午也基本是睡觉。多方了解，乃习惯所致。即使这样，顿旦也还是处于中等的不错成绩。但其他个别同学见之，也盲目追风，跟着迟到、睡觉，结果导致学习成绩下滑，还反被顿旦抢白：“谁让他们学坏的，活该。”我对顿旦晓之以理，却不管用。我想等休息时找顿旦好好聊聊。殊不知，等到上晚自习了，顿旦还没来，且上课了也迟迟不进教室。这可不符合常规：晚自习是顿旦学习的黄金时间。我和几个学生分头寻找，结果发现他在寝室睡觉，他跟同学说头疼。健康第一，这可是我给学生的第一个理念。于是我带了一位班委干部，去医务室拿了药过去看他。但顿旦不领情，于是我让班委干部陪他，自己就回避了。当然，我交给了班委干部一个工作：了解顿旦的病情，并转达教师对他病情的关心：老师希望他早点好起来。第二天，顿旦早早就进了教室。至此顿旦迟到的困扰解决了，班上学生的规范也整体提升了，班级的发展又向前推进了一步。
反思：教育是人的灵魂的教育，作为班主任，我们必须学会及时妥善地处理好偶发事件，才能为班集体消除隐患或不稳定因素，防止某些不良影响的蔓延。同时这也可全面测试班主任的思想修养、情感意志、思维品质、组织能力等。在处理偶发事件时，要从教书育人的根本职责出发，坚持冷处理，要给学生留点余地，必要时还要给学生一个下台阶的梯子。我们不要急于求成，要有耐心，不能急躁，给学生卸包袱、反思自省的时间，让学生把发热的头脑冷却下来，达到学生自我反省的目的。
顿旦同学回避迟到跑回寝室睡觉，很有“挑衅”教师之嫌，若教师生气，急于处理，不仅激化了矛盾，而且还不利于问题的解决。教师静静，学生冷冷，再动之以情，在情感凸现中解决了问题。
三、“星星”的魅力
学期中，学校为表扬先进，促进校风，要评校园各种“星星”，“以激励、导向为机制，表扬先进，肯定进步” 。班上优秀生、特长生不少，我把指导思想给全班言明后，班委干部迅速组织全班同学讨论，结果出来了，让我吃惊的是：顿旦也在其列，被推举为“书法之星”。而这次评选也因顿旦近段时间进步很大。评选名单在班上公布后，顿旦很是神气：字写得更认真了，而且对自己在学习上的要求也更高了。脸上时时洋溢着笑容，对同学和教师也有了更多礼貌。教室里经常看见他做好事的身影：主动收拾卫生角，帮教师拿教具，维修教室的公物等。顿旦的行为感动着自己，也感动着同学和教师。
反思：评“星”倡导的理念是强调学生的个性发展，注重过程评价和多元评价，体现的宗旨是为每一个创造均等的成长、成功、成才机会，引导学生正确全面认识自我，以德为先，推动学生自治管理，引领学生全面发展。
随着顿旦的进步，评优活动这个契机给予了他及时的鼓励，又大力推动了顿旦的“幡然醒悟”。
四、幸福之旅
内地西藏班学生初中毕业中考根据惯例要回西藏本地区考，顿旦也不例外。我们这次回西藏坐火车，时间两天两夜，旅途疲劳是可想而知的。我们有两位教师到了西宁后高原反应特别明显，组织管理学生就处于松散无序状态。特别是晚上，扰的其他乘客都无法睡觉。就在教师焦愁时，顿旦带了几位男孩过来：“老师，你们有高原反应，我们没问题，你们好好休息，同学的事我们几位去负责落实好。”说完就拿起扫把簸箕，与每一位同学强调着：“别乱丢垃圾，不休息的同学复习看书。老师有高原反应，别影响老师休息。”顿时喧嚣的车间安静了下来。火车的轰鸣声还在耳边响着，这会变得很有韵律。窗外有雪在飘着，洋洋洒洒，很是自在。藏羚羊三五个一起，或蹲着，或吃着草，很是惬意。大自然赐予的一切太美了，顿旦同学的心更美，教师的高原反应似乎也没了。
反思：慈红霞老师说：如果你想要几个小时的幸福，那就醉酒去吧；如果你想要一辈子的幸福，就当老师去吧；如果你想要世世代代幸福，那就做班主任吧。教师心中有阳光，才能给学生播种阳光。而彼此收存阳光，你会得到人世间最大的幸福。
（责编 张亚欣）